【正文】 最后，要想提升自己的課堂教學(xué)、提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，一定要潛心鉆研教材。本次展示的8堂會(huì)話教學(xué)示范課和9堂語(yǔ)篇教學(xué)示范課為今后小學(xué)英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)和語(yǔ)篇教學(xué)模式的探究提供了實(shí)踐的依據(jù)，如何有效開展會(huì)話教學(xué)，設(shè)定會(huì)話教學(xué)的目標(biāo)，注重會(huì)話文本的運(yùn)用和拓展將成為會(huì)話教學(xué)探究的重心，而語(yǔ)篇教學(xué)的研究趨勢(shì)則關(guān)注閱讀過程和語(yǔ)言生成的有效性，關(guān)注詞匯教學(xué)的意義學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略從而提高綜合閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生全面綜合素養(yǎng)的提高。最后朱老師還指出“英語(yǔ)教學(xué)的一切成就都應(yīng)該誕生在學(xué)校中，即需基于每一節(jié)平凡的課，立足務(wù)實(shí)有效的教學(xué)。正如大會(huì)副秘書長(zhǎng)提出本次大會(huì)參賽老師的教學(xué)素養(yǎng)已明顯縮短了差距，即便是來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的老師也能表現(xiàn)出良好的教師素養(yǎng)，他們的學(xué)科專業(yè)的發(fā)展、對(duì)教材的處理態(tài)度、關(guān)注課堂教學(xué)的實(shí)效已在很大程度上左右了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效，即教師們能利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)策略、能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的語(yǔ)用意識(shí)、并時(shí)刻關(guān)注借助文本培養(yǎng)學(xué)生的健康向上的情感態(tài)度，充分體現(xiàn)基于課表的教學(xué)理念。教師正是基于文本的解讀才設(shè)定了如此智慧的教學(xué)目標(biāo)，這難道不比只關(guān)注文本語(yǔ)言的教學(xué)更為有效嗎？因此以文本入手的整體教學(xué)應(yīng)該成為今后小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，并提倡從語(yǔ)用入手，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，設(shè)立語(yǔ)境式的語(yǔ)篇教學(xué)模式。例如上海忻克清老師能基于文本內(nèi)容但又大膽地開發(fā)教材，從文本的天氣變化到動(dòng)物的變化最后討論人生的變化歷程，使學(xué)生不僅掌握一般過去時(shí)的基本用法，同時(shí)也給學(xué)生一定的情感態(tài)度的深層教育，使學(xué)生明白萬物生靈，變化是不變的規(guī)律，只有學(xué)習(xí)勇敢地面對(duì)各種挑戰(zhàn)，才能真正完成人生的意義性蛻變，完美自我人生的價(jià)值。感悟三：課堂教學(xué)更關(guān)注文本的解讀本次大會(huì)專家提出教師要培養(yǎng)關(guān)注文本解讀的能力，具體到關(guān)注文本的內(nèi)容（content）、文本呈現(xiàn)的語(yǔ)言（language）和文本所要體現(xiàn)的情感態(tài)度價(jià)值觀（affection）。課堂教學(xué)需基于課標(biāo)來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)已成為今后小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)。例如新疆楊曉老師的“新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)B12 M8 Unit1 Helen Keller”教學(xué)設(shè)計(jì)基于整體語(yǔ)篇教學(xué)的理念，從“How much do you know about Helen?”至“What do you want to know about Helen”給學(xué)生設(shè)定了閱讀的懸念，引起學(xué)生閱讀的興趣，接著教師又從學(xué)生關(guān)注的人物故事特點(diǎn)出發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生速讀和細(xì)讀課文，通過完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)幫助學(xué)生了解文本，其間教師適時(shí)地幫助學(xué)生解決語(yǔ)言閱讀障礙，從而有效地完成了閱讀文本的輸入。感悟二：語(yǔ)篇教學(xué)更追求整體性語(yǔ)言學(xué)家Michale 提出兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言需關(guān)注兩個(gè)方面，一是intensive input, 二是concentrated 。其次，務(wù)實(shí)還體現(xiàn)在輸出環(huán)節(jié)（production）教師能關(guān)注學(xué)生個(gè)體并能結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的需要給予學(xué)生足夠的語(yǔ)言支持，以往的課堂生成學(xué)生缺乏足夠語(yǔ)言的輸入教師在匆忙處理完文本內(nèi)容后就化大篇幅在拓展上做文章，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)內(nèi)容半生不熟，教學(xué)成效也大打折扣。能充分挖掘課程資源，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)（leading in），使導(dǎo)入部分不再是“遙不可及”。兩天半的課堂觀摩令許多參會(huì)老師感悟到了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)全新的發(fā)展趨勢(shì)。第五篇：英語(yǔ)評(píng)課_第五屆全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課觀摩之我感為期兩天半的全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)觀摩研討會(huì)在南京圓滿結(jié)束，此次活動(dòng)重點(diǎn)探討了高年級(jí)的語(yǔ)篇及會(huì)話教學(xué)。教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的追求是無止境的，因此，課堂教學(xué)是沒有最好的，只有更好的。客觀性原則 評(píng)課要實(shí)事求是，客觀公正。針對(duì)性原則評(píng)課要講究效果，不要空話、大話、好話連篇，面面俱到，不深入實(shí)際。對(duì)于骨干教師評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)要適當(dāng)高一些，對(duì)于新任教師標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)可以低一點(diǎn)。那該如何怎樣評(píng)課呢？激勵(lì)性原則評(píng)課要從調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性出發(fā)，要善于發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)過程的閃光點(diǎn)，要給教師理論上指導(dǎo)，方法上點(diǎn)撥，過程上反饋，使教師在評(píng)課的過程中得到啟發(fā)，受到教益。這才是一種最佳的教學(xué)效果。因?yàn)閷?duì)課堂教學(xué)水平的分析不能僅停留在表面現(xiàn)象的觀察上，更要做出正確的判斷，有時(shí)需要透過現(xiàn)象去分析它的實(shí)質(zhì)。二看學(xué)生，看整個(gè)課堂氣氛，學(xué)生情緒是不是飽滿，精神是否振奮；看學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的能力；看學(xué)生的練習(xí)；看學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間是否得當(dāng)；看各類學(xué)生特別是身體素質(zhì)不是太好的學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來；看學(xué)生與教師情感是否交融，看學(xué)生主體作用發(fā)揮得如何。設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)活動(dòng)步驟？如：設(shè)計(jì)了怎樣的問題讓學(xué)生進(jìn)行探究、如何探究；安排怎樣的活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口操練，使所學(xué)知識(shí)得以遷移鞏固；設(shè)計(jì)怎樣的問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容和已有的知識(shí)進(jìn)行整合等。傳統(tǒng)的聽課評(píng)課從聽課評(píng)課出發(fā)而影響教師的教與學(xué)生的學(xué)，新課程要求以學(xué)定教，從學(xué)生出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，反過來影響聽課評(píng)課。當(dāng)你身處失敗、落難、遭到誤解、誹謗等人生低潮時(shí)，只要有“馨”在心，則心不陋，室更不陋！我們的人生，自然有一份儒雅和灑脫！七、結(jié)課全體起立，高聲誦讀課文，感受作者傲岸不屈的高潔品質(zhì)。這篇“銘”，是他落魄時(shí)的自勵(lì)，逆境時(shí)的自勉。劉禹錫憤然提筆寫下這篇文章，并請(qǐng)人刻上石碑，立在門前?？墒呛椭葜h見他被貶而來，便多方刁難。大屏幕展示：劉禹錫因參加以革除政治弊端為主要目的王叔文的政治革新運(yùn)動(dòng)，得罪了當(dāng)朝的權(quán)貴，被貶至安徽省和州?？稍冢髡哐壑校@里環(huán)境幽雅、交往儒雅、情趣高雅，分明是一座清新的雅居?。?，感受雅趣。．．小結(jié)：大家從自己理解的角度闡釋了陋室的陋與不陋。質(zhì)疑探究這篇不足百字的銘文用圓潤(rùn)、飽滿的詞語(yǔ)為我們描述了一幅幽雅、儒雅、高雅的陋室圖畫。，品讀感悟結(jié)合具體的詞句展開想