【正文】 二〇一三年二月二十日。社會經(jīng)濟科技發(fā)展處于空前發(fā)展階段，我們要意識到素質(zhì)教育、能力教育、知識教育和創(chuàng)新教育有機結(jié)合的社會意義和現(xiàn)實意義，只有培養(yǎng)適應現(xiàn)實社會發(fā)展的綜合性一線人才才是我們主要任務和目標，我想，只有我們先邁出一步，先主動一些，我們才可能主動適應社會，我們就能有更廣闊的空間。同時，在政策的支持下，我希望學校要成立實踐建設工作領(lǐng)導組，相應各教學單位也要成立實踐教學工作小組，加強對實踐教學工作的領(lǐng)導，確保實踐教學工作落到實處。建立對實踐教師隊伍的激勵機制，通過政策引導，吸引高層次專業(yè)教師從事實踐環(huán)節(jié)教學工作。，體現(xiàn)政策引導，是加快人才培養(yǎng)重要舉措。校企合作能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，加深理解，了解彼此雙方需要什么，有什么需要對方支持和我們服務的地方。要了解經(jīng)濟社會發(fā)展需要什么樣的人才，通過到地方政府、企事業(yè)調(diào)研了解本地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展目標、用人單位對人才的需求，特別是地方大型企業(yè)或具有廣泛代表的企業(yè)他們需要什么樣的人才，只有這樣才能調(diào)整好我們的專業(yè)結(jié)構(gòu)、規(guī)劃好我們的專業(yè)建設目標，才能制定切合實際的人才培養(yǎng)方案。只有通過校企合作，實現(xiàn)資源共享，為學校教師科研能力提高、解決社會經(jīng)濟發(fā)展中實際問題的能力提供鍛煉環(huán)境。應用性本科院校培養(yǎng)應用型人才，應用型人才需要雙能型教師培養(yǎng)，為此雙能型教師隊伍建設是培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵。最終通過合作促進學生就業(yè)，通過企業(yè)對人才實際應用的評價來進一步完善培養(yǎng)目標和課程體系和內(nèi)容的設計，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。應用性本科學校必須堅持服務地方的辦學理念 ,促進地方經(jīng)濟發(fā)展，才能獲得生存的基礎(chǔ)和進一步發(fā)展的動力。這里說的校企合作是具有廣義的概念，即包涵學校與地方政府和社會相關(guān)單位合作。不論是哪種形式聘請的兼職教師，都要安排其他教師輔助教學并隨堂聽課，提升教學水平，也是一種變相培訓和學習。有兩種途徑，在我校新辦專業(yè)教師數(shù)量不足的情況下，聘請其他高校相關(guān)教師兼職我校課程建設和教學。二是到相關(guān)企事業(yè)單位掛職學習，注重加強實踐應用能力的學習，要善于把教學實際問題和社會生產(chǎn)一線工作實際結(jié)合，從而提高教學應用能力和實踐水平，時間一般選擇在假期較好。目前，我校能夠適應學校專業(yè)發(fā)展需要的教師隊伍數(shù)量上還嚴重不足，年輕教師工作量較大，為此在選擇教師繼續(xù)學習的同時，要注意根據(jù)專業(yè)發(fā)展急需鼓勵教師在職學習，對學科專業(yè)建設沒有后勁的方向教師要限制繼續(xù)學習，應引導他們根據(jù)學校專業(yè)建設目標適當修正自己繼續(xù)學習方向。不過這類人才引進不容易，穩(wěn)定更不容易，因此在政策和后續(xù)保障工作中我們應有一定的措施，否則會“人才”兩空。二、師資隊伍建設幾種途徑1．人才引進。由此我們還可以看出，為培養(yǎng)合格應用型人才，我們要認識到雙能型師資隊伍建設是核心，校企合作是關(guān)鍵。應用型本科院校是適應我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和滿足高等教育大眾化的需求應運而生的，將發(fā)展目標定位于培養(yǎng)直接面向市場和社會一線的工程應用性和管理人才。如何培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會需求人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是每個應用性高校面臨的困境，本人通過對十八大精神的學習和教育思想大討論，結(jié)合我校實際談一點個人思考。三、結(jié)論在本文就應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開的研究中，筆者詳細論述了應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的階段劃分、應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的方案設計，結(jié)合這一論述我們能夠了解到應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)對于相關(guān)高等院校的重要性，希望這一內(nèi)容能夠為相關(guān)院校經(jīng)濟管理專業(yè)相關(guān)教學的更好展開帶來一定幫助。具體來說，這一時期相關(guān)高等院校需要較高質(zhì)量的開展“國際貿(mào)易實務”課程、“網(wǎng)絡信息安全”課程、“現(xiàn)代物流管理”課程、“案例分析”課程、“顧客關(guān)系管理”課程，通過這一系列實踐相關(guān)的教學課程與具體的社會實踐，學生就能夠較好的掌握經(jīng)濟管理相關(guān)實踐技能，而高等院校也就真正實現(xiàn)了應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。（3）實踐應用能力提高在高等院校應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學的第三個環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)主要目的是為了進一步提高經(jīng)濟管理相關(guān)學生的實踐能力，并使其能夠滿足社會中各類企業(yè)的需求。（2）實踐中應用能力的深化在高等院校應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學的第二個環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)需要實現(xiàn)學生實踐應用能力的深化，而為了能夠真正實現(xiàn)這一目標，相關(guān)高等院校需要有針對性的開展模擬實習、應用實習和綜合實驗。（1）專業(yè)技能初步應用在專業(yè)技能初步應用這一應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐性教學設計第一環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)學生經(jīng)濟管理相關(guān)實踐能力的提高，主要通過課本上的知識實現(xiàn)，而在對學生進行的專業(yè)技能教學中，相關(guān)高等院校需要實現(xiàn)從理論課程開始與從實際應用需求結(jié)合的教學形式。具體來說，在方法訓練這一理念下，高等院校需要通過不同手段對學生的學習興趣、技能以及思維方法進行培養(yǎng)；而在能力培養(yǎng)理念下，高等院校需要設法提高學生的職業(yè)能力與綜合發(fā)展能力；而在科研理念下，高等院校需要使學生接觸經(jīng)濟管理專業(yè)相關(guān)的最前沿知識與技能，這樣才能夠較好的實現(xiàn)應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。具體來說，在濃縮理論教學這樣設計理念的影響下，高等院校必須對應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才的理論課程進行恰當而有效的壓縮，這一壓縮需要實現(xiàn)應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才教學課程數(shù)量與課時數(shù)量的顯著降低，這樣才能夠有效避免教訓內(nèi)容的重復；而在強化實踐技能這一教學課程體系的的設計理念影響下，相關(guān)高等院校需要增加自身實踐課程，并同時增加專業(yè)能力培養(yǎng)課程，這樣才能夠較好的保證學生能力的不斷提高；而在身心教育并重這一教學課程體系設計的設計理念影響下，高等院校必須將育人放到與教書并重的地位，這樣才能夠保證學生的身心健康發(fā)展，這對于高等院校應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)教學的教學質(zhì)量提高有著極為重要的意義。由于應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學過程主要包括專業(yè)理論教學與專業(yè)實踐教學兩部分，所以筆者建議相關(guān)高等院校建立集中與分散結(jié)合、教學與實踐結(jié)合的應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才循環(huán)教學培養(yǎng)模式，這一循環(huán)教學培養(yǎng)模式主要通過對學生開展理論、實踐、再理論、再實踐應用的循環(huán)教學，使學生能夠在學習的過程中，真正實現(xiàn)自身所學經(jīng)濟管理專業(yè)相關(guān)知識與實踐的有機結(jié)合，這自然就能夠較好的保證這一教學的整體效果。二、應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計結(jié)合上文內(nèi)容，我們對高等院校應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的階段劃分產(chǎn)生了較為直觀的認知，而結(jié)合這一認知與相關(guān)文獻資料，筆者將在下文中對應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計進行詳細論述，希望這一論述能夠為相關(guān)高等院校帶來一定啟發(fā)。在應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的第三階段，這一階段主要的任務是教學評價和技能鑒定，其主要是為了驗證上兩個階段的真實發(fā)揮效果。具體來說，在這一規(guī)劃并組織專業(yè)教學過程階段中，相關(guān)高等院校需要提供專業(yè)教師與教學條件，并依據(jù)教學計劃與教學大綱開展高質(zhì)量的應用型經(jīng)濟管理專業(yè)相關(guān)教學，這一教學需要實現(xiàn)理論與實踐的較好互動，這樣才能夠真正提高相關(guān)學生的職業(yè)能力。對于應用型經(jīng)濟管理的專業(yè)教學來說，其本身屬于較為復雜的人才培養(yǎng)與訓練過程，這就使得一般高等院校想要真正較高質(zhì)量的實現(xiàn)應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，就必須保證自身擁有科學、完善的實踐性教學計劃，這一計劃需要包括規(guī)劃性、可實施性的教學指導文件，并能夠?qū)崿F(xiàn)教學內(nèi)容的具體化與細分化，這樣才能夠較好的滿足高等院校應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。一、應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的階段劃分在本文就應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開的研究中，筆者將應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)劃分為制訂專業(yè)培養(yǎng)目標、規(guī)劃并組織專業(yè)教學過程、專業(yè)教學評價和專業(yè)技能鑒定等三個階段，希望這一人才培養(yǎng)階段的劃分能夠為我國相關(guān)院校教學工作的更好展開帶來一定啟發(fā)。關(guān)鍵詞：應用型；經(jīng)濟管理專業(yè)；培養(yǎng)方案在我國經(jīng)濟與社會快速發(fā)展的今天，我國高等教育也得到了較為長足的發(fā)展，高等教育改革的不斷深入就是這一發(fā)展的最直觀體現(xiàn)。因此,高校在旅游管理專業(yè)改革過程中,要將構(gòu)建應用型人才培養(yǎng)模式作為一種嘗試,在增強學生畢業(yè)后就業(yè)競爭力的同時,也滿足社會發(fā)展對旅游人才需求的變化。為了適應旅游市場需求,就要合理制定人才培養(yǎng)目標與方案,盡快培養(yǎng)出與旅游行業(yè)需求相符的應用型人才。所以高校在培養(yǎng)教師的過程中,必須對教師的實踐經(jīng)驗與掛職經(jīng)歷加以重視,或者是從旅游行政管理部門或旅游企業(yè)中聘請專業(yè)基礎(chǔ)好、實踐經(jīng)驗豐富的人才為學生進行授課。(六)加快“雙師型”隊伍建設,提高實踐教學師資力量只有加快“雙師型