【正文】 在本節(jié)課中我鼓勵學(xué)生,他們學(xué)習(xí)過程中的事物和錯誤采取了寬容的態(tài)度,并且創(chuàng)造條件讓學(xué)生能探究自己感興趣的問題并自主解決問題。讓他們有成就敢讓學(xué)生學(xué)到真正的英語，讓他們在語言實踐活動中有用武之地。第四，重視合作理念的培養(yǎng)，設(shè)計不同的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行分層次教學(xué)，使不同層次的學(xué)生通過親身體驗、實踐參與合作的方式，得到不同層次的語言訓(xùn)練和提高。針對學(xué)生樂于進(jìn)行同伴交流的特點，在教學(xué)設(shè)計中注重語言的交際性，并重視交際語言中話輪的完整性。第二，在教學(xué)設(shè)計中，我有意識地使用語言的情境教學(xué)法，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的語言情景——《Buffet》，讓學(xué)生在有意義的`環(huán)境中學(xué)習(xí)和使用詞單及語言。三年級英語教學(xué)反思8本課的教學(xué)對象是三年級的小學(xué)生，在設(shè)計本課教學(xué)時，我根據(jù)起始年級的特點，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的。由于本課的密度較大，時間把握不夠，學(xué)生通過采訪獲取信息后進(jìn)行反饋的機(jī)會太少，后面的情感教育環(huán)節(jié)也未能呈現(xiàn)等。喜愛，同時能較好利用課本資源進(jìn)行教學(xué)。二、各環(huán)節(jié)都貫穿語言輸入與輸出的訓(xùn)練，較好滲透了聽、說、讀、寫。本課個人感覺較好的地方有以下幾個方面。三年級英語教學(xué)反思7本課是《開心學(xué)英語》第4冊Unit11—I’ a ，故在確定本課教學(xué)目標(biāo)時，主要以復(fù)習(xí)及拓展為方向，引導(dǎo)學(xué)生就bs這個話題，利用已學(xué)知識及本課的新學(xué)單詞及主要句型展開交際，在愉快交流中獲取信息。對于語調(diào)的培養(yǎng)，可以采用升降符號、手勢語來吸引學(xué)生的注意及模仿。這節(jié)課就是在這樣愉快歡樂的氛圍中完成了，總體感覺調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生非?；钴S，舉手積極大膽，讀、練、說的能力得到了很大的提高，氛圍濃厚，小組合作學(xué)習(xí)有序、有效地開展，學(xué)生一個都落下地參與到我的英語課堂教學(xué)中來，優(yōu)生和學(xué)困生都得到了鍛煉，整堂課充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)，學(xué)生們基本上都掌握了本課時的知識并學(xué)會應(yīng)用于生活之中，也達(dá)到了我的教學(xué)目標(biāo)。s do表演，學(xué)生更興趣怏然。s do的導(dǎo)入，學(xué)生邊觀看視頻邊說、學(xué)生邊觀看視頻邊做動作，都讓學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)英語的興趣和喜悅。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣很濃。這節(jié)課的教學(xué)評價，我的口頭評價：good, great, cool，wonderful,有小愛心貼畫作為獎品，還有來自學(xué)生自己的評價和鼓勵。本節(jié)課我針對不同的學(xué)生采取不同的方法，對于接受能力強(qiáng)的學(xué)生給予表揚，對于接受能力慢的學(xué)生給予鼓勵，鼓勵他們多開口講英語，講好英語，并在日常生活中運用英語。在本節(jié)課，我根據(jù)我的教學(xué)設(shè)計，精心制作本課時的課件，制作并打印出juice, milk, bread, egg實物圖片和單詞圖片，我用了情景教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、直觀教學(xué)法、動作教學(xué)法、游戲法等教學(xué)方法。教學(xué)重點是掌握三會單詞，juice, milk, bread, egg及句子I’m hungry！ Have some bread、并會應(yīng)用I like .....進(jìn)行交流。每個模塊圍繞主題精心組織設(shè)計一節(jié)活動可輔助提高教學(xué)效果就恰到好處了。在精，而不在多。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，我們要能理解學(xué)生的心理，不能只一味批評，而是要積極鼓勵，講清楚。小學(xué)生天游戲愛表演等活動，爭強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會情不自禁地高聲喊，自制力又較差，上活動課很吃力。因此活動、游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂的真正目的。二、“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則，不掌握相當(dāng)?shù)脑~匯，英語的應(yīng)用能力就是空中樓閣”，有的`同學(xué)想積極參與活動卻無能為力：說明要活動要能應(yīng)用語言知識首先要學(xué)會知識要掌握知識，所以活動要在掌握基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)之上進(jìn)行效果更好。因此，我們激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣過程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。一、小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠說說唱唱玩玩等簡單的活動練習(xí)。當(dāng)然，在進(jìn)行活動過程中不能有效地完全去監(jiān)督每個小組，可能會存在偷懶的狀況，所以要控制好整個現(xiàn)場局面。三年級英語教學(xué)反思5本節(jié)課的特點就是覆蓋面廣,幾乎涵蓋了所有的同學(xué),符合了新課程的要求——學(xué)生參與其中，是活動的主體。如果學(xué)生課堂上表現(xiàn)不好，當(dāng)教師得到了反饋的時候，就需要及時給予學(xué)生機(jī)會進(jìn)行糾正。第四，核心素養(yǎng)構(gòu)成的關(guān)鍵在于過程，所以情境語法教學(xué)評價也應(yīng)強(qiáng)化過程性評價的反饋和糾正功能。在這期間，教師的語言、表情、手勢都能夠極具感染力。反觀自我的教學(xué)，雖然深愛所教學(xué)科，能夠盡可能多地聯(lián)系和聯(lián)想，但還是做不到趣味和游刃有余，使課堂散發(fā)磁性和魅力。最終，讓學(xué)生把他們的旅行方案和注意事項付諸筆頭，經(jīng)過寫的形式再次鞏固所學(xué)語法知識并且也培養(yǎng)了學(xué)生的思維本事和學(xué)習(xí)本事。讓他們兩兩對話，一個扮演孩子，一個扮演父母。然后分小組進(jìn)行討論，看哪一組能最快解決同學(xué)們剛剛提出的疑惑，那里再次口頭用到should。在學(xué)生還想對這個國家了解更多時，給他們一段有關(guān)這個國家的風(fēng)土人情的閱讀材料，讓學(xué)生分享里面提到的資料，再次體驗should和adjs的用法并且歸納這些資料分別屬于哪些方面的，再談?wù)勊麄儗@個國家的看法并提出如果自我要去那里旅游還有什么疑惑。于是讓學(xué)生聽一段聽力材料，找到材料中所涉及的文化禮儀和風(fēng)土人情，引起學(xué)生對這個國家的興趣。在設(shè)計上，首先能夠經(jīng)過問學(xué)生去過哪些地方旅游，對這些地方的風(fēng)土人情有何了解引入，對這些地方的印象何如來進(jìn)行導(dǎo)入，一是聯(lián)系學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，引起他們的興趣，二是能夠看出學(xué)生原有的對于should或者描述性形容詞和表觀點的形容詞的知識。課堂活動強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”。當(dāng)在談?wù)撀糜芜@個話題時，能夠邀請學(xué)生介紹他們?nèi)ミ^的旅游勝地和當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，在此過程中會涉及到情態(tài)動詞should和描述風(fēng)土人情的形容詞，所以在旅游這個話題下，教師能夠把這兩個語法項目融入一堂語法課。比如，此刻的初中生大多都有外出旅游的經(jīng)歷，對于家庭條件好的學(xué)生來說，初中階段已經(jīng)去過很多國家。在我們組織語法教學(xué)時，經(jīng)過聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，情境的設(shè)置能夠經(jīng)過話題的形式來進(jìn)行。在實際語法教學(xué)中就要以這個大概念為主線，經(jīng)過不一樣形式組織自我的教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成。而語法教學(xué)資料的`組織也必須以大概念為中心和主線。如何進(jìn)行有效的初中情境化語法教學(xué)呢?由于學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成機(jī)制包括學(xué)科知識、學(xué)科活動、學(xué)科教師和學(xué)科考評，所以本次初中情景化語法教學(xué)策略也從語法知識的選擇和組織、語法課堂活動、教師和語法考評這四方面來談。設(shè)置內(nèi)含問題以便有效引發(fā)學(xué)生思考。注重形象性。何為情境化語法教學(xué)?就是教師在進(jìn)行語法教學(xué)時，以學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗以及情感作為教學(xué)活動的起點，遵循中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合教學(xué)資料創(chuàng)設(shè)語法知識使用的真實情境或者生動有意義的畫面，在必須的教育手段的輔助之下，讓學(xué)生接觸、理解并運用英語語法知識從而提高英語語言本事、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)本事。要把語法知識活化，就需要教師在英語教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)必須的情境，讓學(xué)生參與、體驗語法知識產(chǎn)生和運用過程的情境，從而直觀地、富有意義地、歡樂地理解它運用它，從而提高語法課堂的樂趣和效率。英語語法知識也不例外。所以，初中階段的語法教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)意義重大。就初中生的英語教學(xué)而言，語法教學(xué)有助于學(xué)生掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能，構(gòu)成用英語與他人交流的本事，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在英語學(xué)習(xí)中學(xué)會運用各種學(xué)習(xí)策略，如元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略等。了解各國文化內(nèi)涵，尊重文化差異，汲取西方文化精華，同時發(fā)揚本國的優(yōu)秀文化。學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在特定學(xué)科(或?qū)W習(xí)領(lǐng)域)的具體化，是核心素養(yǎng)落地的抓手，所以培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)對于提升學(xué)生的整體素質(zhì)尤為重要。三年級英語教學(xué)反思4初中英語教學(xué)反思核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵本事。實際上，在確保趣味性的基礎(chǔ)上，盡可能關(guān)注啟發(fā)性和創(chuàng)造性，將會使學(xué)生更好地培養(yǎng)能力，發(fā)展素質(zhì)。但這節(jié)課也存在不足之處：啟發(fā)性和創(chuàng)造性活動安排過少。首先我和學(xué)生打招呼后，進(jìn)入Free talk，通過簡單的對話，讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài),然后新授數(shù)字1到10，然后用數(shù)字做猜數(shù)游戲，以活動促說，以活動促用，引導(dǎo)學(xué)生通過在活動中體驗參與來運用所學(xué)語言知識，發(fā)展語言技能，提高運用語言的能力。本課的教學(xué)對象是三年級的小學(xué)生，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)英語時間不長，所以本課教學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的。在每個環(huán)節(jié)的過度時缺少簡潔的英語課堂用語，使整堂課顯得沒有英語語言氛圍，這些都是在以后的課堂上需要改進(jìn)的地方。我設(shè)計各種活動貫穿于整個課堂, 學(xué)生求知欲，表現(xiàn)力強(qiáng)，讓他們有成就敢讓學(xué)生學(xué)到真正的英語，讓他們在語言實踐活動中有用武之地。在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，幫助他們在自主學(xué)習(xí)過程中，真正掌握基本的日?？谡Z，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，使學(xué)生明白知識來源于生活，教育孩子能在日常生活中運用所學(xué)知識。靈活組織課堂調(diào)控，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，營造氣憤，使學(xué)生喜歡英語這門學(xué)科。今后，在英語教學(xué)過程中，我應(yīng)積極采取補(bǔ)救措施，需要從各方面加以提高，具體情況從以下幾個方面來嚴(yán)格要求自己要先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程新理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與英語教學(xué)有關(guān)的`書籍，多向有經(jīng)驗的英語老師請教，系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)。在整個授課過程中，我感覺課堂氣氛很不活躍。但是也出現(xiàn)了不少問題:在小組合作學(xué)習(xí)時，沒能及時指導(dǎo)個別學(xué)生的正確發(fā)音及語調(diào)。以情景導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，鼓勵他們大膽的練習(xí)說英語，甚至可以把自己當(dāng)作“小老師”，向一個學(xué)生提問，該生回答后再繼續(xù)向其他同學(xué)提問。在我的教學(xué)過程中，多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。鼓勵學(xué)生，通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵學(xué)生，大膽的使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的英語和錯誤采取寬容的態(tài)度。這個月中，我把教學(xué)面向全體，關(guān)注情感培養(yǎng)，并且注重其交際的發(fā)展。篇五：每當(dāng)?shù)搅嗽履瑵u漸地習(xí)慣了總結(jié)過去，反思一下自己。在教學(xué)過程中，學(xué)和用是一個整體。最后，讓學(xué)生結(jié)合本課重點和生活實際來設(shè)計對話，能使學(xué)生切實感到身邊有英語，從而增強(qiáng)學(xué)生運用英語的意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。把學(xué)生帶入了真實生活的情境，為練說新句型作好了情感鋪墊。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)游戲各種游戲活動。在新課教授部分，實行了聽力先行，感知新語言。搶答的方法如下：教師將以上的詞組的圖片貼在黑板上，教師報其中的圖片號碼，全體學(xué)生搶答。然后，讓學(xué)生再次感受，強(qiáng)化記憶。上課一開始，播放每單元 Let’s chant歌謠，讓學(xué)生感受歌謠的節(jié)奏和韻律，為新句型的教學(xué)作好鋪墊。倡導(dǎo)語言知識教學(xué)和技能相結(jié)合的、開放的、互動的學(xué)習(xí)模式。教學(xué)反思四：今后教學(xué)注意以下幾點：堅持英語教學(xué)的實踐性原則，改變過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授。在五年級，我可以開展筆頭訓(xùn)練的兩人一組的活動，如以有趣的兩人游戲形式開展聽寫、相互改錯、連詞成句、句型轉(zhuǎn)換等。兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。對于學(xué)生書面作業(yè)中的錯誤應(yīng)給予糾正，讓學(xué)生感到你在意他們的書面作業(yè)。學(xué)生在開展個人活動、小組活動時，可以到學(xué)生中間去，鼓勵和幫助某一個學(xué)生、某兩個學(xué)生、或某一組學(xué)生，這種做法是比較好的。而且任何鼓勵都會使兒童感到高興。例如Goodmorning/afternoon/evening等的漢譯是“早上/下午/晚上好！”但是英語里必需是Good 在前的順序。例如用英語難以理解的，較抽象的詞句就可以用英語解釋，以節(jié)省教學(xué)時間。這樣做有助于創(chuàng)造英語氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會更高，可以幫助學(xué)生通過英語直接理解教學(xué)內(nèi)容的意思，養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。無論課上時師生相互打招呼問候、道別，或是教師發(fā)指令讓學(xué)生活動等，都用英語來說。但是小學(xué)英語的閱讀資源實在太少了，學(xué)校也沒能在這個方面重視起來，所以英語教學(xué)的質(zhì)量長期都是處于滯后的狀態(tài)。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，通過對該族語言文學(xué)作品的研讀，通過對該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。詞匯是文化信息的主要濃縮。在小學(xué)英語的教學(xué)中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語教師忽視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生。目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。真正做到聽說先行，讀寫跟上。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。事實證明，認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。三、培養(yǎng)英語興趣。而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。光聽說不讀寫，很難收到高效。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣?？梢赃@樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認(rèn)識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。小學(xué)五年級英語教學(xué)反思隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者