【正文】 。通過這次活動(dòng)，我嘗試了新的教學(xué)方法，所做的嘗試也是比較符合我班學(xué)生學(xué)習(xí)水平。這樣一來，每個(gè)學(xué)生都可以選擇自己喜歡的內(nèi)容來制作，每個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功帶來的喜悅感，每個(gè)學(xué)生都有自己的作品展示。在制作環(huán)保袋的過程中，我提供了三個(gè)層次的材料。學(xué)生的情感再次產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，對(duì)塑料袋有的是更多的厭惡，自然而然萌發(fā)了要保護(hù)環(huán)境，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)境小衛(wèi)士的想法，從而推動(dòng)了本堂課情感目標(biāo)的完成。讓學(xué)生直觀的、更深層次的了解塑料袋，知道它在發(fā)揮作用的同時(shí)帶給環(huán)境更多的危害。接著我又拋出問題“使用塑料袋是好還是不好？”引發(fā)學(xué)生討論，在這里學(xué)生對(duì)塑料袋使用問題上有了爭(zhēng)執(zhí)，產(chǎn)生了疑點(diǎn)，感情也隨之發(fā)生了微妙的變化。一、問題引導(dǎo)學(xué)生情感轉(zhuǎn)變。在設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，我根據(jù)我班學(xué)生對(duì)塑料袋的認(rèn)知基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)塑料袋產(chǎn)生情感轉(zhuǎn)變。隨著學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展，我設(shè)計(jì)了本課《塑料》來增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，人人行動(dòng)起來，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士?？粗@一情景，我想：在環(huán)境問題日益嚴(yán)重的當(dāng)今社會(huì)，環(huán)保教育意義深遠(yuǎn)，它將關(guān)系到我們下一代能否擁有真正的綠色家園。課堂就是這樣一門遺憾的藝術(shù)，我將在課堂上不斷提高自己的教學(xué)能力。這樣的方法學(xué)生會(huì)仔細(xì)地去讀課文，積極思考發(fā)現(xiàn)問題，在課堂上努力地解決問題。這樣既節(jié)約了時(shí)間，又培養(yǎng)了孩子自主識(shí)字的能力。識(shí)字的自主學(xué)習(xí)：到了三年級(jí)，識(shí)字寫字部分已不是教學(xué)的重點(diǎn)，此時(shí)就應(yīng)該根據(jù)兩年多學(xué)習(xí)的識(shí)字方法，放手讓孩子自主識(shí)字。因此，課堂應(yīng)是多種朗讀方式的結(jié)合體，讓朗讀揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮更大的功效。齊讀可以很好地調(diào)控課堂紀(jì)律，使朗讀有氣勢(shì)，但不易抒發(fā)孩子個(gè)人的朗讀情感。課堂上，每一種形式的朗讀都尤其重要的功效。朗讀的形式過于單一：不知為什么，我總是會(huì)忽略朗讀形式的問題，學(xué)著學(xué)著就變成齊讀為主了，整個(gè)課堂齊讀的比例占到了80%，學(xué)生讀得口干舌燥，還得繼續(xù)奮戰(zhàn)。而且這歸段的能力，是三年級(jí)重點(diǎn)要培養(yǎng)的，錯(cuò)過了一次好機(jī)會(huì)。大石頭”呢!齊讀課題下課。所以，如果將目標(biāo)再鎖定明確一些，就不會(huì)出現(xiàn)課堂上孩子說話如此散的現(xiàn)象了，我可以這樣安排學(xué)習(xí)任務(wù)：自由讀課文第二自然段，找找看從哪里可以看出這塊石頭的“大”?第二課時(shí)再安排后半部分來歷怪的特點(diǎn)。這篇文章可以分為兩部分：一到二段為第一部分，主要講這塊石頭的“大”，從而引發(fā)了李四光孩提時(shí)的疑問。課后我仔細(xì)思考了這個(gè)插曲，我逐漸認(rèn)識(shí)到自己的缺陷。可是此時(shí)，我的心里已經(jīng)開始發(fā)虛了。學(xué)生通過自讀自學(xué)，在文中找出相關(guān)的語句，我也將本節(jié)課的重點(diǎn)定在討論問題一。學(xué)生針對(duì)課題提出了2個(gè)疑問：這塊大石頭“怪”在哪里?他是怎么解決自己提出的疑問的。既肯定了我的優(yōu)點(diǎn)，也給我提出了不少有效的建議。第四篇：冀教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思冀教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思身為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的冀教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思，歡迎大家分享。在今后教學(xué)中，在遷移中引出1／4時(shí)，讓全班說意義，在學(xué)生展示作品時(shí)，師適當(dāng)引導(dǎo)表述完整。在動(dòng)手操作過程中，一直注重強(qiáng)調(diào)平均分，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述，忽視了，幾分之一，涂色部分是這樣的一份，的表述。在今后教學(xué)中我調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)，在這個(gè)階段，1／2這個(gè)分?jǐn)?shù)在學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中是模糊地，因此，讓學(xué)生用剪刀進(jìn)行直觀操作，剪下一半，這一半就是這個(gè)蛋糕的1／2。幾點(diǎn)不足：在演示1／2，讓學(xué)生感知的時(shí)候太急，學(xué)生還沒有在頭腦中建立表象。先看一看，估一估，再填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。部分能用幾分之一表示嗎？練習(xí)中設(shè)計(jì)了一個(gè)沒有平均分的圖形，和一個(gè)是2／5的圖形。練習(xí)中我分層聯(lián)系：課本做一做：用分?jǐn)?shù)表示涂色部分。學(xué)生們通過討論明確了：對(duì)于不同圖形，盡只要把它平均分成四份，其中一份就是它的1／4。并鼓勵(lì)學(xué)生大膽上臺(tái)匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生理解，折法不同，只要把一個(gè)圖形平均分，其中一份就是這個(gè)圖形的1／2。根據(jù)所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)新知識(shí)1／2時(shí)，我組織學(xué)生動(dòng)手折一折、涂一涂、說一說，從這一過程中形成1/2的表象，培養(yǎng)良好的數(shù)感。接著設(shè)疑，蛋糕是怎樣分的？學(xué)生說是從中間切開，接著問為什么要這樣分，在這樣一問一答中引出“平均分”，在平均分的基礎(chǔ)上分蛋糕，揭示1／2的意義設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)有三個(gè)目的：一是要讓學(xué)生知道數(shù)字王國(guó)里除了整數(shù)之外還有分?jǐn)?shù)，二是借助學(xué)生已有的平均分的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生來自于生活的需要，也為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1／2意義打下基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，對(duì)所教知識(shí)沒有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和把握，再巧妙的設(shè)計(jì)也會(huì)弄巧成拙。而第2小題填中間數(shù)，答案更是不唯一，在學(xué)生還沒有“等差數(shù)列”概念之前，做這樣的題目要“小心”。像第1小題的兩個(gè)數(shù)列，即使再多給幾個(gè)數(shù)，答案也是不唯一的。在實(shí)際教學(xué)中，第一個(gè)練習(xí)取得了預(yù)期的效果。同時(shí)重新設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)：設(shè)計(jì)的目的在于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的良好習(xí)慣，滲透加減計(jì)算的一般規(guī)律，發(fā)展學(xué)生思維。而書上的五道練習(xí)中，第2題是純粹的計(jì)算練習(xí)，第4 題是解決實(shí)際問題，第5題培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)和能力，總體來說都比較簡(jiǎn)單。計(jì)算課往往給人枯燥乏味之感，其中計(jì)算練習(xí)單一是一個(gè)很重要的原因。在這一過程中滲透搭配規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生有序的思維方法。教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)簡(jiǎn)單也提供了可拓展的空間。例題是點(diǎn)心店買點(diǎn)心的情境?？梢妼W(xué)生能把整數(shù)加減計(jì)算的算法遷移到小數(shù)加減計(jì)算中，對(duì)一位小數(shù)的加減計(jì)算算理與算法都能比較容易理解掌握?！逗?jiǎn)單的小數(shù)加減法》教學(xué)反思“簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法”這部分內(nèi)容是在學(xué)生近期初步認(rèn)識(shí)一位小數(shù)含義和以前熟練掌握萬以內(nèi)數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，并只涉及到一位小數(shù)的加減。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)獲得新知。我原先想通過學(xué)生試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)別開來，使這兩部分的讀法有了不同，但教學(xué)時(shí)有兩個(gè)學(xué)生有錯(cuò)誤的讀法，因沒有及時(shí)的利用生成資源來糾正讀法，所以干擾一部分沒有深刻了解小數(shù)讀法的學(xué)生，在后面的課堂中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的讀法。巧用生成資源，促進(jìn)有效教學(xué)。調(diào)整板書，運(yùn)用多種感官，彌補(bǔ)教學(xué)不足。整節(jié)課容量較大，大致分為三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：小數(shù)的讀法、以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義。整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如設(shè)計(jì)試讀小數(shù)、量彩帶、找身邊的小數(shù)、猜謎語等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)知識(shí)。讓生用小數(shù)表示自己的身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。在本課教學(xué)中，有意識(shí)幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中獲得直接的感觀，注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。又如找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材，導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。為了能緩解降低難度，我努力遵循因材施教的教學(xué)原則，以學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ)，營(yíng)造和諧課堂，活化教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，較好的完成了這一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)?！缎?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一單元，我從讀教參和教材的理解中，感知到這部分內(nèi)容是通過借助“元、米”為單位的小數(shù)作平臺(tái)，讓學(xué)生在具體的情境中初步認(rèn)識(shí)小數(shù)?？傊畬?duì)這節(jié)課的教學(xué)，我盡量采用以學(xué)生為主體的合作教學(xué)方式，讓學(xué)生真正做到自主、合作探究、體驗(yàn)成功！《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)構(gòu)建過程。在課程的最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)作業(yè)：1平方米=（）平方厘米，有一定的難度富有挑戰(zhàn)性，同時(shí)又是對(duì)原有知識(shí)的綜合利用。我把導(dǎo)入時(shí)的問題設(shè)計(jì)成第一道練習(xí)，將20平方分米直接轉(zhuǎn)化成平方厘米，學(xué)生在這時(shí)已經(jīng)可以解決了，通過他們的獨(dú)立思考，積極的將問題加以解答，是對(duì)知識(shí)的一次實(shí)踐應(yīng)用。