【正文】 。做事，要有思路，寫文章要有思路，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。）3）是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。2）教師對(duì)教材的處理是否準(zhǔn)確。評(píng)選材評(píng)析一節(jié)課的好與壞，不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，是否準(zhǔn)確、科學(xué)，還要看教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的選擇是否恰當(dāng)，對(duì)教材理解是否透徹，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。全面：指一般教學(xué)目標(biāo)的制定包含三個(gè)緯度（情感態(tài)度、能力、知識(shí)）來確定；具體：指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)本次教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)（即在表述時(shí)可操作性明顯）；適宜：指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以新綱要為指導(dǎo)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注本年齡段幼兒興趣點(diǎn)，且難易適度。所以，分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。二、一節(jié)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（一）教學(xué)目的（體現(xiàn)目標(biāo)意識(shí)）教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確、符合大綱、教材和幼兒實(shí)際。評(píng)課應(yīng)成為幼兒園經(jīng)常開展的活動(dòng), 它促進(jìn)教師互相學(xué)習(xí)、共同研討；有助于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更好地診斷、檢查教學(xué)質(zhì)量。（8）自我剖析：在聽取評(píng)價(jià)后, 執(zhí)教者及時(shí)反省、修改和優(yōu)化教案, 進(jìn)行二度設(shè)計(jì)。（7）專家會(huì)診：邀請專家對(duì)執(zhí)教者的課進(jìn)行會(huì)診, 幫助青年教師揚(yáng)長避短,盡快成長。接著進(jìn)行答辯, 評(píng)課者提問, 雙方各自闡述自己觀點(diǎn), 然后總結(jié)，最后權(quán)威專家點(diǎn)評(píng)。這要根據(jù)評(píng)課者或組織者的需要來決定。（3）書面材料：受時(shí)間、空間、人員、場所等多種因素的影響, 不便在公共場合交談的問題可書面表達(dá)見解, 還可以填寫舉辦者設(shè)計(jì)的評(píng)課表。當(dāng)然只限于聽課人數(shù)只有12人的情況。評(píng)課的形式（1）個(gè)別面談：聽課者與執(zhí)教者面對(duì)面單獨(dú)交流和雙向溝通。如對(duì)骨干教師的要求可拔高一些, 抓住個(gè)性特點(diǎn), 挖掘教學(xué)特長, 激發(fā)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成。（4）激勵(lì)性原則：評(píng)教語言熱情誠懇，能激勵(lì)執(zhí)教者自我反省、樹立自信、盡快提高教學(xué)水平。讓執(zhí)教者感覺善意, 容易接受意見, 這樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學(xué)，提高其教學(xué)水準(zhǔn)。但也要避免因“話重”而影響效果的情況, 所以實(shí)話實(shí)說也要講究方法與策略，講究評(píng)課藝術(shù)。評(píng)課的原則（1）實(shí)話實(shí)說原則：評(píng)課對(duì)于執(zhí)教者是學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)。評(píng)課的功能評(píng)課的功能可概括為四方面: 一是促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高；二是促使教師專業(yè)素質(zhì)的提高；三是帶動(dòng)幼兒園教科研水平的提高；四是促使學(xué)生的素質(zhì)得到較好的提高。第二個(gè)問題：教師該如何評(píng)課一、評(píng)課的理念評(píng)課內(nèi)容評(píng)課是對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià), 以及對(duì)構(gòu)成課堂教學(xué)過程各要素(教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等)作用的分析和評(píng)價(jià)，即教師與學(xué)生的相互作用、教師與教學(xué)方法的相互作用、教學(xué)方法與學(xué)生的相互作用等，包括課堂上的教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識(shí)與學(xué)做人、學(xué)知識(shí)與提高能力、全面要求與因材施教、教學(xué)目標(biāo)與績效達(dá)成、教師專業(yè)發(fā)展等等方面。明確對(duì)自己有啟迪、能學(xué)會(huì)的有哪幾個(gè)方面。（2）做好課后分析。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況，記錄靈活處理偶發(fā)事件。記錄時(shí)間分配，即各環(huán)節(jié)所用時(shí)間，教師教用的時(shí)間，幼兒學(xué)用的時(shí)間。三、聽課后應(yīng)做些什么（1）整理好聽課記錄。三要進(jìn)入＂學(xué)習(xí)＂的角色。二要進(jìn)入＂幼兒＂的角色。要設(shè)身處地地思考，如果自己來上這節(jié)課，該怎樣上。因此，聽課時(shí)要全身心地投入，積極思維，認(rèn)真分析。另外：課堂教學(xué)過程隨著時(shí)間的流動(dòng)而進(jìn)展。練習(xí)設(shè)計(jì)是否做到有針對(duì)性、層次性、拓展性，達(dá)到鞏固新知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的。聽課時(shí)，還要認(rèn)真琢磨教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為幼兒的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教學(xué)情境，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效。如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力。聽課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣在教學(xué)過程中與幼兒積極互動(dòng)、共同發(fā)展。這更要求我們青年教師必須認(rèn)真細(xì)心揣摩。解決問題要關(guān)注如何將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為幼兒的精神財(cái)富。是否采用舉例說明，引導(dǎo)比較、直觀演示等手段。（二）要關(guān)注重點(diǎn)突出難點(diǎn)突破。能夠做到隨機(jī)應(yīng)變，靈活調(diào)整，調(diào)控課堂，達(dá)到激活課堂的目的。應(yīng)關(guān)注如下幾個(gè)方面：（一）要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。再回憶是否聽過這節(jié)課。粗線條地勾勒出大體的教學(xué)框架，為評(píng)課提供一個(gè)參照體系。（2）明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，聽課時(shí)只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能看出教師教學(xué)的完成情況。第一個(gè)問題：教師該如何聽課一、聽課前應(yīng)準(zhǔn)備什么盲目性是效率的大敵，聽課也是如此，教師盲目進(jìn)行聽課與有所準(zhǔn)備去聽課，效果大不一樣，那么，聽課前應(yīng)做好如下準(zhǔn)備工作。聽課、評(píng)課過程，是教師在互動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)、自我提高的過程。——就是根據(jù)一個(gè)好教學(xué)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)，制定一個(gè)比較科學(xué)、全面的教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)表格（或細(xì)則），并根據(jù)這個(gè)評(píng)估表格（或細(xì)則）評(píng)估一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)劣?！褪侵笇?duì)教學(xué)活動(dòng)中的某些與眾不同、新穎獨(dú)特的好做法與新創(chuàng)舉進(jìn)行評(píng)析?！褪菍?duì)教學(xué)活動(dòng)的某個(gè)片段從某個(gè)方面進(jìn)行有針對(duì)性地評(píng)析。針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過程中對(duì)待幼兒的態(tài)度。因此，學(xué)生是否能將學(xué)習(xí)到的基本方法運(yùn)用實(shí)踐，也是評(píng)價(jià)中的重要因素。教學(xué)方法是為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，師幼雙方在教學(xué)活動(dòng)中采用的手段（或策略），既包括教師教的方法，也包括幼兒學(xué)的方法。教學(xué)內(nèi)容是教師（學(xué)生）根據(jù)教學(xué)大綱、幼兒的發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)參考相關(guān)教材或根據(jù)幼兒園班級(jí)教育目標(biāo)要求選擇的?！耙磺袕膶?shí)際出發(fā)”的原則，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生的長處，提出改進(jìn)意見?！霸u(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合”的原則教學(xué)活動(dòng)的主體是幼兒，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)最終是體現(xiàn)在幼兒的學(xué)習(xí)過程中?！敖虒W(xué)正確診斷和導(dǎo)向”的原則教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)準(zhǔn)備??實(shí)施??目標(biāo)達(dá)成的完整過程，是個(gè)復(fù)雜多變的系統(tǒng)，要全面反映這個(gè)過程需要考察相當(dāng)多的因素。第二部分評(píng)課一、評(píng)課的意義通過評(píng)課能幫助和指導(dǎo)教師（學(xué)生）不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)水平，提升教師的教育教學(xué)素養(yǎng)；促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，使教師從多渠道獲取信息，轉(zhuǎn)變教育觀念，在教育教學(xué)過程中逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。：就是和執(zhí)教老師（學(xué)生）交談。：就是記錄聽課時(shí)聽到的、看到的、想到的主要內(nèi)容。一句話幼兒的主體作用發(fā)揮得如何。：一看教師（學(xué)生）精神是否飽滿，交談是否自然親切；教師（學(xué)生）教具（或多媒體）的運(yùn)用、演示是否自如，教具（或多媒體）的制作是否符合教學(xué)內(nèi)容，是否發(fā)揮教學(xué)輔助作用；環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是否能夠營造活動(dòng)開展的氛圍。聽課者如果將自己置身于管理者的角度，就要統(tǒng)觀全局，發(fā)現(xiàn)教師（學(xué)生）在教育活動(dòng)指導(dǎo)中存在的典型性和普遍性問題，并將這些問題聯(lián)系自己的學(xué)科教學(xué)進(jìn)行反思，才能有的放矢的改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，這也是我們幼師各學(xué)科教師下幼兒園聽課的最終目的。聽課者如果從指導(dǎo)者的角度來聽課，就要做到：①從專業(yè)的高度，運(yùn)用已有的教育理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教育活動(dòng)做出分析與判斷； ②對(duì)教育活動(dòng)細(xì)心觀察，敏銳地發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)或亮點(diǎn)，以便評(píng)課時(shí)及時(shí)給予肯定； ③準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)者的不足，在歸納概括的基礎(chǔ)上形成改進(jìn)和提高的建議。聽課者首先要轉(zhuǎn)變角色，認(rèn)認(rèn)真真的充當(dāng)一名幼兒，站在幼兒的角度，使自己處于“學(xué)”的情境中，才能了解教師的“教”是否符合兒童的需要。，活動(dòng)室環(huán)境。（集體教學(xué)、分組教學(xué)、游戲）。（聽課前了解活動(dòng)領(lǐng)域，活動(dòng)名稱、目標(biāo)、具體內(nèi)容）。聽課時(shí)教師的職責(zé)和工作，要有嚴(yán)格的計(jì)劃性，不能隨心所欲。看幼兒是否積極參與，參與面有多大，是否主動(dòng)探究、合作交流，是否敢于質(zhì)疑，提出有價(jià)值問題，關(guān)鍵還要看幼兒學(xué)得怎么樣，得到多少，得到些什么，掌握了哪些學(xué)習(xí)方法。是否創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，是否組織幼兒開展活動(dòng)，是否留有靜思的空問和時(shí)間，而不是看教師講得怎么樣。評(píng)教學(xué)特色（整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)體現(xiàn)在哪里）。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。2）看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師活動(dòng)中的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、富有感染力。（如：有的師幼關(guān)系非常融洽，有的教師則高高在上，特別是小班教學(xué)活動(dòng)，更需要教師與幼兒之間這樣的親近感。4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用評(píng)師幼關(guān)系1）看能否充分確立幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。所以我們評(píng)課，既看老師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。評(píng)析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱?？从變簜€(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和集體活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒有集體活動(dòng)過多，關(guān)注個(gè)體的時(shí)間過少的現(xiàn)象。2）設(shè)計(jì)思路與實(shí)際教學(xué)操作是否符合有時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)對(duì)活動(dòng)預(yù)設(shè)不夠，對(duì)孩子的了解不夠，或者教學(xué)思路不清楚，導(dǎo)致在活動(dòng)中遇到情況無法很好的處理。為此，我們評(píng)教學(xué)過程，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)，符合不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合不符合幼兒實(shí)際，激發(fā)興趣，滿足幼兒學(xué)習(xí)需要；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受；三是看教學(xué)的層次。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習(xí)等。做事，要有思路，寫文章要有思路，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。）3）是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。2）教師對(duì)教材的處理是否準(zhǔn)確。評(píng)選材評(píng)析一節(jié)課的好與壞，不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，是否準(zhǔn)確、科學(xué)，還要看教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的選擇是否恰當(dāng)，對(duì)教材理解是否透徹，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。全面：指一般教學(xué)目標(biāo)的制定包含三個(gè)緯度（情感態(tài)度、能力、知識(shí)）來確定；具體：指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)本次教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)（即在表述時(shí)可操作性明顯）；適宜：指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以新綱要為指導(dǎo)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注本年齡段幼兒興趣點(diǎn)，且難易適度。所以，分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。二、一節(jié)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（一）教學(xué)目的（體現(xiàn)目標(biāo)意識(shí)）教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確、符合大綱、教材和幼兒實(shí)際。評(píng)課應(yīng)成為幼兒園經(jīng)常開展的活動(dòng), 它促進(jìn)教師互相學(xué)習(xí)、共同研討；有助于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更好地診斷、檢查教學(xué)質(zhì)量。（8）自我剖析：在聽取評(píng)價(jià)后, 執(zhí)教者及時(shí)反省、修改和優(yōu)化教案, 進(jìn)行二度設(shè)計(jì)。（7）專家會(huì)診：邀請專家對(duì)執(zhí)教者的課進(jìn)行會(huì)診, 幫助青年教師揚(yáng)長避短, 盡快成長。接著進(jìn)行答辯, 評(píng)課者提問, 雙方各自闡述自己觀點(diǎn), 然后總結(jié)，最后權(quán)威專家點(diǎn)評(píng)。這要根據(jù)評(píng)課者或組織者的需要來決定。（3）書面材料：受時(shí)間、空間、人員、場所等多種因素的影響, 不便在公共場合交談的問題可書面表達(dá)見解, 還可以填寫舉辦者設(shè)計(jì)的評(píng)課表。當(dāng)然只限于聽課人數(shù)只有12人的情況。評(píng)課的形式（1）個(gè)別面談：聽課者與執(zhí)教者面對(duì)面單獨(dú)交流和雙向溝通。如對(duì)骨干教師的要求可拔高一些, 抓住個(gè)性特點(diǎn), 挖掘教學(xué)特長, 激發(fā)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成。（4）激勵(lì)性原則：評(píng)教語言熱情誠懇，能激勵(lì)執(zhí)教者自我反省、樹立自信、盡快提高教學(xué)水平。讓執(zhí)教者感覺善意, 容易接受意見, 這樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學(xué)，提高其教學(xué)水準(zhǔn)。但也要避免因“話重”而影響效果的情況, 所以實(shí)話實(shí)說也要講究方法與策略，講究評(píng)課藝術(shù)。評(píng)課的原則（1）實(shí)話實(shí)說原則：評(píng)課對(duì)于執(zhí)教者是學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)。評(píng)課的功能 評(píng)課的功能可概括為四方面: 一是促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高；二是促使教師專業(yè)素質(zhì)的