【正文】 總之，漢字是語言、思維發(fā)展的基礎(chǔ)和工具，緊緊抓住低年級這一識字教學(xué)的關(guān)鍵時期，突出識字教學(xué)的重點，有助于促進兒童語言、思維、精神意識在高起點上快速發(fā)展，從而為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀的積極性，我們還舉行學(xué)生感興趣的講故事、背古詩競賽。在學(xué)習(xí)拼音時，我向?qū)W生推薦看一些帶有拼音的兒童課外讀物，每周背誦一首古詩等等。豐富多彩的識字活動，增加了學(xué)生的識字量。這樣，學(xué)生不僅認識了很多字，而且激發(fā)了強烈的識字興趣。給實物貼上標簽，把識字與認識事物結(jié)合起來是低年級學(xué)生識字的好方法。由于激發(fā)了學(xué)生主動識字的愿望，全班學(xué)生姓名中的近100個漢字就輕而易舉地記住了。學(xué)生最愛做老師的小助手，發(fā)放學(xué)生的作業(yè)本時，我就故意問學(xué)生：“愿不愿幫老師一個忙？”學(xué)生熱情地說：“非常愿意。這樣的識字途徑，使學(xué)生在識字的同時，又使 他們從中領(lǐng)悟到，知識不僅在書本里，而且也在生活中。匯報剛認得的字，交流識字的方法，演說教學(xué)的廣告語。豐富多彩的社會生活環(huán)境，為學(xué)生識字提供了更為廣闊的課堂，隨處可見的可、各種廣告牌，信手可得的各類物品包裝袋，這些與學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钕喟榈氖挛锩Q，是一本鮮活的識字教材。建立識字本檔案。把活動穿插于識字教學(xué)過程中，避免了單純識字的枯燥無味，讓識字教學(xué)變得生動有趣，充滿活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會順利地由被動變?yōu)橹鲃?。總之，低年級學(xué)生喜歡做游戲、喜歡比賽，教師適時地開展對教學(xué)有幫助的游戲活動，就會將原本枯燥的識字變?yōu)閷W(xué)生愛學(xué)的活動，從而達到事半功倍的效果。一開始，我編謎語讓學(xué)生猜，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生漸漸地也會編了，如：羊字沒尾巴，大字在底下；太陽東邊升，月兒掛西邊； 一點一橫長，口字在下方，大口張開嘴，小口里面藏??此時的學(xué)生都感受了成 功的喜悅。猜字謎。過了第一關(guān)，學(xué)生會想方設(shè)法闖第二關(guān)，于是他們會用自己喜歡的方式記住字形。這樣能激發(fā)他們的自尊心，因此他們讀得、認得特別用心。（1）第一關(guān)：讀準字音。在生字教學(xué)中，我采取了一些游戲。活動是孩子最喜聞樂見的方式。一年級學(xué)生識字存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。因此我們要徹底改變以往封閉的識字教學(xué)局面，創(chuàng)設(shè)一個開放多維的教學(xué)環(huán)境，拉近語文和生活之間的距離。在課堂上，我們教師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運用多種形象、直觀的教學(xué)手段，如掛圖、投影、多媒體、表演、繪畫、音樂幫助學(xué)生識字。我想在識字教學(xué)實踐中，從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)識字內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些具體場景和氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動識字。在教學(xué)《菜園里》一課時，一上課，我便在大屏幕上打出了一幅圖畫：嫩嫩的青菜，綠綠的黃瓜，紅紅的西紅柿，紫色的茄子，大大的蘿卜，青青的豆角??好一派美麗的景象，孩子們被深深地吸引了，有的說：紫色的茄子象燈籠一樣掛在枝上；南瓜的皮已經(jīng)黃了，它肯定熟透了；??我說：是啊，菜園里的風景真不錯，我們一起來欣賞以下吧！接下去，我根據(jù)課文的內(nèi)容特點，指導(dǎo)學(xué)生朗讀由生字組成的詞語；然后我再把有這些詞語的兒歌配樂朗讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生一邊聽一邊想象；接著讓學(xué)生配樂讀課文，隨著輕松歡快的音樂，孩子們搖頭晃腦，有滋有味，陶醉其中。接下去在學(xué)習(xí)“跳高、跑步、踢足球”三個詞語時，他們很主動到認識了這些詞語和“足字旁”?！蔽以僖淮我龑?dǎo)學(xué)生看這些詞語，這次，沒等我開口問，學(xué)生就興奮地站起來說：“這些表示手的動作的字都有一個‘提手旁’。在教學(xué)《操場上》一課的詞語中，因為這些詞語都是學(xué)生在活動中經(jīng)常碰到的，于是，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：下面我們一起到操場上玩玩，老師說運動的名稱，你們就按老師說的做動作，然后說說自己的發(fā)現(xiàn)?！爸撸蝗绾弥?，好知者，不如樂知者。二、在教學(xué)中，教師要創(chuàng)造一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍?！闭n后，學(xué)生很有興趣地找了一些字，如：哭、休、身??并和老師、同學(xué)交流了看法。”“是啊，老師也有和你一樣的感覺。”“‘笑’字最后的撇捺就像人的嘴角，正微笑著向上翹呢。學(xué)習(xí)時，我先讓學(xué)生盯著字，說說看到了什么。從中學(xué)生感悟了漢字的象形性，感受了祖先的智慧和學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生看了象形文字，讓學(xué)生猜一猜這是什么字，學(xué)生的興趣已被激發(fā)起來了，最后我公布了答案，再一次讓學(xué)生說說他們的共同之處，學(xué)生在猜、分析的過程中掌握了生字，得到了知識。它們自身就有一種智慧的力量，一個想象的天地，任你盡情地飛翔和馳騁。“冷霜”好象散發(fā)著一種寒氣,“幽深”兩字一出現(xiàn)，你似乎進入了森林或?qū)庫o的院落?！疤枴边@個詞讓你感觸到熱和力，“月亮”卻又閃著清麗的光芒。祖先為我們創(chuàng)造的神奇漢字不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。那么，如何使一年級的孩子認識更多的漢字，以下是我的一些簡單的看法。因此，識字教學(xué)歷來為我們所重視。第五篇：一年級識字教學(xué)點滴談一年級識字教學(xué)點滴談富陽市實驗小學(xué)錢凌云關(guān)鍵詞：熱愛輕松愉悅興趣開拓識字途徑在生活中識字識字是學(xué)生進行各種學(xué)習(xí)生活的前提和基礎(chǔ)。另外，我們還應(yīng)該不斷用知識來擴充自己，多吸取別人優(yōu)秀的經(jīng)驗，從眾多的方法中找到適合、有效的方法，化為己用?？吹綄W(xué)生津津有味地閱讀著課外書，對語文老師來說無疑是很大的欣慰。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，讓閱讀和識字同步進行。復(fù)現(xiàn)的方式很多，我在每上完一課后，就會要求學(xué)生在家長的幫助下制作牌型生字卡片，然后讓學(xué)生和家長或是伙伴一邊玩牌一邊鞏固識字。所以，學(xué)過的生字要讓學(xué)生多次接觸，強化記憶，否則，很快就會忘記。把生活當成語文課堂，在生活的舞臺上識字，增大了識字量，容易提升學(xué)生識字的成就感，也能更有效地提高識字的效率。在作業(yè)本中識字，在家里識字，走向社會識字。利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識字的敏感和濃厚的興趣。但是值得注意的是，多媒體的使用內(nèi)容必須隨著自己的課堂設(shè)計變化，不能生搬網(wǎng)絡(luò)上的資源，而是化為己用，這樣才能成為幫助學(xué)生識字的點睛之筆。這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)字就很感興趣?！?變靜為動識字”，一年級課文內(nèi)容少,多詩歌韻文,用微機打出,用大屏幕出示。比如學(xué)習(xí)《口耳目》一課時，可以用動畫把漢字從古到今的形體變化演示出來，讓學(xué)生理解什么叫“象形字”，加深了學(xué)生的理解。針對學(xué)生心理狀態(tài)采用多媒體識字,是識字的一個好辦法。四、充分利用多媒體動態(tài)變化著的事物特別容易引起孩子的注意。每次，我先問：“火車火車往哪兒開？”學(xué)生就會搶著說：“火車火車往這兒開！”如果有學(xué)生說錯了或是不會讀，火車就停下來，請其他組的“火車修理員”幫助“修理”。如：“蛙、哇、娃、洼”“請、清、情、晴”的字，找出了字形之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來便容易多了，而且隨機復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的字。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，都想嘗試，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。例如“門＋口＝？”（問）、“早＋艸＝？”（早）。如教 “看”字時，可以告訴學(xué)生，上面就好比一只手，下面目就是眼睛，遠處來了個孫悟空，他把手放在眼睛上面，正向前方看有沒有妖怪呢！通過講故事，既培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，又提高了學(xué)生的口語表達能力。3．編故事巧記字形：小學(xué)生年齡小，普遍喜歡聽故事?！?“七”——十字尾巴彎彎，算算比十少三。2．編兒歌：我發(fā)現(xiàn)把學(xué)習(xí)過的某些字編成形義相應(yīng)、順口易記的兒歌，可以幫助學(xué)生輕松地掌握一些比較難的生字，幫助學(xué)生加深理解、加深記憶。1．猜字謎：許許多多的漢字都可以用來做謎語猜，學(xué)生猜字謎的過程就是識記字形的過程。三、運用趣味識字法在課堂教學(xué)中，我教給學(xué)生豐富多樣的識字方法，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中識字。在課堂教學(xué)中，我把主動權(quán)交給孩子們，讓他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題，讓他們用自己喜歡的方式和方法識字。比如學(xué)了某一偏旁的字，可以把他們?nèi)細w納起來展示給學(xué)生。對識字程度不同的學(xué)生，我們要尊重差異，重視識字方法的指導(dǎo)，不斷提高他們的識字能力，在出示完生字后，我從不急于教讀，而是先讓學(xué)