給予樹課后反思(參考版)
2024-11-03 03:27本頁面
【正文】 讀寫結(jié)合，以讀促寫，不但加深對課文的理解，更是培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。想象是學(xué)生創(chuàng)新的靈魂。這樣學(xué)生對于構(gòu)句成段有了整體的印象。同時通過創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)人物內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴。所以在初步感知了課文大意后，重點(diǎn)精讀第四自然段。二、重錘敲打第四自然段三年級的孩子已經(jīng)有了段的意識，但是對于段是如何組成的，以及有序的表達(dá)還是比較薄弱的。在初讀后檢查詞語時，又將文中的“興高采烈——興奮”、“難過——苦難”這兩組多音字放在了一起；在解釋“援助”一詞時也很巧妙，老師說：“這個‘援’是提手旁，就是伸出雙手幫助別人。一、字詞教學(xué)扎實(shí)楊靜老師（獨(dú)五?。├蠋煹恼n由圣誕節(jié)導(dǎo)入，隨機(jī)學(xué)習(xí)關(guān)于圣誕節(jié)的一些詞語：圣誕節(jié)、圣誕禮物、圣誕樹、圣誕老人。第五篇：給予樹聽課反思《 給予樹》聽課反思獨(dú)山子第四小學(xué)吳雪銀《給予樹》寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。本節(jié)課，在學(xué)習(xí)課文后，我讓學(xué)生進(jìn)行一個小練筆，如果你是寫卡片的女孩，收到了玩具娃娃會怎么想，怎么說呢？請你用第一人稱的方式說一說，寫在小作文本上。寫的拓展和延伸，是學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的階梯。金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛心。金吉婭拿著并不多的錢，本來要給哥哥姐姐買圣誕禮物，但當(dāng)她發(fā)現(xiàn)“給予樹”上的卡片后，便毅然給小女孩買了洋娃娃，而且，她對自己的行為有簡單而充分的理由：“我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。上完這節(jié)課，我的感受就是要上好一節(jié)課不容易，教師要不斷提高自身專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)，更為關(guān)鍵的是如何讓學(xué)生在一節(jié)課中有有效的收獲，同時快樂地去學(xué)習(xí)??第四篇：給予樹反思《給予樹》教學(xué)反思李 晶課堂教學(xué)中，我以情感為主線，以“愛”貫穿始終，以個性品讀為感悟積累的方法，注重引導(dǎo)學(xué)生在語言的理解和運(yùn)用的過程中進(jìn)入文本，感悟文本內(nèi)涵，主要有以下三點(diǎn)體會：第一、課文的時間背景是圣誕節(jié)前夕，這是人們最快樂的日子，也是充滿了濃濃愛心的日子。三、
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