【正文】 １．民族 譜寫 萬里長城 綢帶 創(chuàng)造 連綿起伏 駕駛 曲折蜿蜒 不朽 詩篇 遼闊 島嶼 礦產(chǎn) 水天相連 壯觀 寶庫 海龜 星羅棋布 不僅 曾母暗沙 合璧 變幻無常 騰云駕霧資源 千姿百態(tài) 云遮霧罩 瞬息萬變 一瀉千里 四蹄生風(fēng) 流連忘返 廬山 瀑布 似乎 籠罩２．杭州 航行 嘉峪關(guān) 奇跡 搏擊 晶瑩 浩瀚 繁衍 用之不竭 清澈 心曠神怡 海域五彩繽紛 翡翠 幽谷 游覽 飄飄欲仙 彌漫 關(guān)系二、照樣子寫詞語。語文學(xué)科的教學(xué)資源就是我們深厚的文化底蘊，就是學(xué)生豐富的經(jīng)驗積累，我們要充分發(fā)揮主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極開發(fā)利用新的課程資源，全面提高語文素養(yǎng)。三、校園環(huán)境——課程資源的“活教材”創(chuàng)設(shè)多彩的有利于母語學(xué)習(xí)的校園環(huán)境。二、抓住身邊、自然的資源，合理地開發(fā)與利用我們生活的世界是五彩繽紛的，只要用心觀察，都會閃出珍珠般的光彩。文字優(yōu)美、構(gòu)思精巧的課文、單元導(dǎo)讀，略讀課前的“閱讀提示”，“語文園地”中 “我的發(fā)現(xiàn)” “日積月累”等都是很好的學(xué)習(xí)資源。三、教學(xué)資源的開發(fā)與利用生活處處皆語文，身邊處處是資源。這種評價能反映學(xué)生在活動中的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)，是全面、公正的評價學(xué)生的方法。、綜合性學(xué)習(xí)活動：這是最能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的一項。一個學(xué)生在練筆中用了第五課的“透亮靈活”一詞，我馬上給他加二分，并當(dāng)眾大加贊賞。在平時的批改中不僅評出等級，還要根據(jù)學(xué)生使用佳詞佳句的數(shù)量采取等級加分制，用一個好詞加一分，用一個好句加二分，激勵學(xué)生推敲文字。堅持鼓勵為主，把學(xué)生的寫作分為優(yōu)上、優(yōu)中、優(yōu)下、良上四個等級。這種形式的呈現(xiàn)既體現(xiàn)了定量的評價，又體現(xiàn)了定性的評價。這項內(nèi)容采取學(xué)生自評、小組互評和老師評等相結(jié)合的方法評價學(xué)生。實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間相互評價相結(jié)合。說評價建議突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾個方面進(jìn)行評價。這是重要的再現(xiàn)生活的能力。重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流。四、關(guān)于習(xí)作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓他們樂于表達(dá)。要盡可能的使每個學(xué)生都積極參與，人人都得到鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。（三）、關(guān)于口語交際教學(xué)教師首先明確本冊教材在口語交際方面的訓(xùn)練要求，根據(jù)相應(yīng)的口語交際內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。選讀課文的教學(xué)教材后附有8篇選讀課文，教師可根據(jù)教學(xué)實際決定是剖選用。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知大意”，知要抓住重點、難點幫助學(xué)生理解，理解詞句不作為訓(xùn)練的重點。（7）組織好全班交流，這樣有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維。（6）開展合作學(xué)習(xí)。（5）給每個學(xué)生充分的時間讀書、思考、質(zhì)疑問題。（3）逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力，默讀課文，一般要求對學(xué)生提出默讀要求，讀完后，要交流、討論。（2要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。詞、句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級的語文教學(xué)過程中。（二）、關(guān)于閱讀教學(xué) 精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的主要憑借。根據(jù)中年級特點，還可以在小練筆和習(xí)作中，在具體的運用中來鞏固，也就是在讀寫的過程中積累和鞏固所學(xué)的字。三、說建議 說教學(xué)建議（一）、關(guān)于識字、寫字教學(xué)隨著學(xué)生識字、寫字量的增加，識字量的鞏固是識字教學(xué)中的一個重點。在四年級下冊第三組安排了“大自然的啟發(fā)”專題，這組教材的學(xué)習(xí)是對以前所學(xué)習(xí)的觀察大自然、保護環(huán)境專題的延伸與發(fā)展，這單元與三年級下冊第二單元編排體例相同，也安排了綜合性學(xué)習(xí)，口語交際和習(xí)作也是圍繞綜合性學(xué)習(xí)展開，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中觀察大自然，深入了解大自然。學(xué)生在收集資料，調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境變化的過程中會深切地感受到環(huán)境與我們的生活息息相關(guān)，從而自覺地保護環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生初步感受到保護環(huán)境的重要性。我們還同樣用本冊第二單元來舉例說明。單元內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，增強了保護環(huán)境意識。為了豐富語言素材，園地安排了我的發(fā)現(xiàn)和日積月累。課文引領(lǐng)孩子深刻地感受到環(huán)保的重要，但不能只停留在思考層面，第七課后安排了綜合性學(xué)習(xí)提示。大自然是人與動物共同的家園，但破壞家園的現(xiàn)象屢見不鮮，教材適時安排了《一個小村莊的故事》，讓孩子感受到破壞大自然，大自然就會無情地報復(fù)人類?！洞澍B》一課的安排培養(yǎng)學(xué)生與動物和諧相處的意識，動物和我們共同生活在大自然中，愛護動物就是愛護環(huán)境，所以教材安排以調(diào)查周圍環(huán)境為主題的綜合性學(xué)習(xí)。三、知識與技能的立體式整合每一單元教材從導(dǎo)語到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強了單元內(nèi)精度課文與略讀課文的聯(lián)系，單元教學(xué)內(nèi)容的整合。從全冊來看，教材編排仍采用主題單元形式，（知識樹：單元結(jié)構(gòu)）分別安排了：感受大自然的美好；愛護周圍環(huán)境；看待問題、怎樣想問題；豐富多彩的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友好；神話故事、傳說。每組教材包括導(dǎo)語、課文和語文園地三大部分。三、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。第五個版塊，則由以前的“展示臺”“寬帶網(wǎng)”擴充了內(nèi)容，變?yōu)椤罢故九_”“成語故事”“趣味語文”“寬帶網(wǎng)”這四項交叉安排，使語文園地的學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富、更有趣?！边@些內(nèi)容的安排，都緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實際，力圖讓學(xué)生都有話可說可寫?！薄稜幊场氛n文后的“讀了課文，我也想寫寫和同學(xué)發(fā)生過的一件事情。這部分內(nèi)容教師可結(jié)合教學(xué)實際相應(yīng)處理，要既靈活有扎實。”三是安排詞語表，加強詞語的積累。課后練習(xí)大都是由學(xué)生自己選擇背誦的部分，如“課文真有意義，我要好好讀一讀。如，“我想把感人的句子抄下來。一是在課后練習(xí)中加強了詞、句、段的積累和感悟。每篇精讀課文至少都有一個能統(tǒng)領(lǐng)全篇的重點題目。如，《月球之謎》一課，在第一自然段旁有一個泡泡：“人們都會有哪些遐想呢？”意圖是引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。如，《和時間賽跑》一課，在第八自然段后學(xué)習(xí)伙伴問道：“‘我’為什么‘著急’‘悲傷’，又為什么‘高興’‘快樂’呢？”用以是引導(dǎo)學(xué)生注意詞語表情達(dá)意的準(zhǔn)確性。（2）用感悟性、點評性的話語，提醒學(xué)生注意相應(yīng)的內(nèi)容。有的在課文的關(guān)鍵處提出思考的問題。（三）大量更新課文，精心安排精讀和略讀課文類型本冊新編的課文超過一半，更加注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，許多新選的課文角度新穎，對學(xué)生思想方法的啟蒙很有幫助。（二）結(jié)合專題繼續(xù)安排“綜合性學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念和目標(biāo) 本冊安排了兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個是調(diào)查周圍環(huán)境，一個是回憶、了解父母的關(guān)心愛護，分別編在“愛護周圍環(huán)境”和“可貴的親情、友情”兩個單元中。”每一單元教材從導(dǎo)語到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強了單元內(nèi)精度課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。浪花有時唱著歡樂的歌，有時傾吐著煩惱，有時??每一朵浪花里都有一段動人的故事。如，第四組的導(dǎo)語：“童年，像一條彎彎的小河。、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習(xí)復(fù)述課文。，體會文章表達(dá)的思想感情。、流利、有感情地朗讀課文。、詞典，有初步的獨立識字能力。,領(lǐng)會要點,把握主要內(nèi)容,能清楚明白地講述見聞,共同討論,表達(dá)自己的觀察所得,、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)本冊教材共安排了八個專題，每個專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，蘊涵教育價值。第二學(xué)段目標(biāo)主要有以下幾點：1有初步識字能力,認(rèn)識200個,會寫300個,累計認(rèn)識2200個,會寫1600個。（課件出示知識樹，學(xué)段目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)）二、學(xué)段目標(biāo)小學(xué)語文分為三個學(xué)段，目標(biāo)螺旋上升，整體推進(jìn)。三維目標(biāo)相互滲透，融為一體，就是為了全面提高孩子們的語文素養(yǎng)。小學(xué)語文的課程總目標(biāo)是以三維目標(biāo)來呈現(xiàn)的，全面而又富有新意。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，充分利用多媒體，多媒體教學(xué)具有許多優(yōu)勢，他能利用豐富的圖形、圖像、聲音、語音、動畫、視頻等多種媒體協(xié)同作用將教學(xué)內(nèi)容具體化、可視化，有利于突出重點，突破難點，如《一副名揚中外的畫》一課，課前老師可以建議學(xué)生從網(wǎng)上搜集有關(guān)《清明上河圖》的資料，了解北宋的時代背景；教師還可以自制課件，幫助學(xué)生初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價值。只要我們能靈活處理、恰當(dāng)運用，教材上的許多資源也可以被開發(fā)和有效利用，從而實現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料以及學(xué)習(xí)成果的展示與交流。綜合性學(xué)習(xí)的評價要尊重和保護學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究?？谡Z交際的評價應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。同時也重視作文修改的評價，三年級的孩子剛開始寫作，重要的是培養(yǎng)他們的寫作信心，在評價上幾乎每一次習(xí)作提示都提到了寫完以后讀給別人聽，非常重視寫完以后的交流和展示。在寫作方面應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價。在閱讀方面要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向。最后動筆成文?！白x讀認(rèn)認(rèn)”則讓學(xué)生在語言環(huán)境中認(rèn)字，鞏固字形、字義?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”讓學(xué)生用抄寫讀背等方式積累成語，課上再試著說一些類似的成語。最后，要精心組織語文實踐活動。首先，要圍繞單元主題，精心安排教學(xué)內(nèi)容與活動，將精讀與略讀、閱讀與口語交際、習(xí)作緊密結(jié)合。理解課文讀中感悟語文課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)的建議是這樣的：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。三、說建議（一）說教學(xué)建議研究了教材特點，結(jié)合單元教學(xué)重點，教學(xué)中要做到：字詞教學(xué)穩(wěn)中求實字詞教學(xué)仍然是三年級教學(xué)的重點，培養(yǎng)學(xué)生在生活中獨養(yǎng)成立識字的好習(xí)慣。五年級下冊第五組安排了“中國古典名著”專題。所以教材在三年級下冊第八組就安排了“民間故事和神話傳說”主題。單元的每一項內(nèi)容都緊緊相連，如春風(fēng)化雨，潤物無聲。習(xí)作介紹中國傳統(tǒng)文化，日積月累讀背十二生肖。從實踐上講，整個單元圍繞專題，聽說讀寫活動有機結(jié)合。同時又從不同的層次角度，以不同的方式、方法表現(xiàn)著實踐著這個專題。語文園地包括提高交際能力的口語交際與之相結(jié)合的習(xí)作，我的發(fā)現(xiàn)和日積月累4個固定欄目和展示臺一個機動欄目。課例包括精讀課文3篇，略讀課文1篇。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體?！倍际且龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累語言?！薄侗P古開天地》課后練習(xí)題中“課文中有不少像隆隆的雷聲、茂盛的花草樹木這樣的詞語，我們來找一找，在抄下來。（3）采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語言。課后練習(xí)都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書，思考，談感受，展示學(xué)習(xí)成果。如，第五單元《孔子拜師》、《盤古開天地》、《趙州橋》這三篇課文中都以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、想象。改進(jìn)課文與課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變（1）改進(jìn)課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。結(jié)合專題安排“綜合性學(xué)習(xí)”落實課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程理念和提出的課程目標(biāo)本冊教材在第五單元“燦爛的中華文化”專題中安排了綜合性學(xué)習(xí)，是了解生活中的傳統(tǒng)文化，綜合性學(xué)習(xí)不但與閱讀訓(xùn)練有著緊密的聯(lián)系，成為該單元語文學(xué)習(xí)的有機組成部分，而且還是對學(xué)生情感態(tài)度、價值觀引導(dǎo)的延伸和拓展。（3）聯(lián)系單元專題，加強單元內(nèi)容的整合。（2）加強了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。以第五單元為例，單元開始設(shè)計了專門的版面安排了導(dǎo)語內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)交流，整理資料的方法，提高收集和處理信息的能力?？谡Z交際方面：能主動地把自己了解的傳統(tǒng)文化與同學(xué)們交流，并能認(rèn)真傾聽同學(xué)的講述。在閱讀課文的過程中，引導(dǎo)學(xué)生能用查字典或聯(lián)系上下文的方法來理解詞句。專題角度內(nèi)容靈活多樣，圍繞本冊目標(biāo)，第五單元確定目標(biāo)是：識字與寫字方面：認(rèn)識40個字，會寫27個字，正確讀寫51個詞語，摘抄文中優(yōu)美的句子。綜合性學(xué)習(xí)：收集資料，共同討論，表達(dá)自己的觀察所得，嘗試運用語文知識和能力解決簡單的問題。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。習(xí)作：練習(xí)習(xí)作。學(xué)習(xí)默讀，初步把握文章的主要內(nèi)容。會使用工具書，有初步獨立識字的能力。一、說課標(biāo)（一）、本冊目標(biāo)依據(jù)課標(biāo)對第二學(xué)段學(xué)生提出的目標(biāo)要求，下面我就從五個方面來簡單談一談小學(xué)語文第五冊教材的教學(xué)目標(biāo)。引領(lǐng)孩子走進(jìn)文學(xué)的殿堂，探索文化，就要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活駕馭教材。分享到一鍵分享空間新浪微博百度搜藏人人網(wǎng)騰訊微博百度相冊開心網(wǎng)騰訊朋友百度貼吧豆瓣網(wǎng)搜狐微博百度新首頁好友和訊微博更多...百度分享登錄|注冊 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試題各位評委，各位老師：大家好，我很榮幸與大家交流人教版小學(xué)語文三年級上冊第五單元的內(nèi)容。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，合理的利用校園、教室等場地，創(chuàng)設(shè)多彩的校園文化，將這樣的環(huán)境作為語文課程資源之一，以熏陶學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。綜合性學(xué)習(xí)就要采摘生活中的珍珠。要合理地利用這些資源，還要利用制作的課件，多媒體教室中的教學(xué)光盤內(nèi)容，以及電視和網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)課文內(nèi)容的視頻幫助學(xué)生理解課文，增強環(huán)境保護意識。在本單元教學(xué)中要一、抓住教材、教參資源，有效地開發(fā)與利用教材、教參、教案是語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的資源。起到了很好的肯定、激勵作用。我設(shè)計表格分項對學(xué)生評價，評價內(nèi)容包括學(xué)生的參與態(tài)度、動手搜集資料、整理、篩選的能力、參加展示活動的能力、活動的效果等。這樣他們在寫作的過程中受到激勵，逐漸養(yǎng)成運用語言的能力。教師要關(guān)注習(xí)作水平不高的學(xué)生，認(rèn)真批閱他們的習(xí)作，努力發(fā)現(xiàn)他們使用的佳詞。尤其重視學(xué)生習(xí)作中遣詞造句是否應(yīng)用了積累的語言素材，因為最成功的積累就是應(yīng)用。寫作能力：包括日記、練筆和習(xí)作。組長和教師各有一張表，每周評一次，期末統(tǒng)計。我使用的評價方法是：課堂表現(xiàn)：包括聽講、討論、發(fā)言。以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。在指導(dǎo)時要重視一點：一定要讓學(xué)生如實表達(dá)，事實是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。本冊習(xí)作練習(xí)主要是些學(xué)生實際生活中所看到的，聽到的，想到的。加強習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，除了通過口語交際課，在很大程度上還要依賴于各種語文實踐活動。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。如果選用，可根據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關(guān)單元，也可在期末集中安排，作為綜合復(fù)習(xí)材料。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方