【正文】 再讀“他永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑……”四、提升感悟，放飛風(fēng)箏 30年，能讓一個(gè)少年從懵懂走向成熟，30年同樣可以讓一個(gè)曾經(jīng)充滿活力的中年人失去年輪的光華，漫長的30年呀，可劉老師又在哪里呢？（出示）劉老師您在哪里？我深深的、深深的思念您……”多么余味無窮的省略號(hào)呀！深深地思念劉老師的什么呢？是劉老師永遠(yuǎn)燦爛的微笑、是他功德無量的圓木棍？還是……拿出你的筆，繼續(xù)寫下去好嗎？劉老師呀，思念您學(xué)生讀并及時(shí)評(píng)價(jià)。雖然作者在自己的人生經(jīng)歷中遇到過很多的挫折，甚至在“文革”期間受到了非人的迫害，被關(guān)進(jìn)了牛棚，有很多的人都以近乎悲壯的方式結(jié)束了自己的生命，可作者不會(huì)，因?yàn)樗氖澜缋镉肋h(yuǎn)有那些數(shù)不清的風(fēng)箏。三、品味心聲，深化風(fēng)箏可是這一切都成了美好的回憶，因?yàn)樽髡咭呀?0年沒有見到劉老師了（配樂讀“不見劉老師已經(jīng)近30年了……永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。（引讀）每年春天，劉老師都會(huì)親手制作起各式各樣的風(fēng)箏，那時(shí)候，他一定會(huì)覺得幸福而充實(shí)；（做風(fēng)箏）他決不肯親手失去把風(fēng)箏放上藍(lán)天的快樂，他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤旋，臉上漾出甜蜜的笑，那時(shí)候他一定覺得幸福而充實(shí)；（放風(fēng)箏）他故意撒脫手，任風(fēng)箏自由飛走，當(dāng)他拄著拐杖，氣喘吁吁地追到風(fēng)箏的時(shí)候，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣，那時(shí)候，他一定覺得幸福而充實(shí)。劉老師哪些放風(fēng)箏的細(xì)節(jié)給你留下深刻印象？（交流畫的句子，說說自己的批注并及時(shí)通過朗讀表現(xiàn)。因此，這情景雖已過去了三十年，作者今天一回想起來依舊那么清晰，那么親切。(1)、引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師語言、神態(tài)、動(dòng)作來體會(huì)。引讀：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。指導(dǎo)朗讀第五自然段。事例二：深情講課劉老師是一位課講得極好、愛國的老師。（3）多么微妙的情感變化呀，這就是細(xì)節(jié)描寫，能讀好嗎？（指名讀，并及時(shí)評(píng)價(jià)）身體殘疾，卻那樣的樂觀幽默，劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生，其中也包括我們的作者。（學(xué)生是笑劉老師的風(fēng)趣，酸澀充滿著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)樂觀，與孩子親密無間，令孩子們敬佩。同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。注意這些紅色的詞，從中你體會(huì)到了什么？（出示）教室里騰起一片笑聲，是因?yàn)?。（板書：樂觀）你能學(xué)者劉老師的樣子，笑著談?wù)勛约旱臍埣矄?？（試讀、指讀）看看同學(xué)們聽完故事的反應(yīng)（出示）教室里騰起一片笑聲。（二）小組合作交流展示劉老師是個(gè)怎樣的人？預(yù)設(shè)：(根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整教學(xué)順序)事例一：笑談腿疾劉老師是一位樂觀幽默的老師。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境 復(fù)習(xí)導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風(fēng)箏》）挑寫生字風(fēng)箏哽咽翩翩起舞課文主要回憶了劉老師的哪幾件事？（學(xué)生回顧并板書）笑談腿疾深情上課認(rèn)真傾聽放風(fēng)箏師引入：這是怎樣的一位老師，讓作者三十年都難以忘懷呢？ 這節(jié)課我們就去品味人物，感受作者表達(dá)的情感。初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求，要熱愛生活。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：抓住人物的言行及作者的感受，體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作﹑對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的好老師。了解文章的寫作方法，揭示課題的含義。）因此，無論何時(shí)，無論何地，只要柳枝染上了嫩綠，連翹花唱起生命之歌，風(fēng)箏漫天飛舞的時(shí)候，我依然輕輕呼喚————齊讀11節(jié)。熱愛生活的劉老師，用風(fēng)箏寄托自己的理想，讓理想伴隨風(fēng)箏在藍(lán)天翱翔。誰來讀讀作者心聲——配樂朗讀11自然段。●我們細(xì)細(xì)品讀了課文49節(jié)，深深地感到了劉老師是個(gè)身殘志堅(jiān)，熱愛事業(yè)、熱愛生活的人，你能選擇一個(gè)方面，結(jié)合課文內(nèi)容和你的感受來說說嗎？三、深入探究，理解課題。）齊讀第9節(jié)。我想，那時(shí)候他一定覺得幸福而充實(shí)，因?yàn)樗械搅俗约荷膹?qiáng)壯和力量。（發(fā)自內(nèi)心的，十分快樂）C、為什么他放風(fēng)箏時(shí)是那么快樂？（他放的是親手制作的風(fēng)箏；以殘疾的身體放起了風(fēng)箏是很不容易的；他覺得放起的風(fēng)箏自由自在，自己仿佛也自由自在??）放風(fēng)箏的自信自強(qiáng)——熱愛生活、執(zhí)著追求、充滿自信、勇于挑戰(zhàn)自我A、出示：“有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動(dòng)長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。” A、看圖感受快樂。▲ 重點(diǎn)三：（“放風(fēng)箏”）——心靈手巧、富有童心、自信自強(qiáng)、放風(fēng)箏的快樂出示：“我常常站在他旁邊，看著他的臉。”為什么？是啊，這心跳里包含著多少欽佩、感動(dòng)、感激、尊敬、愛，這真是一種別樣的心情。（2）“酸澀”：辛酸、難受——?jiǎng)⒗蠋熢庥霾恍伊钊送?。出示：“但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。30年哪，往事如煙，許多事情早已淹沒在時(shí)光的流逝之中，但劉老師的形象卻如此清晰、深刻地刻在作者的心坎上，劉老師到底是怎樣一位老師？他究竟有什么魅力，讓作者30年來對(duì)他念念不忘？二、逐層漸進(jìn)，走進(jìn)人物課文作者回憶了劉老師的哪幾件事情？板書：笑殘疾、板書、放風(fēng)箏請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地品讀課文的4—9小節(jié)，你覺得劉老師是一個(gè)怎樣的人？用一個(gè)詞語來概括，并從課文找出響應(yīng)的語句讀讀，再用自己的話來和大家交流?！该x11節(jié)?！鍪緢D片。從語言文字中感受作者濃濃的師生情誼。）我深深地、深深地思念您，“我”有好多心里話要對(duì)您說。師恩難忘啊，30年來，作者一直在心里默默地呼喊——（導(dǎo)讀：劉老師啊，您在哪里啊？我深深地、深深地思念您（聽第10小節(jié)的錄音）30年來，作者飽嘗了生活的艱辛，歷盡了人生的坎坷，卻取得了巨大的成就。他放飛的是什么呢？（理想）齊讀課題。你們讀得好！是的，課文的字里行間無處不體現(xiàn)出劉老師的樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、和對(duì)生活的熱愛。繼續(xù)交