出塞教學(xué)設(shè)計(jì)5篇范文(參考版)
2024-11-04 14:10本頁面
【正文】 但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。四、學(xué)習(xí)積累古詩《塞下曲》五、背誦古詩六、作業(yè)查找其他的邊塞詩。完成課后練習(xí)一。自由朗讀古詩。如果英勇善戰(zhàn)的李將軍依然建在，絕不會(huì)讓匈奴的兵度過陰山的。根據(jù)書下的注釋，談?wù)勛约簩旁姷睦斫狻６?、理解詩意教師范讀古詩，學(xué)生聽準(zhǔn)字音。古詩的題目是——出塞。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)理解、感悟古詩的方法，加強(qiáng)對古詩理解、感悟的能力。情感與價(jià)值觀：理解古詩的含義、體會(huì)作者的思想感情，加強(qiáng)對古詩的感悟能力。[板書設(shè)計(jì)]出塞王昌齡明月邊關(guān)悲思良將建功業(yè)壯第五篇：《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識與技能：學(xué)會(huì)一個(gè)生字。你又想到了什么？（守邊將士建功立業(yè)的愿望和保衛(wèi)國家的壯志）（板書：壯）師：這就是邊塞詩共有的特點(diǎn)，悲涼之中流露出壯美，具有勇往直前、無所畏懼的氣概。平明尋白羽,沒在石梭中。假如你是守關(guān)將士白發(fā)蒼蒼的老父親，（引導(dǎo)學(xué)生說出）你會(huì)說（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征兒未還）假如你是守關(guān)將士勤勞善良的妻子，你會(huì)說（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征夫未還）假如你是守關(guān)將士天真無邪的孩子，你會(huì)說（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征父未還）假如你是守關(guān)將士親如手足的兄弟，你會(huì)說（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征兄未還）師：千百年來，不計(jì)其數(shù)的守關(guān)將士?。∷麄兛嗍刂呹P(guān)，守望著明月，一遍遍嗟嘆，一起讀（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還）千百年來，不計(jì)其數(shù)的守關(guān)將士的親人，他們遙望邊關(guān)，守望明月，一遍遍呼喚著，一起讀（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還）師：天倫之樂不能享，兒子孝道不能盡，明明有家不能回。我們一起讀：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還?！ㄌ疲┩醪g《塞下曲》）師：誰來讀一讀？（指名讀）師：你讀懂了什么？（戰(zhàn)爭的殘酷，守關(guān)將士的痛苦）師：千百年來，一批又一批的將士，他們離家萬里，長途跋涉來到邊關(guān)，有多少人回去了？（指名說，引出“人未還”）師：一個(gè)人未還，包含了多少無奈和心酸。－－（唐）李頎《古從軍行》醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。（生齊讀）師：從秦朝到漢朝再到唐朝，經(jīng)歷了多少年？（八百多年，將近一千年）Ppt出示秦朝——————漢朝——————唐朝 公元前221年 公元前202年 公元618年師：將近一千年過去了，明月仍然是秦漢時(shí)的明月，邊關(guān)依舊是秦漢時(shí)的邊關(guān)，時(shí)光穿越千年，不變的是什么？（明月，邊關(guān)）在遙遠(yuǎn)的邊塞，還有什么沒變？（引導(dǎo)說出，還有戰(zhàn)爭沒變）這就是邊塞的戰(zhàn)爭，出示：（可憐無定河邊骨，猶是深閨夢里人?！ㄋ危┩醢彩恫创现蕖?師：大詩人李白這樣寫明月——大詩人杜甫這樣寫明月—— 詩人白居易這樣寫明月—— 大政治家王安石這樣寫明月——大家一定能夠發(fā)現(xiàn)，詩人筆下的明月與什么聯(lián)系在一起？（思念家鄉(xiāng)，思念親人）師：是啊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人，守衛(wèi)邊關(guān)的將士們把思鄉(xiāng)之苦，懷人之情都寄托在了這一輪皎皎的明月上。——（唐）李白《靜夜思》露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。誰再來讀一讀，（指名讀，師評價(jià)）師：我們一起來讀，讀出詩的味道。（讀的真不錯(cuò)，讀出了節(jié)奏??）師：我們一起來讀。請你，其他同學(xué)注意聽,這首詞當(dāng)中的一個(gè)生字和一個(gè)多音字,聽他有沒有念錯(cuò)。讀后兩遍的時(shí)候,爭取把詩歌讀通順。注意,仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)這首詩歌（點(diǎn)擊課件，板書課題：出塞，齊讀課題。（出示該詩，并配邊塞圖片）誰來說一說學(xué)了這首詩后的體會(huì)嗎？(邊塞的的荒涼、孤獨(dú)、寂寞）師：是啊，邊塞，長河落日、大漠孤煙、茫茫戈壁、荒涼孤寂。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對戍邊將士的同情、以及建設(shè)祖國保衛(wèi)祖國的豪情壯志 [教學(xué)重難點(diǎn)]有感情的朗讀古詩，借助注釋理解詩歌大意，讀悟結(jié)合，體味詩情。第四篇：《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)《出塞》教學(xué)實(shí)錄 [教學(xué)目標(biāo)]知識與能力：學(xué)習(xí)《出塞》，理解古詩的含義，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。例如第一句詩的教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)過于繁雜，課堂教學(xué)的效率體現(xiàn)不足。為了幫助理解詩歌，《出塞》教學(xué)中，我抓住人人思家這一情感的共通之處，從李白思鄉(xiāng)到自己思鄉(xiāng)的感覺，進(jìn)而理解有家不能回?zé)o家可歸永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)不能回家的感覺，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的內(nèi)在感情。注重抓住情感的共鳴點(diǎn)。《出塞》的前兩句寫得高度凝練，沒有涉及征人具體的生活事件，這對學(xué)生理解征人的困苦生活有較大困難。如引導(dǎo)學(xué)生從征人角度感悟時(shí)，在學(xué)生初讀理解詩句的字面意思后，我引導(dǎo)學(xué)生感悟：征人在邊關(guān)的生活可能是怎樣的？在學(xué)生悟到征人們一個(gè)樸素愿望回家后，教師再引讀這兩句詩，這樣，學(xué)生對這兩句詩的體會(huì)就更深入了一個(gè)層次。讀悟結(jié)合，體味詩情。詩歌是一門藝術(shù)，對于詩歌的意象的創(chuàng)設(shè)和意境的營造，本節(jié)課做了一些嘗試?！冻鋈返慕虒W(xué)，我力求將其放在一個(gè)廣闊的歷史文化背景中引導(dǎo)學(xué)生解讀，幫助學(xué)生較為全面地理解詩歌的內(nèi)在感情。三、結(jié)課升華四、課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩教師印發(fā)詩歌《和平頌》，課后自學(xué)，朗誦。然而，戰(zhàn)爭停止了嗎？是啊，沒有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強(qiáng)音。從這句詩中，你讀懂了什么？指導(dǎo)讀
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