觀摩優(yōu)質課評選活動心得體會(參考版)
2024-10-29 07:11本頁面
【正文】 我會吸取其中的精華，并嘗試運用到以后的課堂教學過程中，逐步地提高和完善自己的生物教學，讓學生學的更輕松、更愉快。以上是我對這次聽課的一些粗淺的認識。課件投影、實物投影，每節(jié)課老師們都充分利用了場地中能夠利用上的多媒體設備。例如，在比較不同果蔬的維生素C含量，探究饅頭在口腔中的變化，綠色植物通過光合作用制造有機物等實驗中都有所體現(xiàn)。生物知識的教學來源于生活，更要回歸生活。當有的學生出現(xiàn)實驗現(xiàn)象與結論不符時，教師能引導學生認識到要客觀的記錄并分析出現(xiàn)問題的原因。（三）大多數(shù)教師注重了對實驗過程、結果和學生表現(xiàn)的及時評價。例如在小組長的指導下進行分工有的學生負責發(fā)言，有的操作不同的步驟等。在課堂上體現(xiàn)繼承與發(fā)揚、改革與創(chuàng)新的特點，摒棄了以講為主，以師生對話為主的學習方式，教師起到了啟發(fā)和引領作用，真正把課堂還給學生，學生是課堂的主體。泰安博文的喬寧寧老師講的“比較不同蔬菜中維生素C含量”，雖然大家都講過但是喬老師對這一實驗進行了拓展，增加了高溫烹調對維生素C含量的影響和使用注射器定量。例如東平的張冬梅老師講的“草履蟲的應激性”，沒聽之前就引起的我們的興趣，因為大多數(shù)老師都沒親自做過，聽講課的老師說那些草履蟲是她和自己的愛人采集了一只然后又培養(yǎng)的，因為擔心草履蟲不夠用，在家時也沒有試講。“凡事預則立不預則廢”老師們的每一堂課都是經過精心設計出來的。從聽課中，不但收獲很多，同時也認識到了自身平時教學上的不足和需要改進之處，對自己今后的實驗課教學有很好的指導意義。以上是我在這次活動中的一點體會，不當之處，請各位同行批評指正。作為老師，應該鼓勵和保護學生的這種創(chuàng)新意識，給予正確的引導和評價，以促進學生探究能力、創(chuàng)新能力的逐步形成。實驗課就應該把較多的時間放給學生，讓學生在實驗中體會科學家探究過程，體驗沉浸在科學實驗中的樂趣，體驗科學實驗有成功也會又失敗，體驗享受成功的喜悅，體驗失敗后獲得的經驗和教訓，體驗有時出現(xiàn)的創(chuàng)新和靈感。鄒老師也提出：探究實驗的“問題”及“假設”應該引導學生自己提出，不同小組可以不一樣，實驗的材料用具也應該由學生自己選擇，可以允許學生殊途同歸，這樣才有可能出現(xiàn)意想不到的新結論，即便出現(xiàn)新問題也是好現(xiàn)象，應該鼓勵學生大膽質疑、大膽創(chuàng)新。還有孟老師的《比較不同蔬菜或水果中維生素C的含量》一節(jié)課，能引導學生比較新鮮的果蔬與久放的果蔬維生素C含量的不同，從而有利于指導學生自己的生活實際，更好的增進學生的身體健康；孟老師經過多次實踐還對實驗中使用的滴管進行了改進，減少了實驗誤差，這種做法讓學生知道課本上的實驗不是只有一種方案可以解決的，培養(yǎng)學生多角度、多層次、多方位思考、觀察的意識，樹立學生的創(chuàng)新理念。如李老師的《饅頭在口腔中的變化》一節(jié)課，教給學生課本以外的另一種取唾液的方法：學生漱口三次，然后喝一小口涼開水（約15毫升）含于口中，2分鐘后吐入小燒杯中，即可得到唾液的稀釋液，簡單易操作，并且能在短時間內取到足量的唾液，為實驗的順利完成打下堅實的基礎，可見李老師善于改進實驗；李老師還能引導學生分析實驗失敗的原因，如滴加碘液太多等，指出科學探究必須在嚴格規(guī)范的操作下進行，培養(yǎng)學生嚴謹治學的態(tài)度。探究實驗，是生物課教學的靈魂。只有在學習中才會發(fā)現(xiàn)自已的不足，我們要把聽到的看到的好的經驗運用到自已的實際工作當中，作為一名幼兒園的教師，我還更應該虛心吸取其他幼兒園老師的一些新觀念，敢于探索，敢于嘗試，這樣才能在團隊中起帶頭作用，讓我們的教學更上一層樓。在大班科學活動《聲音的秘密》中老師除了讓孩子感受聲音給我們帶來的奇妙之外，還讓孩子自己親自參與到配音的過程，大大增加了孩子的興趣，同時打破了這節(jié)課的沉悶。從活動組織形式來看，有自由探索活動、分散活動和集體活動，這三種組織形式既符合活動內容的需要，又符合幼兒發(fā)展的實際，從而合理、科學地調節(jié)了運動密度和運動強度，提高了體育鍛煉的實效性。這次的優(yōu)質課很多老師的教學內容都十分新穎，如大班的一節(jié)體育活動《跨越障礙勇敢向前》本節(jié)活動利用
數(shù)學相關推薦
鄂ICP備17016276號-1