【正文】 這樣一來，既培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，又滲透了對學生道的教育。3）用各種方式朗讀課文，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上積累語言文字。最大限度地使用和發(fā)揮課文的作用1）借助拼音幫助小朋友了解課文內(nèi)容，把課文讀正確。給學生充分的表現(xiàn)機會1）讓學生自由讀課文，尊重學生的個性和選擇。激發(fā)學生識字的興趣。成功之處：激發(fā)學生讀短文識字的興趣精心設(shè)計多媒體課件，用于識字，用于了解課文內(nèi)容，指導有感情地朗讀課文；利用其直觀、形象、生動、娛樂的特點，兼顧文本，讓學生隨文識字，發(fā)揮孩子們的39。如果沒有讓學生真正地沉浸于文本，并自己“涵泳”“咀嚼”，其實是違反語言學習的心理規(guī)律的。 教師講得再精彩，讀得再流暢，寫得再生動，也不能代替學生自己的學習，學生的能力還得在反反復復的聽說讀寫實踐中慢慢形成，逐步提高。字里行間充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學生非常喜愛。語文《花鐘》教學反思9《花鐘》一文通過牽牛花、午時花、夜來香分別提醒小白兔起床、吃午飯、睡覺，告訴了我們不同的花有不同的開花時間。經(jīng)過教師、學生和文本的對話，我努力做到在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。經(jīng)過這樣的語言活動，培養(yǎng)、發(fā)展了學生的語言本事。教學時，我讓學生經(jīng)過聽、讀、辨，自我發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動趣味的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標自主探究的精神。語文《花鐘》教學反思8上《花鐘》一課，我得總體安排是從“解釋花鐘”、“認花鐘”“設(shè)計花鐘”、到最終一個環(huán)節(jié)“填滿花鐘”。學生們在合作學習，研究探討中，體驗了學的過程，實現(xiàn)了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學習空間。能夠身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿。本課的學習中，學生能夠“讀一讀講一講”、“說一說背一背”、“交流歸納”、“介紹資料并仿寫”，能夠根據(jù)興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”。是經(jīng)過課堂反饋、評價、留作業(yè)等手段，意在增強利用網(wǎng)絡收集信息、處理信息，運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙學習的本事，并使學生養(yǎng)成運用現(xiàn)代信息技術(shù)的習慣。這樣的教學設(shè)計，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，并且與教材情境渾然一體，水乳交融。將學生在第一課時后查找到的各種花兒的圖片用于本節(jié)課的“語言再現(xiàn)”。的確，恰如其分的情境布置、生動的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡信息知識……構(gòu)成了一個美侖美奐的語文課堂，而這一切都應從課堂需要出發(fā)，從學生的心理需要出發(fā)，要讓“信息技術(shù)手段”直接指向語文學習。二、讓“信息技術(shù)手段”直接指向語文學習。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。這些教學環(huán)節(jié)，既有前后關(guān)聯(lián)，又有層次推進，層層內(nèi)化地將學生引領(lǐng)進入“花鐘”的奇妙世界之中，學習課文是如何借助語言對花開進行豐富精妙的表達的，體會漢語言文字的豐富，從而扎實學生語文功底，體現(xiàn)了語文學科特點。(三)、自悟自得，積累語言。學習的重點放到第一自然段，設(shè)計了四大環(huán)節(jié)：(一)、自讀圈點，初步感悟?；仡櫿麄€教學過程，以下意圖基本得到體現(xiàn)：一、把“品味和發(fā)展語言”作為切入點。陶冶美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。感悟作者準確、生動的語言，初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。學生自主讀書，了解“為什么不一樣的花開放的時間不一樣”。正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。對于三年級上期這個特定的年齡段，根據(jù)課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發(fā)展學生語文素養(yǎng)方面應發(fā)揮的具體作用。文章僅用3個自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動形象、情趣盎然。也許是我在引導學生體會花鐘美的環(huán)節(jié)沒處理好，沒有讓學生充分地感受花鐘美，就急于讓他們感情朗讀課文，沒有完全把學生激發(fā)情感出來，所以學生感情朗讀效果不好，下一階段教學必須要注意改善。另外，在教學中，我還注意以“讀”為本，結(jié)合課件的運用，讓學生在欣賞花兒美麗的樣貌時，配合多種形式朗讀課文，再次感受課文語言之美，進一步激發(fā)情感，培養(yǎng)學生感情朗讀課文的`本事，同時讓學生感受到了大自然的奇妙，激發(fā)學生對花的喜愛，培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛生活的思想感情。所以，在課堂教學時，我不失時機地引導學生經(jīng)過朗讀去感受詞語的優(yōu)美，并讓學生展開豐富的想象力去想象花兒開放時美麗的情景，讓學生再次在想象中體會作者用詞的精妙。語文《花鐘》教學反思6《花鐘》是一篇很美的文章，課文中描述花開了的語言異常生動。這時學生對“欣然怒放”這一詞的理解不再是抽象的，學生腦海中不僅有豐富的表象，還有對情感的頓悟。這時有個學生站起來說“欣然怒放”就像過年時燃放的煙花。沒有精心的預設(shè)，就不會出現(xiàn)真正充滿生命氣息的靈動的`課堂。作為執(zhí)教老師，要想上好一堂公開課，要多從學生角度出發(fā)，精心做好生本預設(shè)。在這個環(huán)節(jié)中，由于對文本的準確把握，我巧妙地一引：“老師想把你們說的詞連成一句話讀一讀，好嗎？”自然而然地完成了一個由詞語到句子的生成過程，使學生頭腦中對花的表象更加豐富、完整。如：學生欣賞了花的課件之后，他們用不同的詞來表達了自己的感受：“鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人”。而教師要起到引導作用，必須先學生而學，先學生而揣摩、體驗。今后授課更應吸取教訓，在備課時多下功夫。在課堂時間上安排還欠合理，應把握好文章重點，分清主次。，讓學生嘗試寫寫自己喜愛的花朵，以及它的開放方式。讓學生自由談談，自己對哪種寫花開的寫法更喜愛，邊討論邊以動作理解，在讀中感受花的美。，引入第一自然段的學習。，通過多種多種讀法（自由讀、單個領(lǐng)讀、齊讀）解決字詞問題。本課設(shè)計時，我刪繁就簡。感受文本語言的優(yōu)美，感悟作者寫法的精妙，陶冶美的情趣，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。為了順利達成目標，我分兩課時進行教學：第一課時，初讀課文，感知課文內(nèi)容?；A(chǔ)上，學習用不同的說法表達同樣的意思。品悟第一自然段，感受文本語言的優(yōu)美，感悟鮮花開放的不同表達方式?；▋好?、花鐘美、插圖美、語言更美。文章僅用3個自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動形象、情趣盎然。在學習第二段課文時，如果能再加上關(guān)于花開不同時間的原因及更具體的知識有一個相關(guān)鏈接就會更好。這種評價語言正應與課文的內(nèi)容相符合。”生：“暗香舒展自己的花瓣。一生：“銀鈴花搖起了它的小鈴鐺，丁零，丁零，真好聽。學習課文第三自然段，在讀完課文之后，我問：“誰愿意猜猜這個花鐘是什么樣的呢？” 學生眾說紛紜，設(shè)想著花鐘的樣子。四、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力語文課程總目標中這樣寫到“在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。接著，我又通過出示對比句子使學生對書中描寫的句子有了獨特的體驗。”在學習睡蓮這個句子時，唐羽佳說：“睡蓮像個小女孩剛從夢中醒來，她一定不喜歡別人吵她，所以讀時要小點聲，溫柔些，我讀給大家聽聽。”接著學生匯報其他的句子，趙佳卓說：“我知道牽?；ㄊ窃诹璩克狞c開放”，顏俊飛說：“牽牛花的樣子像紫色的小喇叭，所以作者說牽?；ù灯鹆俗仙男±?，這是個比喻句。另一生說：“我也喜歡這個句子，你看月光花多美呀，我想把她美美的讀出來。課上，一生匯報：“我喜歡月光花，我想把這個句子讀給大家聽。三、注重朗讀，學生在讀中感悟，讀中積累，讀中升華這是一節(jié)網(wǎng)絡環(huán)境下的語文課，但也是一節(jié)實實在在的語文閱讀教學課。（2）運用多媒體網(wǎng)絡開拓信息通道，充分利用課件調(diào)動學生多種感官參與學習活動。他們對生動、具體、形象、色彩鮮艷的事物越容易感興趣。學生的情操得到了陶冶，更使教學順利突破難點，學生結(jié)合花的圖片朗讀感悟著每一個花兒開放的句子，感受到句子的美。學生看到這么多花的圖片以及有趣的花鐘，都驚呆了。學習。本節(jié)課無論是板書，還是課件圖片的運用，還是朗讀，都讓學生置身于花的海洋中，置身在一個美的旋律下。最后學習第二自然段，了解花開時間不同的原因，并擴展想象其他花開的原因。在第一自然段的學習中，以感情朗讀為主，學習運用多樣的句式表達。由于第一段是本課教學的重點段，這樣安排也可改變按原有的段落順序教學失重的現(xiàn)象。教學重點是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān)；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很巧妙。該課文按照“歸納現(xiàn)象揭示原因?qū)嶋H運用”的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。也許是我在引導學生體會花鐘美的環(huán)節(jié)沒處理好，沒有讓學生充分地感受花鐘美，就急于讓他們感情朗讀課文，沒有激發(fā)情感，所以學生感情朗讀效果不好，下一階段教學一定要注意改善。另外，在教學中，我還注意以“讀”為本，結(jié)合課件的運用，讓學生在欣賞花兒美麗的樣子時，配合多種形式朗讀課文，再次感受課文語言之美，進一步激發(fā)情感，培養(yǎng)學生感情朗讀課文的能力，同時讓學生感受到了大自然的奇妙，激發(fā)學生對花的喜愛，培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛生活的思想感情。因此,在課堂教學時,我不失時機地引導學生通過朗讀去感受詞語的優(yōu)美,并讓學生展開豐富的想象力去想象花兒開放時美麗的情景,讓學生再次在想象中體會作者用詞的精妙。課文中描寫花開了的語言特別生動。其中，難點是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。學生自主讀書，了解“為什么不同的花開放的時間不同”。根據(jù)文本的特點，結(jié)合課后的生字和練習，我對本課第一課時教學目標有了這樣的“定位”——學會本課的生字，正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。國家新課標指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”。如：在引導學生讀第一自然段時，說“欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學們愿意給我一個展示的機會嗎？就這樣，學生的情感得到了熏陶、感染、升華，從而更加產(chǎn)生了對花鐘、對各種花的喜愛，對語言文字的熱愛之情。本節(jié)課的學習過程，展示了學生心靈成長的過程，是一次情感經(jīng)歷的過程。在這個過程中我深深地體會到，要想讓課堂教學更有效果，學生學到更多有價值的東西，教師必須學會認真解讀文本，思考課文的教學價值所在，從而掘金到那些真正必須教的語文知識點，聚焦到語文能力發(fā)展點上來，高效優(yōu)質(zhì)，靈動深刻。從淺層次的只教“字詞句主要內(nèi)容”到中級層次的關(guān)注到語言表達，再到高層次的聚焦語言表達多種形式美，就好比進入到王國維先生“三境界”一樣。師：除了課文語言表達“生動之美”和“有序之美”外，你還發(fā)現(xiàn)了作者在語言表達上有什么特別之處？教師提示：仍然看上述敘述開花時間的句子，注意時間詞的位置，你會發(fā)現(xiàn)富有變化；句子中描述開花的部分也善于變化，如“吹起了紫色的小喇叭”、“綻開了笑臉”、“從夢中醒來”、“舒展開自己的花瓣”……可見，本文語言表達上還有“變化之美”的特點。于是重新設(shè)計教學流程，側(cè)重于課文表達形式特點的學習。在秉燭夜讀中我突然發(fā)現(xiàn)，其實這篇課文語言表達形式上非常講究非常有特點。牽牛花——吹起紫色的小喇叭薔薇——綻開了笑臉睡蓮——從夢中醒來萬壽菊——欣然怒放煙草——在暮色中蘇醒月光花——舒展開自己的花瓣曇花——含笑一現(xiàn)……（在教師引導下，通過比較等方法體會上述語句表達上生動形象的語言特點）這次教學較首次教學有了質(zhì)的飛越，算是“中層次教學境界”。請看下面這個教學流程片段：師：在第1段的學習中，圍繞中心句分別寫了哪些花？請用波浪線勾畫出這些句子。于是就試著重新解讀文本，尋找語言形式上最值得學習的地方來展開教學。哪個同學來講一下？（師根據(jù)板書梳理課文思路，歸納課文主要內(nèi)容。）（三）細讀課文，品味“花鐘”師：回顧一下，剛才這一段究竟講了什么？接著想，你還讀懂了什么？（在教師引導下，讓學生學習用找中心句等方法把各個自然段的意思讀懂。請看下面這個教學流程片段：（一）談話激趣，走近“花鐘”師：齊讀課題，你想到了什么？……師：齊讀課文，學習生字詞并書寫幾個要求會寫的字。這里以小學語文人教版教材三年級下冊五單元25課《花鐘》為例。課文教學價值點的選擇要以執(zhí)教者對文本的深入解讀為基礎(chǔ)，并細心地研究作者表達之妙，從而選取那些最有教學價值的內(nèi)容來實施教學。同一篇課文，不同的人可能會選取不同的內(nèi)容來教。不少專家說過，教什么比怎么教更重要。對于三年級上期這個特定的年齡段，根據(jù)課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發(fā)展學生語文素養(yǎng)方面應發(fā)揮的具體作用。在本課教學中，學生各種不同形式的讀，對各種花開放的樣子的理解，省略號的揣摩以及師生共同合作的讀寫結(jié)合，都體現(xiàn)了新課標的精神。在教學過程中，我倡導“自主、合作、探究”的學習方式。在課堂教學中，我始終引導學生去感受，去發(fā)現(xiàn)。在進行《花鐘》第一自然段的教學時，通過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，倆接各種花開的樣子，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學生的語言能力，尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結(jié)合起來。上課伊始，在學生自由讀文之后利用小黑板進行了生字方面的教學。能正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟作者準確、生動的語言；初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法?！痘ㄧ姟氛Z文教學反思15昨天，我教學了《花鐘》一課，課后領(lǐng)導對我的教學進行了有針對性的評課和指導，使我對本節(jié)課有了更深刻的認識。，接讀句子。不一樣的花在不一樣的時間開放。，經(jīng)過多種讀書指導(自由讀練習、個別讀檢查、默讀、齊讀鞏固、男女生輪讀)，到達讀通讀熟讀出感悟?！盎ㄧ姟边@個題目，以學生質(zhì)疑引入文章，讓學生在讀中體會題意，尋找答案。新課程倡導簡簡單單，扎扎實實學語文，以自主合作、探究的學習方式，進行開放而有活力的語文課程。今日，主要是講第一課時，在不一樣形式的讀中理解課文資料，感悟鮮花開放的不一樣表達方式。是本課學習的重點和難點。品悟第一自然段，感受文本語言的優(yōu)美，感悟鮮花開放的不一樣表達方式?；▋好?、花鐘美、插圖美、語言更美。文章僅用3個自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動形象、情趣盎然。3)往后的課堂要繼續(xù)反思，努力做到每上完一節(jié)課都要讓自我有一課一得，一課一思的思考。最好的課堂設(shè)計是環(huán)節(jié)簡