【正文】 澎湃的 琥珀。翻（）怒（）前（）后（）滅（）之災大（）世界 成千上（）來（）不易(四)縮寫下列句子。u()()()()()()(二)正確搭配詞語。ng p224。u zhī sh232。hǔ p242。？【設計意圖】：從學生最感興趣的問題入手，進一步理解“琥珀”的同時學習課文語言，達到滿足學習興趣的同時學習語言表達的方法的目的。（2）里面有兩個小東西（蒼蠅、蜘蛛）。，想一想:課文寫了什么內容?（用自己的話簡單的概括），圈劃有關句子學習：用自己的話說說文中的“琥珀”是什么樣子的？ 這塊琥珀是透明的，一個蒼蠅一個蜘蛛好好地躺在里面，可以看見它們身上的每根毫毛?！驹O計意圖】：通過對預習情況的檢測掃除語言文字上的理解障礙。第二部分（第13——17自然段）講了琥珀的發(fā)現過程。3．完成填空：想想課文是根據琥珀的＿＿＿＿＿＿，琥珀的＿＿＿＿＿＿，琥珀的＿＿＿＿＿＿ 三個方面作了介紹，請你根據琥珀的三個方面來把課文分成三段。1．小組交流生字新詞學習情況。）【設計意圖】：從“奇異”入手，引出課文的學習突破口，以利于興趣的激發(fā)。開始是作拼死的掙扎，然而樹脂越滴越多，終因饑餓和疲勞而死，并被樹脂裹起來。（通常的琥珀中是不包有昆蟲的，文中提到的“琥珀”是一種特例。）【設計意圖】：從琥珀的理解入手掃除閱讀中的潛在的理解障礙，激發(fā)學生的學習興趣。琥珀就是其中的一種。因為它的晶瑩透明，往往可用來做裝飾品如首飾等。：什么是化石？什么是琥珀？兩者的關系？（化石：保存在地質中的地質時期的生物遺體、遺賅及其活動的遺跡、遺物的總稱。教學準備：多媒體課件，生字卡片。教學重點：，掌握課文中的詞語。四、說教學思路與意圖： 第一課時 學情分析：這篇課文主要寫的是根據一塊包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛的奇異的琥珀，推測出琥珀是怎樣形成，怎樣發(fā)現的，以及這塊琥珀的科學價值。教學中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。難點：理解科學家推測的依據。培養(yǎng)學生的默讀、朗讀、理解、想象能力。通過學生自主學習，合作學習，探討與交流，明白這塊琥珀為什么是奇異的以及這塊琥珀是怎樣形成和發(fā)現的。（二）、過程與方法：通過拼讀、認讀、識記、組詞、聽寫等方式掌握本課生字，借助字典、詞典的工具書來理解新詞語的意思。熟悉課文內容，理解科學家是怎樣推測這塊琥珀形成和發(fā)現的過程的，明白這樣想象的依據是什么。二、說教學目標：根據教材與學生特點我確定以下教學目標：（一）、知識與技能：掌握本課10個生字以及由生字組成的詞語。在新課標的要求下，我努力關注文本，關注學生，盡力把讀的時間，說的機會，問的權利，評的自由還給學生。第五篇：《奇異的琥珀》說課稿《奇異的琥珀》說課稿平羅縣城關第五小學 馬青一、說教材：《奇異的琥珀》是S版六年級上冊第五單元中的21課，此單元的主題是“科學與發(fā)現”，訓練的重點是默讀課文，深入理解課文內容和認真領會說明的道理，培養(yǎng)學生對科學，對自然的興趣，培養(yǎng)學生質疑、探索的精神。教學重難點的目的。上網搜索一些其他化石形成的過程的文章閱讀。這就是想象的魅力，也是想象的價值。（3）簡單了解琥珀的發(fā)現過程，（出示課件，結合課文，指名敘述。讀后讓學生匯報，再引導學生體會其過程的漫長，引導學生抓住“幾十年、幾百年、幾千年、時間一轉眼過去了，又是幾千年過去了，陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，水把森林淹沒了，樹腐爛了，剩下的松脂球淹沒在泥沙下面”引導學生跟隨老師一起歸納松脂球成為化石的原因，并隨即出示松脂球形成化石的動畫課件。在邊研讀的過程中我還將通過多媒體展示引導學生體會作者推測的合理性。接下來繼續(xù)找出描寫兩個小家伙樂極生悲，再也不能動彈的語句?；谶@一認識，我將根據上一環(huán)節(jié)學生的反饋交流，在學生整體感知課文內容的基礎上，我將讓學生快速默讀課文，看看課文那些自然段是寫松脂球形成的條件和化石形成的條件，然后進行匯報，得出2——9自然段是寫松脂球形成的條件，10——12是寫化石形成的條件，然后我將引導學生先研讀2——9自然段，找出松脂球形成的條件？通過研讀，學生找出三個條件：夏天、陽光強烈、巧遇松脂。三、細讀品味悟，理解感悟閱讀是一個讀者與文本相互作用，構建意義的動態(tài)過程?！痹谶@一環(huán)節(jié)中，我首先將讓學生自由朗讀課文，想一想，這塊琥珀是怎么形成的，有些什么價值。順勢揭示課題并板書，以此設計一個懸念，激發(fā)學生的學習興趣和探求的欲望。為讓學生自然而然走進文本，更好地與文本、作者進行心靈溝通，從而產生共鳴，我預設了以下四個教學環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設情境，導入新課一個成功的導入，能激起學生的閱讀期待。教法與學法：教是為學服務的，選擇適當的教法，可以最大限度調動學生學習的積極性和主動性。情感價值目標：通過有感情朗讀課文，啟發(fā)學生探索自然奧秘的興趣。根據教材編寫意圖，新課程的教學要求，結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度考慮，我將本課教學目標定為：知識技能目標：能在具體的語言環(huán)境中，運用邊讀邊想象，學習課文的表達方法，理解“ 滲透 ”、“掙扎”、“澎湃” 等詞語的意思。學情分析：五年級的學生已經有一定的自悟能力，且樂于表達和交流，但對如何運用說明方法生動形象地將事物之間的規(guī)律闡述清楚還不太清楚。教材分析：這是一篇科學小品，從一塊琥珀的發(fā)現，推測到一萬年前的故事和這塊琥珀形成的過程，使我們進一步增加了有關化石的科學知識。[意圖：培養(yǎng)學生收集整理資料的能力，進一步激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣。]（三）、談收獲：通過本節(jié)課的學習，你了解到了什么？（學生自由發(fā)言，教師及時給予一定評價）（四）、總結全文。]學習了解琥珀的科學價值部分（18自然段）a、教師導入，請同學們快速默讀最后一段b、默讀思考：科學家研究這塊琥珀有何科學價值？ c、指名反饋后，出示課件 d、齊讀最后一句。] c、教師小結，過渡：我們知道了琥珀的形成是一個漫長的過程，它是一種地殼運動、滄海桑田巨變的結果。（4）、[課件出示動畫——松脂球化石的形成過程]a、我們知道了由松脂球形成化石是一個漫長的過程，下面我們就來展開想象，看看整個形成過程是如何變化的？b、出示松脂球化石的形成過程的動畫課件，激發(fā)學生進行大膽的想象。（3）、學生匯報，教師歸納松脂球成為化石的原因（學生邊說教師邊隨機出示課件）指名讀相關句子體會漫長的變化過程：“幾十年、幾百年、幾千年、時間一轉眼過去了。學習形成化石部分（10—12自然段）（1）、過渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應該是古代松樹脂的化石，下面我們繼續(xù)來了解一下由松脂球變成化石的過程。（課件展示）（5）、師：請同學們找找文中有幾處是描寫太陽的？太陽光熱辣辣的，這會與松脂球的形成有什么關系呢？（指名讀相關句子）（6）、師：課文中哪一句話說蒼蠅、蜘蛛同時巧遇松脂球呢？在這里“剛好”是什么意思呢？指名讀相關句子，出示課件，理解句子。（4）、全班匯報交流。]（2）、看后，教師問：你覺得這個松脂球的形成需要哪些條件呢？學生自由朗讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫出相關的句子。]（二）、精讀課文，深入探究學習松脂球形成的部分（2—9自然段）。四、說教學思路與意圖：（一）、回顧舊知，導入新課回顧舊知，教師導入：（課件出示課題）課件出示琥珀的圖片，設懸：要知道在世界上，琥珀里面有一個小動物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時存在著兩個小動物，還有掙扎過的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來看看這個有趣的故事吧。教學中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。教學難點：理解科學家想象的依據。本課教學的重點：理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。（二）、情感目標：激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣。復述故事過程。根據這些要求，我以我校一貫堅持的培養(yǎng)學生十大創(chuàng)造性學習習慣為核心，努力關注文本，關注學生，盡力把讀的時間，說的機會，問的權利，評的自由還給學生，為此我從以下幾方面設計了教學過程選編這篇課文的意圖，一是引導學生在閱讀中深切作者說明語言的生動準確；二是體會作者推測的科學性和合理性。]王 金 煥一、說教材：《奇異的琥珀》是第十冊新教材中第三單元的課文，此單元以“神話傳說，科學天地”為主題，訓練的重點是默讀課文，理解課文內容，反復推敲重點詞句，記錄自己的疑惑和體會，也可以查找一些資。（五）、布置課后作業(yè)：收集了解一些其他化石的形成過程，如：恐龍、大象等。[意圖：精讀課文這一板塊是本堂課最重要的一環(huán)，這一環(huán)中以學生為主體，通過看、讀、思、議、畫等手段，教師起引導作用，引導學生充分發(fā)揮小組合作的力量，尋求解決問題的辦法，從而逐步了解琥珀的形成過程以及條件，體會科學家合理的想象。那這塊琥珀又是怎樣被人發(fā)現的呢？簡單了解琥珀的發(fā)現過程（出示課件，指名反饋）復述故事過程先同桌之間交流，再指名全班復述，然后完成下面說一說的練習：（課件出示練習）a、琥珀是由松脂球變成，推測出（）b、琥珀中有蒼蠅和蜘蛛，推測出（）c、蒼蠅和蜘蛛的腿的四周有好幾圈黑色的圓環(huán)，推測出（）d、琥珀是海灘上發(fā)現的推測出（）[意圖：這一環(huán)節(jié)可以讓教師了解學生的學習情況，同時也能訓練學生的口頭表達和歸納概括能力。[意圖：在已有的文字教學的基礎上，再次用動畫展示琥珀完整的形成過程，讓想象，畫面，文字完美統一，更有利于學生對課文內容的理解。”“又是幾千年過去了，”“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，”“水把森林淹沒了，樹腐爛了，”“剩下的松脂球淹沒在泥沙下面。（2）、請同學們自由朗讀課文10—12自然段，邊讀邊畫出松脂球成了化石的原因。（7）、分角色讀2—9自然段，邊讀邊想象這個松脂球形成的過程。學生讀出相關句子，教師點撥，引導學生歸納出松脂球形成的相關條件。（3）、小組討論、合作學習：找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。（1）、課件出示有聲動畫——松脂球形成的過程(學生觀看動畫)[意圖：用動畫課件展示這一過程既直觀又形象，能提高學生的興趣，同時也為后面的學習做好了鋪墊。[意圖：回顧舊知，鞏固上節(jié)課所學知識，加深學生的印象，在此基礎上再通過展示圖片，給學生設置懸念，對提高學生學習的興趣和積極性起到潛移默化的作用。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統一。三、說設計理念：課文語言樸實自然，敘寫生動具體，引導學生多讀、多想、多體會，深切感受作者說明語言的生動準確；體會作者推測的科學性和合理性。體會科學家合理想象的依據。（三）、發(fā)展目標：培養(yǎng)學生的默讀、朗讀、理解、想象能力。有感情地朗讀課文。二、說教學目標根據教材與學生特點我確定以下教學目標：（一）、認知目標：理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的 過程以及這樣想象的依據。同學們會隨著語言文字進行特殊的旅游。語文是一個包容性較強的學科,朗讀、想象、創(chuàng)造的完成掀起了一個又一個的課堂高潮,使學生受到美的熏陶感染,這是語文課帶給學生的獨特的情感體驗,也是語文課的魅力所在。語文教學要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。(三)課外延伸，進行綜合性學習學生結合科學家的想象與查找的課外資料，再來想想這塊琥珀還有可能形成的過程。這時，學生對科學家的合理想象，嚴謹思考產生佩服之情，教師播放松脂球形成的動畫，增強學生的直觀認識，再來朗讀這個被推測出來的小故事，情感會自然流露。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。此時學生的興趣會很高漲，教師借勢讓學生再次讀課文，學生發(fā)現科學家推測蒼蠅輕松得意，所以喪失了警惕，沒有注意身邊的危險。教師演示：用一大滴松脂來包裹一只蒼蠅和蜘蛛，學生發(fā)現這并不能做到。學生讀一讀這些句子，說一說它們與琥珀的形成有什么關系。教師請學生看著這塊琥珀，學生轉換角色把自己當成科學家，推測琥珀的形成會想到什么?學生會想到要有松脂包裹兩個小東西，而松脂的形成必須是在炎熱的夏天從松樹上滲出。隨之和科學家一起合理想象琥珀形成的過程。四、說教與學活動步驟(一)整體把握課文，進入語文實踐教師出示文中“琥珀”的圖片，學生圍繞這塊琥珀，說一說課文都寫了哪些內容。發(fā)展學生的合作、探究精神，根據其它的化石推想成因，學習有依據的合理的進行想象，培養(yǎng)想象能力。三、說教學目標理解課文內容，根據琥珀的樣子推想它的形成過程，體會科學家是怎樣進行合理想象的。二、說教學理念在教學中，尊重學生的個性化行為，引導學生在主動積極的思維和情感活動中，自主體驗、感悟，注重體驗過程。）《琥珀》說課稿9一、說教材《琥珀》是一篇科學小