2009年度第一學期語文備課檢查總結(jié)(參考版)
2024-11-03 12:00本頁面
【正文】 。實行跨年級合作，深入研究課堂教學中遇到的問題。教材鉆研不透徹，缺乏深度，沒有二次備課的痕跡，不能體現(xiàn)對教學重難點處理的過程和方法。二、不足及改進措施：個別教師教學反思缺乏深度，形式大于內(nèi)容，不能發(fā)現(xiàn)并反思課堂教學所出現(xiàn)的問題，只是寥寥數(shù)語總結(jié)一下課堂教學情況，對下一步提高課堂教學的效率沒有切實的指導意義。其中六年級備課表現(xiàn)突出，尤其是張曉波老師在二次備課中能結(jié)合本班學生實際情況調(diào)整備課，課后能針對課堂教學及時記錄所思所感及課堂中的意外生成及相關反思。教師能充分利用網(wǎng)絡搜集有效資源，并能結(jié)合本校實際情況提高多媒體應用的最大價值，追求教學的高效性。教學設計層次清晰，抓住教學重難點展開教學，能注重對學生感悟能力的培養(yǎng)，采取多樣的`教學方法提高學生的朗讀水平，注重語言的積累和運用。學生情況分析比較細致，從學生的學習習慣、智力因素、基礎情況等幾個方面對學生進行了有針對性的分析，有一定理論依據(jù)可操作性強。開學初教導處對語文備課進行了檢查，情況如下：一，備課好的方面：所有教師能及時上交備課，不拖拉。備課時實行主備與副備相結(jié)合的原則，每一課教學內(nèi)容有一名教師擔任主備，本年級組其他成員為副備，在集體備課前每一位教師要認真鉆研教材，確定教學重難點，提出相應的教學策略，在集體備課時間集體研討并確定每一課的教學流程等，再由每一課的主備完成備課。三、作業(yè)批改記錄：多數(shù)老師能按照我們的要求進行作業(yè)批改的記錄，但有的老師作業(yè)批改記錄過于簡單，請及時補充自己的作業(yè)批改記錄。學生的錯字老師有時未發(fā)現(xiàn)，學生的生字本和作文本中的錯字老師未批出。問題：作業(yè)批改還欠細致。二、作業(yè)總體來看，多數(shù)學校老師能按照作業(yè)規(guī)范化要求設計、批閱。極個別教案的內(nèi)容似乎偏少一些，也略有些隨意性，雖然教案不完全等同于課堂教學，但能規(guī)范科學些當然是好的。這大概與語文學科本身備課量大、耗時長的特點，以及老師工作量較大等方面的原因有關，可能也與老師對反思的忽略或沒有養(yǎng)成反思的習慣有關。幾點提醒：個別老師缺少學段目標和學期目標請及時補上，有的教學目標不完整，主要側(cè)重知識與能力，對過程與方法，特別是情感態(tài)度與價值觀，有所忽略，仍停留在“知識本位”階段，較少融入新課程的理念。大多數(shù)老師的教學準備充分，教案內(nèi)容豐富詳實，重點難點突出，教學過程清晰，板書設計美觀、科學。大部分老師的教案較為完整規(guī)范，每個課時
研究報告相關推薦
鄂ICP備17016276號-1