20xx雷雨反思合集5篇(參考版)
2024-11-03 13:19本頁面
【正文】 以上是這節(jié)課的反思，希望自己能不斷地提高教學水平。教學中，我讓學生先看圖，表述圖意，再學文，用“課文是如何描述這場雨下得大，下得急？”有意識地引導學生體會課文是如何描寫這場雷雨的，并指導朗讀，拉近了學生觀察圖畫與作者觀察生活之間的距離，又利于理解文中的詞句。三、學習課文圖文相依，但看圖與學文順序本末倒置。我從低年級學生認知水平和理解特點出發(fā)，充分挖掘課文，著重于說話能力的訓練，如最后一段中“你聽到青蛙說什么？你還看到哪些景象？但對于理解“垂”，“掛”，“坐”過于簡略，在訓練過程中有欠扎實有序。但是在教學過程中對細節(jié)目標顯得不夠明確，如“樹上的葉子一動也不動，蟬一聲也不叫”到底要讓學生理解到什么程度，我事先沒有考慮周到。我教學從整體入手，先對課文進行整體感知，讓學生明白課文寫的是雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，再深入到局部，按雷雨前、雷雨中和雷雨后的順序?qū)W習課文，讓學生通過讀書了解雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點，再回歸到整體總結全文，較好地把握了整體與局部、局部與局部的關系，教學主線非常清晰。四、當堂達標，課后延伸，指導學生總結學習并實踐學習的寫作方法?！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。在指導朗讀描寫雷雨前的語言片段時，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。我在教學本課時，留出大量時間給學生朗讀，讓學生找一找雨前的景物，小組學習、討論。三、詞句引領，品讀感悟。二、合作交流，整體感知由于本課的生字只有四個，在課堂上的教學，就采用了檢查生字詞句的方法：逐出示生字，生字組成的詞語，最后通過組詞成句，回到課文，體會生字出現(xiàn)的環(huán)境，了解用法習慣。我在教學中注意了以下教學策略的實施：一、創(chuàng)設情境，自讀識字。本節(jié)課，我通過鉆研教材，設計了符合我班學生的教學方法，巧妙地運用多媒體組合課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設生動、形象、多有感染力的課文情境，引導學
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