【正文】 小結(jié)： 各位小朋友，不管你們的小發(fā)明能不能推向市場，能不能成為現(xiàn)實，今天，你們都是勝利者。 學(xué)生自己評改。 學(xué)生寫產(chǎn)品說明 寫完后自己讀一讀，看看有無漏字或不通順的地方，改一改。 五、寫產(chǎn)品說明書 有了好的產(chǎn)品，就要推向市場，讓它產(chǎn)生效益。（其他成員也可補充） 各工作室相互交流。學(xué)生評議，教師相機點評。 學(xué)生分成不同的工作室開始創(chuàng)意、繪畫，師巡視指導(dǎo)。 你們的一雙雙大眼睛里閃爍的智慧的光，老師相信一位位小發(fā)明家就要誕生了。 指名交流：簡單的談?wù)勛约旱脑O(shè)想。你們猜，我是怎么去的？（汽車、火車、輪船、飛機 …… ） 揭題：這些汽車、火車、輪船、飛機 …… 都是我們出行的重要交通工具。 教學(xué)過程： 一、 激趣導(dǎo)入 猜謎游戲：猜老師的姓、年齡、興趣愛好 ，由此引出我的興趣愛好是旅游。 通過工作室的分工協(xié)作，真正地將合作學(xué)習(xí)落實。 在進行口語交際的過程中，向?qū)W生滲透科學(xué)思想方法的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 友情提示：為了大家的安全，不要在馬路上騎自行車，等你們上中學(xué)了，懂得的交通規(guī)則更多了，人也長大些了，再到馬路上去騎，能做到嗎？ 23 未來的交通工具 教學(xué)要求： 讓學(xué)生學(xué)會用幾句連貫的話來表達自己的想法，并寫下來。（這一活動讓學(xué)生充分運用了本節(jié)課探究出來的科學(xué)規(guī)律，同時讓學(xué)生體會到自行車給人們的生活帶來的方便。） 比較兩種方式連接的齒輪有什么相同或不同之處？（對照兩張表格分析、比較） 師：下面我們用課件驗證一下同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)。） 表 1 操作提示 兩個齒輪 相互咬合 在一起 齒數(shù) 轉(zhuǎn)動的圈數(shù) 轉(zhuǎn)動的快慢 轉(zhuǎn)動的方向 （順時或逆時） 轉(zhuǎn)動 大輪 大輪 小輪 轉(zhuǎn)動 小輪 小輪 大輪 我們的發(fā)現(xiàn) 操作提示 兩個齒輪 用鏈條連接 在一起 齒數(shù) 轉(zhuǎn)動的圈數(shù) 轉(zhuǎn)動的快慢 轉(zhuǎn)動的方向 （順時或逆時） 轉(zhuǎn) 動 大輪 大輪 小輪 轉(zhuǎn)動 小輪 小輪 大輪 我們的發(fā)現(xiàn) 討論實驗發(fā)現(xiàn)。 分小組進行實驗、記錄，教師巡回指導(dǎo)。 （ 2）、全班交流，明確實驗的方法和注意事項。） 分小組組裝齒輪。（板書：齒輪咬合圖示） 師：這兩種方式連接的齒輪都給我們的生活帶來了哪些好處呢？如果一節(jié)課兩種方式都來研究的話，可能時間來不及，下面我們就來采取抽簽的方法來確定各小組研究哪種方式。） 師：老師并沒有去轉(zhuǎn)后車輪，它卻自己轉(zhuǎn)起了圈兒，這是什么在起作用？（隨生回答，板書：鏈條連接齒輪的圖示） 二、探究新知 （一）了解齒輪的兩種連接方式 師：在生活中你還見過哪些地方用到了齒輪？（學(xué)生舉例） （幻燈片出示：齒輪在生活中的應(yīng)用圖片） 師：觀察，比較這些齒輪與自行車中的齒輪有哪些相同和不同之處。 教學(xué)過程： 一、活動引入 （出示自行車實物） 師：瞧，劉老師給大家?guī)砹耸裁?？誰會騎？（學(xué)生上臺騎自行車，活躍課堂氣 氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、分析、比較、運用等能力，體現(xiàn)合作交流的學(xué)習(xí)理念。 五、教學(xué)反思 ： 22 自行車的科學(xué) 教學(xué)目標(biāo)： 通過學(xué)習(xí)自行車的齒輪原理，知道齒輪連接在一起能為我們的生活服務(wù)，可以提高工作效率。 鐘表里究竟有幾上齒輪？它們到底是怎樣組合的？又是怎樣工作的呢？那樣組裝有什么道理？還有沒有更好的組裝方法？這些問題請你們課下自己想辦法去解決，老師相信你們一定 能解決它。請同學(xué)們想一想，要保證時針、分針、秒針向同一個方向也就是順時針轉(zhuǎn)動，你認為至少要有幾個齒輪？它們是怎樣組合的？ 學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)表意見。 四 拓展活動：創(chuàng) 新設(shè)想 1．學(xué)以致用，科學(xué)猜想。 學(xué)生匯報自己的研究發(fā)現(xiàn)，教師進行適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出齒輪的作用。 ① 學(xué)生匯報自己小組的發(fā)現(xiàn)。 3．匯報研究發(fā)現(xiàn)。 下面請同學(xué)們按照剛才設(shè)想的方法去研究，在研究過程中，要注意做好實驗記錄。 【為了避免研究的盲目性，保證探究的效果，有必要讓學(xué)生在實驗前對實驗方法進行設(shè)想。 齒輪究竟有哪些作用呢？現(xiàn)在，我利用自制的齒輪模型，也可以借助老師提供的齒輪模型來研究。同時體會到正常工作的齒輪應(yīng)具備的基本條件。 【學(xué)生制作的小齒輪普遍存在不夠圓、齒不均勻，齒輪組合在一起時，相鄰的兩個齒輪不能互相咬合，個別同學(xué)還會存在固定齒輪時軸沒有插在圓心上的問題，同時呈現(xiàn)用于做齒輪的材料也不夠堅硬與結(jié)實等一系列問題。（教師在 結(jié)束前 1 分利用課件上的小鬧鐘加以提示，讓學(xué)生樹立時間觀念） 3．轉(zhuǎn)動自制齒輪，初步感受齒輪的特點?！? 2．學(xué)生動手做齒輪?！? 二 探究活動一：做齒輪，感受齒輪的特點 1．激發(fā)做齒輪的興趣。那作為簡單機械的齒輪在工作中會起到哪些作用呢？同學(xué)們可以根據(jù)自己的經(jīng)驗來猜一猜。 【活動過程描述】 一 談話導(dǎo)入 同學(xué)們，這節(jié)課，老師帶來了幾個模型，知道是什么嗎？ 看來大家對齒輪并不陌生。 3．探究齒輪這種簡單機械的作用，知道使用齒輪能傳遞動力、改變力的方向及改變轉(zhuǎn)動速度。（學(xué)生填寫 P49 結(jié)論） （三）鞏固 提問：吊車上都用了哪種滑輪？它有什么作用？（出示吊車圖） （四）布置作業(yè) 觀察你的周圍哪些地方應(yīng)用了滑輪？ (五 )教學(xué)反思： 【教學(xué)目標(biāo)】 1．在做齒輪的過程中，體驗合作與交流的愉快，增強發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。 （用鉤碼實驗時教師要注意動滑輪的自重） （ 4）教師小結(jié)：把定滑輪及動滑輪組合起來使用的裝置叫滑輪組。 ④ 討論：通過以上研究你認為動滑輪有哪些作用？（動滑輪有省力的作用） 4．指導(dǎo)學(xué)生認識滑輪組的作用 （ 1）通過以上研究我們知道了定滑輪和動滑輪的作用（填出課本 P48 結(jié)論）。（要求學(xué)生獨立組裝獨立操作。 測量后學(xué)生匯報，教師板書記錄下來。） 游 戲后教師質(zhì)疑：這是為什么呢？ （ 3）實驗 2（動滑輪省力）。 （在墻上固定繩子的一端，組裝動滑輪讓一名弱小同學(xué)，利用動滑輪作用與一名有力同學(xué)拔河，弱小同學(xué)勝。 （ 4）教師小結(jié)：通過以上的實驗和討論，我們知道定滑輪雖然沒有省力的作用，但它可以改變用力的方向，使工作方便。） （ 3）討論。 ③ 學(xué)生匯報實驗結(jié)果。 ① 演示介紹實驗裝置及實驗方法。不固定被套在槽里的繩子拉著，與重物上下移動的滑輪叫動滑輪。（板書課題） 滑輪有二種。 三、教學(xué)過程 （一）教學(xué)引入 談話：你知道旗桿上有個什么裝置，能幫我們比較容易地把旗子升上去？ （二）學(xué)習(xí)新課 1．指導(dǎo)學(xué)生認識滑輪的構(gòu)造及種類 （ 1）講解：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽，能圍繞軸轉(zhuǎn)動的輪子叫滑輪。 演示材料：同分組材料一套，大滑輪一個、粗麻繩二根（組裝動滑輪、拔河用）。 3．使學(xué)生體會到自然事物是有規(guī)律的，只 有掌握了自然規(guī)律，才能更好地利用自然和改造自然。 五、教學(xué)反思： 20 滑輪 一、教學(xué)目的 1．通過本課教學(xué)，使學(xué)生認識滑輪，知道滑輪的作用及在實際中的應(yīng)用。） 老師在學(xué)生探究過程中進行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時提出，讓學(xué)生自己去分析、解決問題。 教師： 現(xiàn)給同學(xué)們實驗桌上的實驗器材，你們?nèi)绾卧O(shè)計這個實驗 ? 分組匯報后教師多媒體展示。 學(xué)生活動：用橡皮、小刀、直尺、硬幣等物怎樣組成杠桿，并使其平衡？ 引導(dǎo)歸納出杠桿平衡概念：當(dāng)杠桿在動力和阻力的作用下靜止或作勻速轉(zhuǎn)動時，我們就說杠桿平衡了。 ③ 課堂練習(xí)：找出所給杠桿的支點、動力、阻力、動力臂及阻力臂。 ① 學(xué)生閱讀課本中的有關(guān)內(nèi)容，認識杠桿上的幾個概念。） 教師利用多媒體展示：撬棒撬石頭影片。 置疑：古猿用的硬桿是杠桿嗎 ? 區(qū)分硬桿和杠桿的不同（強調(diào)杠桿有支點，硬桿不是杠桿，硬桿與支點結(jié)合就是一種最古老、應(yīng)用最廣泛的工具 ——杠桿。 置疑：古猿要把大石塊移動，用硬桿捅石塊捅不動，誰能想法幫幫它。 提問：在現(xiàn)實生活中，你還能舉出哪些杠桿的實例呢？ 學(xué)生回答后教師利用多媒體展示：現(xiàn)實生活中的另一些杠桿（如撬棒、羊角錘、鑷子、道釘撬、船漿、活塞式抽水機等）。 教師利用多媒體歸納展示杠桿的三個特征：（ 1）硬棒；（ 2）轉(zhuǎn)軸；（ 3）繞軸轉(zhuǎn)動。 (板 書：第九章機械與人 第一節(jié)科學(xué)探究：杠桿的平衡條件） 二、 實驗研究，探索規(guī)律 教師利用多媒體展示：生活中的杠桿 (如開瓶器、扳手剪刀、天平、核桃夾等 )。 ” 置疑：阿基米德說這句話的根據(jù)是什么 ?你認為這可能嗎？ 阿基米德用來撬動地球的工具就是杠桿，杠桿是一種古老而簡單的機械，許許多多機械的應(yīng)用改變和豐富了我們的生活。 〖教學(xué)過程〗 一、 引入新課 通過浮力的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了阿基米德是古希臘偉大的科學(xué)家，他在物理學(xué)方面的貢獻主要有兩項：浮力問題與杠桿平衡問題。 2．分組實驗器材：杠桿、鉤碼、鐵架臺、刻度尺等。 〖教學(xué)難點〗設(shè)計探究杠桿平衡的方案。 （ 3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的 興趣，體驗科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。 19 杠桿 教學(xué)目標(biāo) （ 1）知識與技能目標(biāo)：知道什么是杠桿；了解支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂的概念；知道杠桿平衡的條件。 學(xué)生觀察、思考、匯報。斜面有什么作用？斜面省力的多少與什么有關(guān)系呢？ 2．出示斜面的應(yīng)用圖片。 培養(yǎng)學(xué)生的語言表達和歸納概括能力。 提出新的猜想 培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。 學(xué)生匯報。 匯報交流，互相補充。（可能和傾斜角度有關(guān)系） 回憶三角板的角度。 發(fā)現(xiàn)：這幾個組利用測力計時讀數(shù)完全相同，但利用斜面后雖然都省力，可省力的大小卻不相同。（板書：傾斜角度越小的斜面越省力） 仔細觀察數(shù)據(jù)。 。 談話：在三角板中，這些角分別是多少度呢？ ：我們?nèi)绾卫萌前鍋磉M行研究呢？ 。 ：通過剛才的研究，我們知道了斜面確實可以省力。 培養(yǎng)學(xué)生的表達交流能力。 交流各組提出的猜想。 分析各組數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。 學(xué)生進行探究活動 。 匯報交流。 小組交流。 。 ：那么，我們能不能利用實驗來驗證我們的猜想呢？ 。 感受斜面的作用，引出課題。 學(xué)生回答：一次利用木板，一次直接搬。（還是很吃力） 學(xué)生思考：利用木板。 一位同學(xué)沒有把飲水桶搬到桌上。 ：這位同學(xué)兩次搬飲水桶有什么不同？ ：像這種斜搭的木板就是斜面，斜面也是一種簡單機械，今天這節(jié)課我們就一起來研 究斜面。 。