大學(xué)生逃課現(xiàn)象的問(wèn)卷調(diào)查xiexiebang推薦(參考版)
2024-11-04 03:34本頁(yè)面
【正文】 因此，減少或更除逃課是可行的，這一對(duì)策也是可行的。從技術(shù)上來(lái)說(shuō)，這也是完全可行的，只是愿不愿意做，怕不怕麻煩的事。因此，從各個(gè)方面來(lái)說(shuō)，政治上堵是可行的。老師和學(xué)校就跟不用說(shuō)了，肯定都希望自己的學(xué)生都來(lái)上課。全國(guó)高校普遍存在科研論文一手硬、教學(xué)質(zhì)量一手軟的現(xiàn)象, 教學(xué)工作量只計(jì)量不計(jì)質(zhì)的計(jì)算方法, 致使教學(xué)質(zhì)量難以保證。也有利于充分利用學(xué)校的教學(xué)資源。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。從學(xué)校層面講, 學(xué)分制有利于各學(xué)科專業(yè)之間加強(qiáng)橫向聯(lián)系, 有利于促進(jìn)學(xué)校教育與社會(huì)教育、就業(yè)前教育與就業(yè)后培訓(xùn)、不同類型不同層次教育之間的溝通和銜接, 有利于終身教育體系和學(xué)習(xí)化社會(huì)的形成, 有利于培養(yǎng)通識(shí)人才。它承認(rèn)學(xué)生在才智、基礎(chǔ)、理解和分析等方面的差異, 讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)、愛(ài)好、經(jīng)濟(jì)情況和發(fā)展需要安排學(xué)習(xí), 為學(xué)生因才發(fā)展和自我塑造提供了前提條件。第三, 改革不合理的教育管理體制, 實(shí)行真正意義上的學(xué)分制。大學(xué)教育不是應(yīng)試教育, 考試只是一種督促學(xué)生學(xué)習(xí)與鞏固的手段。同時(shí), 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也要結(jié)合當(dāng)前培養(yǎng)“ 通才”的要求, 除了注重基礎(chǔ)理論教學(xué)外, 適當(dāng)減少必修課, 增加選修課的比例和門(mén)類, 鼓勵(lì)教師廣開(kāi)豐富多彩、百家爭(zhēng)鳴的選修課。而高校傳統(tǒng)的課程模式是大一統(tǒng)模式, 無(wú)法適應(yīng)和滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中對(duì)不同類型和規(guī)格的新型人才的要求, 因此, 應(yīng)改革課程模式, 從單一走向多樣化, 從封閉走向開(kāi)放, 從被動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)迎合市場(chǎng), 培養(yǎng)各種類型多種規(guī)格的人才。第二, 改革傳統(tǒng)的課程模式, 采用新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。要努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì), 主動(dòng)把握社會(huì)生活和生產(chǎn)實(shí)際, 不斷用新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝、新規(guī)范、新概念來(lái)充實(shí)課堂內(nèi)容, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此, 教師要提高自身素養(yǎng), 在教學(xué)過(guò)程中注重師生情感交融, 提倡師嚴(yán)師愛(ài), 營(yíng)造平等、融洽的師生關(guān)系, 真正做到從思想上育人, 從能力上育人, 從管理上育人, 同時(shí)在實(shí)踐中不斷更新教育理念和教學(xué)內(nèi)容, 不斷改進(jìn)教學(xué)方法。正如贊科夫在《和教師的談話》中所指出的“: 就教育工作的效果來(lái)說(shuō), 重要的一點(diǎn)是要看師生關(guān)系如何”。第一, 提高教師的人文修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。要解決逃課問(wèn)題, 點(diǎn)名、扣分等行政管理的強(qiáng)制手段顯然難以奏效, 有時(shí)甚至適得其反。3針對(duì)大學(xué)生逃課的對(duì)策。不少教師的心思不在于怎樣上好課, 而只是一味地考慮怎樣才能給自己多搞幾個(gè)含金量高一點(diǎn)的科研項(xiàng)目, 怎樣能寫(xiě)出一些富有成果的科研論文, 怎樣能順利晉升高一級(jí)的職稱。這種考核方式滋長(zhǎng)了學(xué)生“ 混”的心理, 難怪學(xué)習(xí)積極性越來(lái)越低。其次是課堂缺乏吸引力。無(wú)可否認(rèn), 目前許多高校開(kāi)設(shè)的部分課程或采用的教材, 有相當(dāng)一部分十分陳舊, 有些知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中幾乎沒(méi)有什么借鑒意義, 有的知識(shí)早已被推翻或重新論證, 不再適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。高等教育雖然已經(jīng)過(guò)若干年的改革, 對(duì)高校教育質(zhì)量的提高也起到了促進(jìn)作用, 但一些在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)年代產(chǎn)生和實(shí)行的政策長(zhǎng)期以來(lái)一直被延續(xù)下來(lái),未能及時(shí)根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要而變革。社會(huì)上許多不正之風(fēng), 如拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義以及一些網(wǎng)絡(luò)高科技所帶來(lái)的消極后果使年青人樂(lè)此不彼,沉溺忘返。這是由制度滯后或漏洞造成的。再說(shuō), 一些學(xué)生校外經(jīng)商、兼職打工, 高年級(jí)學(xué)生忙于找工作、考研等原因亦導(dǎo)致盲目性地逃課，等等, 這些都是大學(xué)生逃課主觀方面的原因。況且, 許多學(xué)生在剛進(jìn)入大學(xué)后, 一時(shí)間失去學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo), 精神進(jìn)入“ 空虛”期, 沒(méi)有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo), 又處于無(wú)拘無(wú)束的獨(dú)立生活狀態(tài), 心態(tài)沒(méi)有及時(shí)調(diào)整好, 又缺乏自我約束力, 以致學(xué)習(xí)成績(jī)逐步下降, 進(jìn)而導(dǎo)致逃課, 甚至被退學(xué)。從大處說(shuō), 在現(xiàn)有高等教育體制下, 學(xué)生基本上都是被動(dòng)地選擇學(xué)校、專業(yè)和課程, 被動(dòng)地聽(tīng)從長(zhǎng)輩的意見(jiàn)。（1）主觀原因。大學(xué)生逃課的原因。逃課成了“必修課”，必修課成了選修課，選修課相當(dāng)于沒(méi)課—— —在大學(xué)校園里流行的這句話成為一些大學(xué)生 的真實(shí)寫(xiě)照。大三大四是“老油條”，逃課沒(méi)商量。時(shí)下，在各大高校中大學(xué)生逃課已經(jīng)是相當(dāng)普遍的現(xiàn)象了，幾乎有80%以上的學(xué)習(xí)都或多或少的又逃課的經(jīng)歷。大學(xué)生逃課的現(xiàn)狀。正如羅馬不是一天建成的，大學(xué)生逃課現(xiàn)象也是在各種主觀的、客觀的，內(nèi)在的
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1