【正文】 普法禮儀讀本。（三）開發(fā)的內容類別：古詩經典誦讀。全面實施素質教育、倡導學生主動參與、交流、合作、探究等多種學習活動，改進學習方式，拓展學生的知識領域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生真正成為學習的主人。通過校本課程的開發(fā)，凸現學校辦學特色。校本課程的開發(fā)要從我校的實際和學生的需要出發(fā)，強調有利于形成學校的特色，發(fā)展學生的個性特長和需要。要充分體現出對國家課程的補充作用，發(fā)揮其自身優(yōu)勢，使國家課程和校本課程能相互協(xié)調地發(fā)揮整體育人功能。嚴格執(zhí)行國家的課程政策，遵循課程開發(fā)的規(guī)律。學校有完善的教研組、備課組制度，定期交流研討，全面落實學校各級教學任務。成立校本課程領導小組，全面負責開發(fā)與實施具有地域特色、適應學校特點的地方課程和校本課程，促進學校辦學特色。提高課程開發(fā)與實施的能力，打造系統(tǒng)的校園文化，進而形成學校辦學特色。激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，增強對地方和社會發(fā)展的責任感、使命感。（建立健全新的創(chuàng)新）第五篇：地方課程和德育校本課程實施方案貴陽市世紀園小學2009年地方課程和德育校本課程實施方案為了切實推進課程改革，貫徹落實《貴州省義務教育地方課程和學校課程設置指導意見》和《貴州省教育廳關于印發(fā)貴州省義務教育地方課程和學校課程實施綱要的通知》文件精神，結合我校實際，建立校本課程和地方課程相結合的課程體系，特制訂本方案，具體內容如下：一、課程目標：充分利用當地課程資源，加強課程與地方經濟、社會、學生生活的聯系。（高效課堂與學科育人相結合總體考慮）結合點五：國家課程校本化與智慧備考相結合。（結合名師工程建設）只有把國家的課程理想內化為教師的職業(yè)理想，形成和教師特點高度融合的個性化課程，國家課程的校本化實施才可能看到希望。（加強名師工程建設：給位置、給任務、給政策、給機會）結合點二：國家課程校本化與教研團隊相結合。在堅持國家課程改革綱要基本精神前提下，學校根據自身性質，特點和條件，將國家層面上規(guī)劃和設計的面向全國所有學生的書面計劃的學習經驗轉變?yōu)檫m合本校學生學習需求的實踐的學習經驗的創(chuàng)造性實踐，包括學校本位的課程整合、教材的校本化處理，教學方法的綜合運用和個性化加工及差異性的學習評價等多樣化的行為策略。六、校本課程的評價要注重周期性地對學校課程執(zhí)行情況、課程實施中的問 題進行分析評估，調整課程內容，改進教學管理，形成校本課程不斷革新、不斷適應學校學生學習需求的機制。四、校本課程評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現和發(fā)展學生多方 面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。精心設計符合實際的評價標準，注重教師的年齡結構、學歷水平。校長擔任課程改革組長，全面負責制定校本課程評價體系。在上一環(huán)節(jié)的基礎上，組織學生交流匯總，談自己的感受，談自己的收獲，談自己的想法，發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能。③參與實踐，體驗探究實施這一環(huán)節(jié)，學生是主體，讓學生親自去感受、去體驗、去探索、去實踐，教師是組織者、是引導者、是參與者、是合作者，甚至是服務者。設問引思，是提出問題、是激情引趣的有效手段。在達到完成教學任務的同時，培養(yǎng)學生安全自救、自護能力的提高。本模式是學生走出課堂，了解安全常識，培養(yǎng)學生安全實踐能力的有效途徑。合作討論的過程中，學生會不斷提升自己的感知，在錯誤與正確的交互認識中，學生會逐漸明晰自己的觀念，達到掌握知識，形成正確態(tài)度和價值觀、社會觀的目標。③評價反饋，提升感知模擬表演之后，可組織學生進行討論，對表演的內容發(fā)表自己的看法，既訓練學生的口頭表達能力，又訓練學生的思維。學生身臨其境的表演，強化了學生對社會生活的感性認識。在上一環(huán)節(jié)的基礎上，教師組織并參與學生的模擬表演活動，讓最具代表性的小組在全班公演。在此基礎上，讓學生自行組織，利用學生已有的生活經驗，自主設計模擬表演的方案，并在小組內討論表演的方法與步驟，分配角色，進行表演。這一教學模式大體可分以下幾個環(huán)節(jié)進行：①自讀文本，自主設計首先讓學生結合課文文字與生動的插圖，自主理解課文內容。（三）《安全教育》課堂教學“創(chuàng)設情境——模擬表演”式教學模式本模式適合于“在社會中”這一領域中的安全常識的學習。所謂課外延伸，就是在教學中，結合學生的生活實際，對知識點進行適當的延伸，將學生有可能適用的常識、經驗等補充進去，使學生能夠觸類旁通，收到一舉多得的效果。一堂成功的環(huán)境教育課，不僅要有良好的開頭，而且還要有完美的結尾。當然在這一環(huán)節(jié)中一定要提醒學生認真聽取其他組的匯報，否則是不會獲取知識更不會提出有價值的問題的。這一環(huán)節(jié)是這一課的核心部分，經過了上一環(huán)節(jié)的小組內部交流，學生已經了解了本組研究的內容，但是對于其他組的研究內容卻不知道或知之甚少。小組內部的資料要研究透徹，以便在接下來的匯報交流中做到心中有數。這一階段分為兩個步驟進行，首先是小組內部的資料交流梳理，然后是班級內的也就是小組之間、小組和老師之間的交流互動。如通過學生熟悉的或感興趣的具體事例導入新課，運用栩栩如生的描繪，吸引學生；再如針對專題內容，可選取相關內容的歌曲，通過優(yōu)美動聽的旋律，滿足學生欣賞美的需要，使學生產生愉快的心情，如身臨其境一般，進入美的天地；又如靈活運用電教媒體，可以提供學生豐富的感性材料，激發(fā)學生的情感，既能培養(yǎng)學生良好的社會情感，又能提高學生的認知能力。②創(chuàng)設情境、激情引趣在教學中應運用多種形式，創(chuàng)設一定情境，增強學生的情感體驗。針對所獲取的信息，對照書中內容及主題，進行合理的篩選、甄別，將所收集到的資料分門別類地整理出來。收集環(huán)境信息的途徑有多種，閱讀報紙、雜志、課文；聽廣播、講座；看電視、文藝節(jié)目；參觀、訪問、調查、上網等等。因此，上課伊始，根據專題內容搜集相關知識信息便成了首要任務。收集信息是分析信息的前提，分析信息是將獲取的信息加工處理、內化為學習者心智結構的過程。因此，在教學中要實現與語文、音樂、美術、自然、科技、哲學等學科的整合，開展綜合性學習，讓學生在自主、合作的氛圍中討論、交流，進而進行合理的歸納綜合，實現學生認識環(huán)境、保護環(huán)境、改造環(huán)境的課程目標。通過激烈的討論，總結出解決問題的方法，同時每人遞交一份自己的解決方案。小學高年級學生，則可以討論難度大一些的問題，也可以通過自己所學知識，從多角度進行思考，提出多種解決問題的方法。第二、討論面臨的問題。這一方法的主要步驟是：第一、提供含有問題的材料或者實際中需要解決的問題。（二）《環(huán)境教育》課堂教學《環(huán)境教育》是以身邊的環(huán)境問題為中心設計內容，基本上我們要“深挖教材，精心設計，有效施教，拓展延伸”，進而完成教學目標。古訓曰“讀書百遍、其義自見”，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”就蘊含著上述道理。中國傳統(tǒng)的快樂教學法——吟誦。但是，上述流程還比較保守。而評價環(huán)節(jié)是隨機運用歇后語評價，貫穿于整