【正文】 這次口語交。2．總結(jié)：電話不僅可以解決我們生活中的問題，還可以聯(lián)絡人與人之間的感情，下課后可以留下好朋友的電話號碼，遇到困難時會更好度過！[整體設計意圖：《語文課程標準》指出：“口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力。六、總結(jié)內(nèi)容，升華情感。設計意圖：交給學生生活常識，對于現(xiàn)在的兒童來說，無疑就是等于教會了一種生存能力。引導學生掌握有關(guān)“119”、“110”、“120”、“122”等電話號碼的知識和用法。同學們，剛才我們練習的都是一般情況下的通話交流，如果遇到緊急情況，那就要打急用電話，你知道有哪些急用電話嗎？（火警電話119，報警電話110，急救電話120，交通事故電話122）播放錄像，展示“病人急救”、“火災險情”、“交通事故”等場面，讓學生說說撥打這些號碼要注意說清什么？什么可以不用說了？學生小組討論：應該打什么電話?怎么打這些電話？（任意選一種或者幾種場面，分別練習表演。給動畫配音，則讓每一個孩子在動態(tài)的口語交際中反復經(jīng)歷、體會，獲得真知，增強能力，逐步形成良好的語言習慣和積極向上的交際態(tài)度。4．師生評出表演獎、最佳配音獎。3．給畫面配音。來輕松一下。四、活動拓展，鞏固練習。針對不同的對象，是否通地電話留言和手機短信的形式把信息清楚、有效地傳達給你要告知的人？語言是否清晰、流暢，禮貌、得體？ 誰表演的好？你有什么建議？設計意圖：通過生生互動、師生互動的交際情境，進行語言實踐練習，上臺表演和評議表演，既能突出訓練的參與面，又使學生個體的感受在與其他同學的合作中得到補充與矯正，并在合作中學會傾聽，學會交流，提高口語交際能力。）（3）選代表到講臺前表演，并配帶好頭飾。如果不具備發(fā)手機短信的條件，可讓學生用書面的形式進行表達。引導學生采用發(fā)短信的形式。D：同學家電話沒人接聽。B：接聽人是同學家里一位來自外到的親戚，家里沒有其他人。（1）設置電話留言的情景，對幾種情況進行分組創(chuàng)新表演。教師半扶半放，給學生提供了有話可說、敢說、想說、會說的語言環(huán)境，激發(fā)了學生交際的熱情。（3）學生表演，學生評議。（2）學生練習?？墒怯捎谀慵依锿蝗挥惺拢它c鐘趕不到，需要延時半個小時。（1）你和三位同學約好，明天去公園游玩。三、創(chuàng)設情境，分層訓練。過渡：電話的快捷給我們的生活帶來了很多的方便。（板書注意事項）設計意圖：豐富多彩的生活為口語交際提供了活水源泉，以活動的形式再現(xiàn)生活，使學生不再是被動的接受者，而是主動的參與者、探索者。引導學生明確打電話需要注意的幾點：（1）打電話時要把話說清楚、說明白；語言要簡短、有禮貌。1．你們經(jīng)常接打電話嗎？當時是怎么打的？與同學合作表演。以猜謎語的形式導入，不僅為引出本課課題，更為學生營造出和諧快樂的學習氛圍，從而激發(fā)學生的學習興趣。這節(jié)課我們就來學一學怎么樣打好電話。我們常用的電話有很多種，如固定電話、移動電話、IC電話等等（課件出示圖片）。一根電線連天涯，萬水千山都不怕。教學過程：一、猜謎引入，激發(fā)興趣。學具：學生通訊錄。四、教學準備 教具：《小猴請客》的動畫片及其多媒體打電話動作課件。正確使用禮貌用語。培養(yǎng)學生的口語交際能力。通過交流、合作、評價等方式，促進學生口語交際能力的發(fā)展和提高。針對五年級學生的知識特點和認知水平，他們己經(jīng)具備了一定的思考、分析和應變能力。本次活動的目的是引導學生學習電話留言和發(fā)手機短信的技能。實為教者的聰明之舉，使愛國的情感得到升華，此時“情”已不僅僅局限于《示兒》這一首詩，“情”滿于課堂，“情”滿于語文，“情”滿于悠悠歷史…… 作者單位：葫蘆島市龍港區(qū)雙樹實驗學?？谡Z交際“電話留言”教學設計及設計意圖設計：金丹評析：劉玉梅一、教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書語文S版五年級下冊第102頁，口語交際：電話留言。最后，教者在教學設計中，選取了課外的兩首古詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《十一月四日風雨大作》作為補充材料。同時教者設計的幾處感情引讀，感情朗讀也很到位，學生通過反復吟詠，來體會詩的內(nèi)涵，領(lǐng)悟詩人的情感。這既是對詩句理解的過程，對語言魅力品析的過程，也是學生運用語言表達情感的過程。首先，開課的導入，以猜測一個生命將息的老人臨終的遺囑內(nèi)容為線索，使學生初步體會了詩人臨終前心中沒有家事唯有國事的情懷，為體會全詩奠定了感情的基調(diào)。評析：《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆詩，堪稱是愛國詩篇的代表作。這種拓展，是鑒于對文本的理解與感悟基礎(chǔ)上，通過對文本加以創(chuàng)造性的變式、擴充，對詩中的“悲”做了一個情感上的延伸。在教學設計中，選取了課外的兩首古詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《十一月四日風雨大作》作為補充材料。這種空白是需要讀者以自己的想象去填補、以自己的情感去體驗的。拓展延伸，追求情感升華。對《示兒》這樣的詩，每一個人都會有不同的感悟，因而也會有不同的誦讀，所以在誦讀指導上我將盡量追求多元化，反復引讀加強記憶；但是我相信每一個人的感悟又會有其共同的基礎(chǔ)和共同的傾向，因此就有了共振形成的可能性。因此，在教學設計中要緊緊抓住“悲”和“盼”，采用教師范讀，學生自讀、齊讀，教師引讀，熟讀成誦等形式，體會詩的內(nèi)容，領(lǐng)會作者情感，促使學生的愛國之情得到升華。板書設計：示 兒陸游不見統(tǒng)一示兒 悲 忠 愛國之情渴望統(tǒng)一【整體設計意圖】：以讀代講，追求潤物無聲。六、課后作業(yè)：會默寫《示兒》，收集有關(guān)愛國的詩歌。五、總結(jié)全文結(jié)束語：（播放音樂）同學們，現(xiàn)在你們知道這位老人留下的遺囑是什么了嗎？它是陸游念念不忘的被女真貴族霸占著的中原領(lǐng)土和人民，是對祖國重新統(tǒng)一熱切地盼望，是執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯的愛國激情?。ò鍟簮蹏椋┰O計意圖：言為心聲，有如此詩歌，必有如此詩人。這無論對于激發(fā)學生的興趣，還是對于豐富學生的知識儲備，都有很大的好處。此時的陸游一定想說點什么，同學們能用你最美的語言，用你喜歡的方式（可以學寫詩歌）替陸游說出來嗎？設計意圖：巧妙地引用一些相關(guān)詩詞作為補充。）你讀，你看，無論哪一篇作品里都洋溢著收復中原、統(tǒng)一祖國的愛國熱情和壯志難酬的悲憤！所以我深深地敬仰他——這位偉大的人，這位感動中國的先輩。我們里看一下他的另外兩首愛國詩《十一月四日風雨大作》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。四、拓展延伸同學們，陸游一生創(chuàng)作詩歌很多，保存下來的有九千多首，內(nèi)容極為豐富。設計意圖：當閱讀到達一定的程度時，學生的目光不再停留于文字表面，而是強烈地想去追究文字背后所蘊藏的更豐富的內(nèi)容，新的閱讀期待由此產(chǎn)生?！毕旅婢妥屛覀冿柡钋樵賮碜x這二十八字。引讀“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”A、師：想我中原骨肉同胞依然泣淚胡塵，大好河山無顏色，而今就要撒手歸去，只盼得——（生讀）B、師：想我神州陸沉之恨猶未雪，平生志業(yè)百無一酬，而今就要撒手歸去，只盼得——（生讀）C、師：一切都來不及了，來不及了，只盼得——（生讀）最后小結(jié)：一個“悲”字讓我們體會到了詩人臨終不見九州同的悲傷，讓我們從他的“悲之切”中體會到了他對國家的“愛之深”。指導朗讀：面對死亡，坦然自若，體現(xiàn)了詩人豁達的生死觀，但對國家他卻念念不忘，這種愛國之情是多么執(zhí)著、深刻呀！讓我們帶著這種敬佩之情讀一讀。設計意圖：出示詩人在不同時期的卻擁有共同主題的詩句，師生引讀，使學生在濃厚的情感氛圍下感受貫穿詩人一生的愛國情懷。壯年陸游天下可憂非一事，書生無地效孤忠。（1）從“元知”“但悲”對比寫出詩人愛國之情，死對他來說無所畏懼，唯一掛念的是祖國的統(tǒng)一大業(yè)。三、合作探究細品詩意了解了詩意，那么現(xiàn)在請大家再認真讀詩，仔細品味，從詩中你體會到了什么，是從哪些詞語、哪些詩句中體會到的？學生先自己品讀畫出有關(guān)的詞句，然后小組交流，教者指導，參與其中。在理解詩意的基礎(chǔ)上指名朗讀。這首詩的意思是：我本來就清楚地知道，人死了世上的什么事都和我沒有關(guān)系了，只是為看不見全中國的統(tǒng)一而感到悲傷。這句的意思是：家祭的時侯不要忘了（把收復中原這件事）告訴你們的父親?！盁o”同“勿”，不要。這句的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的那一天?！岸ā逼蕉?，收復。這句的意思是：只是為看不見全中國統(tǒng)一而感到悲傷?！熬胖萃敝溉珖y(tǒng)一。學生結(jié)合書下注釋，參考書自主完成釋義，教師糾錯。理順這句話時需增補詩句中原來省掉的“我”，還需按我們今天的語言習慣調(diào)換詩句中詞語的順序。（三）釋義： 粗通詩意：組織學生再讀古詩，自學古詩，體會詩意。學生代表有感情朗讀。王師／北定／中原日，家祭／無忘／告乃翁。“示兒”可以說告訴兒子，也可以說給兒子們看的詩。（二）整體感知解題看到詩題《示兒》你是怎樣理解的？“示”是什么意思？（“示”使人知道。設計意圖：“詩言志，歌詠懷”，陸游在詩中流露的深沉情感與他所處的環(huán)境的有著極大的關(guān)聯(lián)。在他的一生和他九千多首詩中，始終貫串和洋溢著強烈的愛國主義精神，從而形成了他詩歌創(chuàng)作的最顯著的特色，奠定了他在祖國詩壇上的崇高地位。他的一生經(jīng)歷了北宋的末年和南宋的前半期。二、自主學習（一）文識交流預習：說說你對陸游的了解吧!請你把收集到的有關(guān)陸游的資料與大家交流一下。是啊，他臨終之時，只寫了一首七言絕句，這短短的二十八個字，卻沒有一字提到家事，但卻包含了他最熾熱的情感！今天就讓我們走近這位讓人肅然起敬的老人——陸游，學習他的絕筆詩——《示兒》（板書課題、作者）設計意圖：這是一首特殊的詩，描寫的是陸游臨死時瞬間的感受，流露的其實是作者一生情感的積淀，可謂一首詩，一個人。情感態(tài)度與價值觀：體會本詩強烈的愛國主義情感，從而加強對學生的愛國主義教育四、教學準備：學生準備：收集查閱陸游的相關(guān)資料，了解寫作的時代背景。三、教學目標：知識與技能：了解詩人及寫作背景，能較好地朗讀詩歌，熟讀成誦，會默寫。這個年段的學生學習詩歌時需要在解釋詩意的基礎(chǔ)上更進一步，即感受詩歌的意象，于詩中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩文閱讀欣賞水平。全詩字句發(fā)自肺腑，悲憤交集，真摯感人。如何讓學生“會觀察”，“能觀察得全面具體”，特別是把觀察到的能有選擇、有趣味、生動地寫下來，絕非一日之功！潘老師在教學中借鑒了田玉博士的“全方位感知訓練”，讓學生充分運用口、耳、眼、鼻、手這五種感官，分別從味覺、聽覺、視覺、嗅覺、觸覺這五個角度去觀察小黃豆的變化，使學生有章可循，有路可依，他們在老師的訓練、指引下，學會了觀察的方法，使自己的觀察更趨于全面性、完整性，有了充分的感知、全面的觀察，寫作已不再是難事。很普通、很平凡，被學生常常忽略掉的小事物其實正是觀察寫作的最好“道具”，通過一系列的連續(xù)觀察活動，通過幾篇連續(xù)觀察日記的寫作，學生從小小的黃豆中體驗到了生命成長的歷程，使學生明白了只要善于觀察，生活中處處有文章，從而引導學生學會在生活中捕捉寫作素材，培養(yǎng)學生對事物、對生活的興趣和對自然界的熱愛之情。新課伊始，便直入主題，讓學生結(jié)合已有的日記書寫模式，“對比觀察”文本范例《螳螂的啟示》，從而讓學生初步感知什么是“連續(xù)觀察日記”，為后續(xù)的寫作做好鋪墊。”潘老師的這節(jié)作文教學讓我們最感動的是她努力地讓學生用自己的眼睛去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去感悟。因此，在此次觀察日記的教學中，我遵循著這樣的程序進行連續(xù)觀察日記的寫作指導，相信同學們一定會獲益非淺。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的好習慣，將使他們終生受益。三、布置作業(yè)，完成觀察日記之前我們說過了，這次我們要完成的是連續(xù)觀察日記，所以請同學們在接下來的幾天里，繼續(xù)關(guān)注你們的小豆芽，并運用我們已學到的觀察方法，寫出一組優(yōu)秀的觀察日記。（在訓練完成后，開始進入后測階段，即再次的寫作檢驗訓練是否達到目的）４、說說通過這次寫觀察日記，你有什么收獲？（后測之后，進入評價階段。２、再寫第二篇觀察日記。）結(jié)合學生的習作片段，引導如何從多個角度和側(cè)面描寫，使內(nèi)容豐富具體。觀察還要全面，調(diào)動多種感官，從多個角度和層面來描寫。二、學會多種感官觀察與表達：1．上節(jié)課我們知道了，寫觀察日記一定要像哨兵一樣細心。是否這樣，就達到了寫觀察日記的要求呢？我們下節(jié)課再來繼續(xù)學習。再同學之間互相交換作文，提出修改意見，教師參與其中，并加以指導。”由此可知，觀察一個事物必須具體，細致。（學生寫觀察日記）（根椐田玉博士所提出的感知訓練，這一環(huán)節(jié)屬于前測階段，在此發(fā)現(xiàn)現(xiàn)問題，再加以訓練）２、再讀《螳螂的啟示》，找出能體現(xiàn)作者觀察細致的語句，對比自己的日記，說說你的體會。（教師準確地下以定義，使學生明確什么是連續(xù)觀察日記，以便為后面的學習及寫作奠定基礎(chǔ)。四．教學準備學具：課前預習書中的范文；每人一個器皿，泡過兩天的黃豆。發(fā)展鍛煉觀察能力、認知能力、寫作能力。本次習作能啟發(fā)學生用自己的器官去感知生活，用心去感悟生活，用自己的筆記錄生活，從而激發(fā)智慧與思維的火花。因此，本次習作應從現(xiàn)象入手，指導學生進行實際觀察，并能進行較長期的觀察活動，并通過指導提高科學觀察的效率。由于日記較短小，教者采用當堂講評的方法，既檢驗了學生的寫作成果，同時由進一步夯實本課的教學重點，再加上老師富有鼓勵性的語言，會讓學生有成就感，利于以后的學習。通過學生交流，就降低了寫日記的難度。讓學生試著口頭練習說一則日記。（2）幾則日記之間內(nèi)容要銜接，事情要完整。新課內(nèi)容從寫作要求入手，讓學生明確寫什么，怎樣寫，讓學生讀一讀，畫一畫，從整體上把握寫作內(nèi)容。習作指導在小學階段是一個難點，如何讓學生會寫，樂寫，在本節(jié)課教學中，鮑老師教學設計有以下特點:教學中注重習作興趣的培養(yǎng)，開始教師從學生的發(fā)現(xiàn)入手，讓學生自由表達，給學生寫作奠定了基礎(chǔ)。通過本次習作，既培養(yǎng)了學生的動手能力，又讓他們在實踐中懂得生活的美好，知道習作的素材都來源于生活，養(yǎng)成愛觀察、愛發(fā)現(xiàn)的好習慣。在進行習作時，先說后寫，這樣可以提高學生的語言表達水平，又可以培養(yǎng)學生的綜合能力和寫作興趣。在教學過程中，先通過復習閱讀平臺中的《螳螂的啟示》，讓學生又進一步明確了連續(xù)觀察日記在寫法上的特點。）【整體設計意圖】：本節(jié)習作指導課，我采用了“學、說、寫、評”四步法進行教學。七、布置作業(yè)：寫連續(xù)觀察日記。展示讀改后習作