【正文】 。平時(shí)我也利用校迅通這一途徑，與家長多聯(lián)系。尤其是班主任工作，更需要家長的理解和支持。本學(xué)期中，我們班又取得了喜人的成績：跳繩比賽團(tuán)體第一名；拍球比賽團(tuán)體第一名；硬筆字過關(guān)第一名；數(shù)學(xué)小型競賽第二名；書法精英賽也分獲一、二、三等獎(jiǎng)。|||二、培養(yǎng)學(xué)生良好的班級(jí)榮譽(yù)感|||一年級(jí)的學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感較弱，作為班級(jí)組織者的班主任，我結(jié)合本班的實(shí)際，制定出班級(jí)的奮斗目標(biāo)——力爭第一。而是從小養(yǎng)成的習(xí)慣不好改。面對(duì)孩子反復(fù)出現(xiàn)的同一個(gè)錯(cuò)誤，教師經(jīng)常會(huì)有“恨鐵不成鋼”想法，繼而造成簡單訓(xùn)斥，盲目指責(zé)，甚至諷刺與挖苦。六、七歲的孩子常常由于好動(dòng)、貪玩、自控能力差而屢犯錯(cuò)誤，一旦發(fā)現(xiàn)，我總會(huì)耐心地教育，讓他了解這樣做的壞處，從而懂得該怎么做。|||（3）行為習(xí)慣的養(yǎng)成|||我時(shí)常教育孩子課間文明休息，同學(xué)互相幫助，見到老師主動(dòng)問好等等。每次進(jìn)教室總要先看地面，表揚(yáng)保持干凈的同學(xué)。經(jīng)過比較可以看出，我們的孩子在課堂上還是比較活躍的。在課堂上我從不吝嗇組織教學(xué)的時(shí)間，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都會(huì)先讓學(xué)生安靜后再進(jìn)行，如果學(xué)生沒有聽，教師說得再起勁也是無用功，并通過聽故事，復(fù)述問題等方式培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽老師和同學(xué)的話的能力。一學(xué)期下來，孩子們到校后，在董旭珍的帶領(lǐng)下能認(rèn)認(rèn)真真地讀書了。|||一年級(jí)是一個(gè)過渡階段，也是一個(gè)打基礎(chǔ)的階段。其次，教師必須隨時(shí)隨地注意積累經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用教育機(jī)智，因材施教，來應(yīng)對(duì)層出不窮的學(xué)生行為變化，引導(dǎo)其問題行為的軟著陸，使對(duì)學(xué)生的德育達(dá)到一個(gè)嶄新的高度。”在這個(gè)故事里，可以看到蘇霍姆林斯基沒有呵斥小女孩，也沒有喋喋不休地講大道理，卻使這位小女孩的心沐浴了愛的陽光，而這三朵玫瑰將永遠(yuǎn)占據(jù)她的心，永不凋謝。”聽了孩子天真的回答，蘇霍姆林斯基的心顫動(dòng)了。蘇霍姆林斯基很想知道這個(gè)小女孩為什么要摘花，他彎下腰，親切地說：“ 孩子，你摘這朵花是送給誰的，能告訴我嗎？”小女孩害羞地說：“ 奶奶病得很重，我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大的玫瑰花，奶奶有點(diǎn)不信。教育家蘇霍姆林斯基在一所鄉(xiāng)村學(xué)校任校長時(shí)，曾記下這樣一則真實(shí)故事：校園的花房里開出了一朵最大的玫瑰花，全校的的同學(xué)都非常驚訝，每天都有許多同學(xué)來看。它讓我告訴你們別搖了，等它長大了好給你們遮陰涼，好嗎？兩個(gè)孩子愉快地回答后便高高興興地走了。有一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師在樓下散步，看到兩個(gè)孩子正在搖樓下的小樹，這位老師略加思索便走上前去，抱住小樹，把耳朵貼在小樹上，裝作認(rèn)真聽的樣子，還不住地點(diǎn)頭?！傲P”是以愛為中心，春風(fēng)細(xì)雨，催人奮進(jìn)。一、“綠色懲罰”應(yīng)立足于學(xué)生身心的健康發(fā)展。懲罰作為一種教育手段，它的核心應(yīng)該是真愛和喚醒，而不能去傷害學(xué)生心理。這種“綠色懲罰”的教育方式，也許正是目前許多學(xué)者在探討 “問題孩子”教育時(shí)提出的新的批評(píng)教育理念“心靈環(huán)保 ”，這種“綠色懲罰”也許更能達(dá)到讓學(xué)生的壞習(xí)慣軟著陸，從而徹底將它完全轉(zhuǎn)化并消除。我時(shí)常在思考，到底該怎樣面對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生? 對(duì)于行為好動(dòng)容易“出事”的學(xué)生，教師應(yīng)該施以什么方式的教育? 即使是選擇批評(píng)和懲罰，立足點(diǎn)又應(yīng)該放在哪里? 面對(duì)以上案例，我在學(xué)生犯錯(cuò)誤后，沒有當(dāng)著同學(xué)的面直接給予批評(píng)，而是把他叫到辦公室——保護(hù)了學(xué)生的自尊?！景咐治觥繉W(xué)生是在成長的個(gè)體，思想或行為難免會(huì)犯錯(cuò)誤。時(shí)間流逝，隨著上交圖畫被貼上墻壁次數(shù)的逐漸減少，黃永昌同學(xué)上課考試時(shí)邊唱歌的情況在不斷減少，他的畫畫技術(shù)也不斷得到了老師和同學(xué)的夸獎(jiǎng)、稱贊。”黃永昌愣了一下，不訓(xùn)的表情略微放松，連忙點(diǎn)了點(diǎn)頭?？荚嚱Y(jié)束后，我把他叫到辦公室，其他同學(xué)們也跟到辦公室窗前 想看一下黃永昌接受“暴風(fēng)驟雨”批評(píng)的全過程。某次語文考試，黃同學(xué)又像往常一樣唱起歌并時(shí)不時(shí)地抖腿，還到處給其他同學(xué)傳遞寫有答案的小紙條。而且還可以讓學(xué)生容易接受，心服口服，得到治病救人的目的，讓學(xué)生的壞習(xí)慣軟著陸，得到有效糾正。那么，該怎樣對(duì)待學(xué)生犯錯(cuò)呢？近來不斷倡導(dǎo)的一種方法值得學(xué)習(xí)，被教育界的一些專家稱為“綠色懲罰”，即不傷害學(xué)生自尊的善意懲罰，充滿了豐富的教育哲理和人文情懷，值得思考和借鑒。罰站、罰作業(yè)寫多少多少遍等等，已經(jīng)成為人們?nèi)⌒蠋煙o能的明證，更何況體罰是明令禁止的?！辈⑶遥稿e(cuò)受懲本身就是一種最有力的教育。何況，就是正常學(xué)生也難免有犯錯(cuò)的時(shí)候的。 加布第四篇：一年級(jí)班級(jí)工作總結(jié)綠色懲罰讓學(xué)生的壞習(xí)慣軟著陸葉麗雅“教育不是萬能的”常常有教師這樣感慨。老師的這一做法也得到家長的歡迎支持和贊賞。為此，開學(xué)伊始的第一次家長會(huì)，我精心準(zhǔn)備了開家長會(huì)的內(nèi)容，精心布置了教室，營造了與家長和諧交流的氛圍，在會(huì)上我從“我們攜手起航”為主題的發(fā)言，向家長介紹了孩子的學(xué)校情況、學(xué)校對(duì)孩子的行為要求，對(duì)家長進(jìn)行了教育觀念和輔導(dǎo)孩子的交流，認(rèn)真疏導(dǎo)，細(xì)致說理，耐心地同家長分析了教育孩子的策略和方法，努力贏得家長的信任、支持和配合，共同探討教育的有效方法，取得了家長的積極配合，實(shí)效明顯。好多家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重視程度跟孩子的學(xué)習(xí)成績成正比。班風(fēng)的形成良好。在班級(jí)管理中，成立了值日班長、值周班長制度，讓班委的同學(xué)參加班級(jí)的管理，讓班委的同學(xué)參加紀(jì)律管理、衛(wèi)生管理，我還使用讓每個(gè)學(xué)生都能參與班組不同層次的管理，使得每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)輪流擔(dān)當(dāng)小組組長、值日班長都有機(jī)會(huì)與同學(xué)接觸，與老師交流、都有機(jī)會(huì)鍛煉自己多方面的能力。為了迎合學(xué)生的這種心理，我平時(shí)細(xì)心觀察,好的、進(jìn)步的及時(shí)表揚(yáng)，我對(duì)他們的表揚(yáng)有時(shí)是一種贊許的微笑，有時(shí)是一次親昵的撫摸，有時(shí)是一句由衷的贊揚(yáng)，每周更有一次書面的表揚(yáng)信作為獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們每每拿著表揚(yáng)信臉上不僅僅是喜悅，更有一份成功的自信。雖然剛開始時(shí)花時(shí)多，但這樣幾次三番強(qiáng)化訓(xùn)練，行為要求已深入學(xué)生心田，并化為自覺行為，良好習(xí)慣也就慢慢養(yǎng)成了，效率也提高了。而且訓(xùn)練要嚴(yán)格，要堅(jiān)持不斷強(qiáng)化?！暗?，有時(shí)學(xué)生上課開小差了，做小動(dòng)作了，隨便講話等，我一說兒歌前半句，學(xué)生馬上接著說后半句，既復(fù)習(xí)了上課聽講常規(guī)