【正文】 這樣的安排既把學(xué)生的作品做了展示，又讓學(xué)生把各種圖形進(jìn)行了分類，并且初步滲透了分類的思想。初步滲透分類的思想，在讓學(xué)生操作得到平面圖形之后，要求學(xué)生把圖形貼到黑板上各種圖形所在的相應(yīng)位置。團(tuán)體合作，積極探索，學(xué)會(huì)初步合作與交流本節(jié)課是通過大量的動(dòng)手操作來完成的，利用“摸”面、“找”面、“畫”面、“說”面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既注重讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗(yàn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的意識(shí)，又使學(xué)生初步感知這些實(shí)物(模型)的表面，獲得對(duì)平面圖的感性認(rèn)識(shí)，體會(huì)“面”由“體”的得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別。課堂上學(xué)生始終樂此不疲，興趣盎然。并且教材選取的題材符合兒童的年齡特征，生動(dòng)有趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)反思《教學(xué)反思:認(rèn)識(shí)圖形》。使學(xué)生在整體上直觀認(rèn)識(shí)這幾種平面圖形，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，有利于他們主動(dòng)地認(rèn)識(shí)平面圖形。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助其直觀認(rèn)識(shí)常見的平面圖形。第五篇：教學(xué)反思:認(rèn)識(shí)圖形教材把認(rèn)識(shí)平面圖形的內(nèi)容編排在《認(rèn)識(shí)立體圖形》之后，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)，教學(xué)反思:認(rèn)識(shí)圖形。思量之后，我在教學(xué)“認(rèn)識(shí)平面圖形”時(shí)，開課提出疑難以解決上堂課的遺留問題，彌補(bǔ)所欠缺的知識(shí)，進(jìn)一步完善孩子對(duì)簡單的立體圖形的認(rèn)識(shí)，并為本堂課的“認(rèn)識(shí)簡單的平面圖形”作為鋪墊。而其中的“三角形”將由“三棱錐”立體圖形中抽象出來。還有一種特殊的長方體，它有兩個(gè)面是正方形的，有可能一些孩子會(huì)誤認(rèn)為是正方體，而它實(shí)際屬長方體，應(yīng)讓孩子對(duì)照長方體與正方體的各自特點(diǎn)，這樣很容易就分辯出來了。課后我仔細(xì)回味，這堂課的目標(biāo)是達(dá)到了，但學(xué)覺得對(duì)教材資源的挖掘不夠深，還應(yīng)注意知識(shí)的拓展與延伸。接著在孩子們認(rèn)識(shí)長方體實(shí)物的基礎(chǔ)上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片，將孩子對(duì)長方體的認(rèn)識(shí)，從具象的感知的認(rèn)識(shí)上升到抽象的、理性的認(rèn)識(shí)，并用類似的方法引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動(dòng)中找到長方體與正方體的相同點(diǎn)一不同點(diǎn)；發(fā)現(xiàn)圓柱和球的共同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)，在動(dòng)手操作實(shí)踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動(dòng)、圓柱和球能滾動(dòng)等特征。同時(shí)在課前讓學(xué)生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思15一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年級(jí)的小學(xué)生，根據(jù)他們的年齡特征，他們采用的思維方式是形象思維為主。這節(jié)課要注重引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物圖，模型圖，圖形名稱三個(gè)層次由具體到抽象的學(xué)習(xí)，最后是知識(shí)的應(yīng)用層次，通過讓學(xué)生“說一說，你身邊那些物體與上面這些形狀相同”，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來。不足的地方：一、教師語言不夠精煉，表達(dá)不夠精準(zhǔn)，評(píng)價(jià)性語言不夠生動(dòng)、靈活具有啟發(fā)性。三、通過觀察、操作、討論、交流等多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下建立起初步的空間觀念。使學(xué)生對(duì)這幾種形狀物體的認(rèn)識(shí)能由具體事物，逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形，并應(yīng)用圖形特征解決生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)過程中，以學(xué)生活動(dòng)為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探索圖形特征，讓學(xué)生有路可走，有序可循，一步步循序漸進(jìn)，以更好地落實(shí)知識(shí)，滲透學(xué)習(xí)態(tài)度。認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思14《認(rèn)識(shí)圖形（一）》是人教版一年級(jí)上冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)四種立體圖形（包括實(shí)物和模型），了解他們的名稱和特征，能正確區(qū)分和辨別四種物體，為接下來平面圖形的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)做好鋪墊。（3）能讓學(xué)生在“合作交流”中體驗(yàn)。（1）能讓學(xué)生在“玩”中體驗(yàn)。對(duì)四種圖形的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了教師能認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，靈活處理教材，合理安排教學(xué)順序。“玩積木”是他們最喜歡的游戲之一，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。1．情境的創(chuàng)設(shè)與問題的提出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際.本節(jié)課教師創(chuàng)設(shè)了“玩積木”的情境，非常符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。怎樣使學(xué)生既對(duì)幾種圖形的特征有一定的認(rèn)識(shí)，還能初步掌握一些學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些數(shù)學(xué)思想的滲透，確實(shí)具有一定的難度。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣深厚，同時(shí)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力以及分析、比較、概括的能力。學(xué)生學(xué)得有趣、活躍、自然，使全體學(xué)生都能全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，教者能借助于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘數(shù)學(xué)外在的情感因素，發(fā)揮情感魅力來感染學(xué)生，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很有趣的。教師精心安排的觀察，操作等多種途徑激發(fā)學(xué)生視覺，聽覺，觸覺等多種感官協(xié)同活動(dòng)，使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發(fā)展。本課打破常規(guī)，用“猜一猜”引入，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)欲望，在操作活動(dòng)中，初步體念了立體和平面的轉(zhuǎn)換。)課后反思：本節(jié)課比較好地體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，內(nèi)容設(shè)計(jì)建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，“玩中學(xué)，樂中悟”是本課最大的特點(diǎn)。生：圓形象太陽、象車輪子……師：下課后想想和這些新朋友還有什么新玩法，想到的小朋友別忘了告訴我。師：誰來說一說有關(guān)新朋友的情況？生：長方形有四條邊、有兩條長邊、兩條短邊。)六、總結(jié)回顧、課外延伸我們今天認(rèn)識(shí)了哪些新朋友？一起說說。(整個(gè)過程學(xué)生表現(xiàn)主動(dòng)，拼的結(jié)果豐富多彩，而且能把拼的方法用自己的語言描述出來。師：你能說說它是由那些平面圖形組合成的嗎？（指?jìng)€(gè)別學(xué)生匯報(bào)）師：下面請(qǐng)小朋友小組互相合作，利用老師給你們的圖形拼出自己喜歡的漂亮的圖畫，并且說說你們都用了那些平面圖形。借助生活中的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的觀察，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。(拓展學(xué)生的思維。播放多媒體課件：教材第36頁說一說交通標(biāo)志的動(dòng)畫片。師：在你家里能找到這些圖形嗎？能說給大家聽嗎？學(xué)生先獨(dú)立思考，再集中反饋。師： 誰愿意與老師說說你是怎樣得到這些圖形的？ 各小組匯報(bào)：生：我是把圓柱體放在紙上，用筆沿著邊畫出了一個(gè)圓．生：我是把學(xué)具上的這個(gè)邊涂上顏色，再印在紙上，紙上就有一個(gè)正方形了．生：我是把積木放在紙上，把紙向上折，就折出一個(gè)印來，你們看是一個(gè)三角形……（學(xué)生邊說邊演示，老師表揚(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)，每一個(gè)同學(xué)說完把畫好的圖形貼在黑板上）(給學(xué)生提供材料和時(shí)間的空間，通過在紙上得到平面圖形這一操作活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生思維．通過展示作品，讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂！四、體現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用于生活今天我們認(rèn)識(shí)的這些圖形，在我們身邊也是隨處可見的，現(xiàn)在就讓我們看看教室里哪些物體上有這些圖形呢？學(xué)生自由活動(dòng)，可離開座位去找、去指、去摸。（學(xué)生回答：畫的方法，在沙子上蓋的方法，印章的方法―――如果學(xué)生只說出畫的方法，師可引導(dǎo)：想想看還有其他的方法嗎？）師：小朋友們真愛腦筋，想出了這么多種方法，請(qǐng)你選一種合適的方法去做。三、學(xué)會(huì)用“體”描“形”師：我們剛才認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)新朋友，又找到了它們的家。生：正方體有6個(gè)面，正方形只有1個(gè)面。)師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，今天我們認(rèn)識(shí)的圖形和過去認(rèn)識(shí)的物體有什么不同?生：一種是形，一種是體。引導(dǎo)學(xué)生說出面的主要特點(diǎn)：平。) 摸一摸。師邊說邊播放多媒體課件，加深學(xué)生對(duì)面在體上的理解?！龑?dǎo)學(xué)生說完整、說清楚。師：剛才你們已經(jīng)把自己的發(fā)現(xiàn)跟小組內(nèi)的同學(xué)說過了，現(xiàn)在有誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)說給全班同學(xué)聽一聽呢？生：我在圓柱上找到了圓形。從你的桌子上拿一個(gè)立體模型，仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生先獨(dú)立觀察，再進(jìn)行小組交流，最后集中反饋。師：它們住在什么地方呢？其實(shí)它就在我們的身邊。師：這幾位圖形朋友，你們認(rèn)識(shí)嗎？誰知道它們的名字？生：長方形、正方形、三角形、圓。師：今天圖形王國來了幾位新朋友，你們想不想和他們交朋友呢？生：想。)二、 感受“面”從“體”得。(在導(dǎo)入新課的活動(dòng)中，教師并沒有局限于課本，而是從學(xué)生的認(rèn)知和生活的實(shí)際出發(fā)來重新組建。1．教師在一個(gè)布袋里摸幾何體，并敘述所摸到的幾何體的特征，請(qǐng)學(xué)生猜一猜老師摸到的是什么。知道“面由體得”，初步滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”辨證唯物主義觀點(diǎn)。知識(shí)目標(biāo)：通過觀察、操作和討論，使學(xué)生感知長方形、正方形、圓形、三角形的特征，了解長方形、正方形、三角形和圓與生活的密切聯(lián)系．【教學(xué)重點(diǎn)】：認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形和圓，初步感知其特點(diǎn)，正確辨認(rèn)幾種圖形。認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思12情感目標(biāo)：通過創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生積極探索新知識(shí)和學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望，滲透熱愛生活的情感教育。由于以上原因，造成這一節(jié)課重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)沒有突破，教學(xué)主線不鮮明，效率低。這里我沒有引導(dǎo)學(xué)生深刻掌握，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)對(duì)稱軸的認(rèn)識(shí)仍很膚淺，不能很好的正確地畫出對(duì)稱軸。課前，我認(rèn)為這個(gè)內(nèi)容不是本冊(cè)的重點(diǎn)，決定用1課時(shí)授完。課后，總覺得這節(jié)課教學(xué)效果不理想，感覺學(xué)生學(xué)得很累。在這階段教學(xué)中，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，會(huì)判斷軸對(duì)稱圖形并畫出對(duì)稱軸，能用剪刀剪出簡單的對(duì)稱軸?？偟膩碚f，本節(jié)課內(nèi)容較為充實(shí)，設(shè)計(jì)較為新穎，既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。本堂課能強(qiáng)調(diào)平面圖形是由立體圖形得來的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在回答問題是一定要強(qiáng)調(diào)面，例如：黑板的面是長方形。本節(jié)課設(shè)計(jì)較為嚴(yán)密，能捉住重點(diǎn)，難點(diǎn)，學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)來著重去講解，能根據(jù)新課標(biāo)所提出的要求讓學(xué)生感悟平面圖形特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展空間觀念。讓學(xué)生自己去找出立體圖形相應(yīng)平面圖形，目的是讓學(xué)生知道平面圖形是立體圖形的一個(gè)面；本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)是印圖形，先讓學(xué)生思考一下有哪些辦法可以得到立體圖形身上的平面圖形，激發(fā)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，最后是定下一種方法——畫圖形，把畫好的圖形貼到黑板上，這一環(huán)節(jié)使整堂課的氣氛活躍起來，本節(jié)課最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生區(qū)分好正方形與長方形，圓與球；為了讓學(xué)生正確區(qū)分正方形和長方形，我每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備了一張正方形和長方形的白紙，為了告訴學(xué)生長方形的對(duì)邊是相等的，我叫學(xué)生沿著中線上下，左右對(duì)折，學(xué)生在自己動(dòng)手操作過程中感受到長方形的對(duì)邊是相等的，對(duì)折完長方形后我叫學(xué)生思考一個(gè)問題，我們按剛才的方法對(duì)折正方形也得到同樣的結(jié)果，到底怎樣區(qū)分它們兩個(gè)了，學(xué)生通過自己的思考，最后有一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)沿著對(duì)角線折時(shí)，正方形四條邊都能重合，得出了正方形四條邊是相等的；在教學(xué)圓與球的區(qū)別時(shí)，我告訴學(xué)生球可以到處滾，但圓只能沿著一個(gè)方向滾，只是這樣跟學(xué)生講解過于抽象，于是我找了一個(gè)可以切開的球，先讓球到處的滾，接著把它分開兩半，把球的一個(gè)面展示給學(xué)生看，讓它們深刻感受到圓是球的一個(gè)面。在本節(jié)課開始，為了引起學(xué)生的注意我設(shè)計(jì)了一個(gè)各種立體圖形娃娃去看望小狗探探這一故事來引發(fā)學(xué)生的興趣，從中復(fù)習(xí)了上一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，因?yàn)榱Ⅲw圖形娃娃們比較調(diào)皮，把小狗探探的家弄得滿地都是腳印，希望同學(xué)們幫它弄干凈——就是找出各種腳印到底是怎樣的一種圖形。認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思10《認(rèn)識(shí)平面圖形》對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來講是一堂比較抽象的課，他們還不能深刻去理解各種圖形的特征。孩子們?cè)谡疑钪械妮S對(duì)稱圖形比較容易，也能很容易看出是不是軸對(duì)稱圖形，但是對(duì)于教學(xué)中的幾何圖形就相對(duì)較難，找不全，看的不太明白；在優(yōu)化規(guī)則圖形的對(duì)稱軸，找不到合適的重點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)充分教育學(xué)生如何找圖形的中心，從而能從圖形中自如的畫出對(duì)稱軸，而且畫的恰到好處。知識(shí)應(yīng)用的順序逐步展開，從具體到抽象，從感性到理性，從實(shí)踐到理論，再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和生活中具有對(duì)稱性質(zhì)的事物，層次分明，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過程。本教材是在“折一折、畫一畫、剪一剪”等活動(dòng)中人是軸對(duì)稱圖形，知道其基本特征，繪畫其對(duì)稱軸。（5）給學(xué)生提供充分動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，用感觀來體驗(yàn)不同立體圖形有不同的特點(diǎn)，加深對(duì)各立體圖形的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操做，用腦想的能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作與創(chuàng)新。（3）讓學(xué)生拿出四種物體放在桌面上滾一滾，從而發(fā)現(xiàn)圓柱和球，很容易滾動(dòng)，長方體和正方體不易滾動(dòng)只能推動(dòng)。把數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，使學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)發(fā)散地思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加學(xué)生用數(shù)學(xué)的樂趣。（2）在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)長方體的認(rèn)識(shí)是一個(gè)難點(diǎn)，由于長方體的的形狀種類較多，學(xué)生掌握起來比較困難，我設(shè)計(jì)的作業(yè)拓展性不夠。通過，列舉生活中見到的物體，有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過教師提供的大量實(shí)物素材，例如：乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實(shí)物，使學(xué)生感受到了生活中就有數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)要認(rèn)識(shí)的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓學(xué)生體會(huì)到了“數(shù)學(xué)來源于生活”。導(dǎo)入部分，我通過讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀察生活中經(jīng)常見到的物體動(dòng)手操作等經(jīng)常見到的物體根據(jù)不同的形狀進(jìn)行了分類。這節(jié)課的教學(xué)目的，主要是通過讓學(xué)生觀察生活中的實(shí)物、動(dòng)手分類、小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的名稱，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、動(dòng)手操作和交流的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思8認(rèn)識(shí)圖形這節(jié)課堂教學(xué)是對(duì)長方體、正方體、圓柱和球的初步認(rèn)識(shí)，這節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境中識(shí)別這些圖形，但不要求學(xué)生準(zhǔn)確的表述這些圖形的特征。（3）能讓學(xué)生在“合作交流”中體驗(yàn)。（1）能讓學(xué)生在“玩”中體驗(yàn)。對(duì)四種圖形的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了教師能認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，靈活處理教材，合理安排教學(xué)順序。“七巧板”是他們最喜歡的游戲之一，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。1．情境的創(chuàng)設(shè)與問題的提出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，貼近