數(shù)學(xué)課改工作總結(jié)及擴(kuò)展資料(參考版)
2024-10-29 04:54本頁(yè)面
【正文】 初中數(shù)學(xué)階段性總結(jié)山河一中 趙大民。實(shí)施課改一年多來(lái)，全縣初中數(shù)學(xué)教師在深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，積極投身課改實(shí)踐，取得了許多成績(jī)，也存在一些問(wèn)題。要根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的學(xué)習(xí)方法，如探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐操作等等。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，與之相適應(yīng)的新教材更加具體地提供了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主歸納的材料，目的是要讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)并形成運(yùn)用知識(shí)的能力。⒉ 設(shè)計(jì)好學(xué)法指導(dǎo)。因此，現(xiàn)實(shí)性、趣味性和數(shù)學(xué)一致性是創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的基本原則。因而這樣的背景應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有趣的。所謂問(wèn)題情境就是能夠激起學(xué)生情感體驗(yàn)的一種問(wèn)題背景。目前存在的普遍問(wèn)題是沒(méi)有按照課改要求備課，不能體現(xiàn)新的教學(xué)理念，比較生硬地完成教學(xué)任務(wù)。這類(lèi)問(wèn)題往往在“閱讀與思考”、“觀察與猜想”、“數(shù)學(xué)活動(dòng)”等非正文中出現(xiàn)，為我們提供較高要求的信息，要善于發(fā)現(xiàn)與利用，從而糾正第二種傾向。從例例3來(lái)看，新教材明顯存在缺陷，要求我們?cè)谑褂脮r(shí)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，進(jìn)行靈活處理，以糾正第一種傾向。例4：新教材七年級(jí)上冊(cè)第48頁(yè)“觀察與猜想”——“翻牌游戲中的數(shù)學(xué)道理”，是對(duì)有理數(shù)運(yùn)算的一種遷移運(yùn)用?！苯處熡脮?shū)的這個(gè)解釋既界定了系數(shù)范圍，也符合新教材的編排意圖，但這個(gè)界定是延襲舊教材的。例3：新教材八年級(jí)上冊(cè)第197頁(yè)的小方框中寫(xiě)了這樣一句話(huà)：“分解因式，必須進(jìn)行到每一個(gè)多項(xiàng)式因式都不能再分解為止。例1：新教材八年級(jí)下冊(cè)第40頁(yè)“數(shù)學(xué)活動(dòng)”中，活動(dòng)1探究比例的性質(zhì)，這四個(gè)結(jié)論其實(shí)就是舊教材中的“更比定理”、“反比定理”、“合比定理”、“合分比定理”，舊教材中是在學(xué)習(xí)“相似形”時(shí)出現(xiàn)的，而新教材“相似形”卻安排在九年級(jí)下冊(cè)，與這里探究活動(dòng)的時(shí)空相隔整整一年。也就是說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個(gè)最低要求，并不是讓所有學(xué)生僅僅達(dá)到這個(gè)要求就了事。誠(chéng)然，新教材是根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的，可以說(shuō)基本上體現(xiàn)了國(guó)家要求。從目前情況看，主要存在兩種傾向：一是認(rèn)為新教材是專(zhuān)家編寫(xiě)的，只要不折不扣，不偏不倚地使用就行了，因而死扣教材，照本宣科，不敢越雷池一步；二是認(rèn)為新教材內(nèi)容偏少，難度偏易，于是參照舊教材無(wú)限制地加深加寬。數(shù)學(xué)》（人教版）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新教材）是根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的教材，是我們進(jìn)行課堂教學(xué)的一種資源。這里就存在的兩個(gè)主要問(wèn)題談點(diǎn)看法，供數(shù)學(xué)同行們參考。新的課程改革對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神起著重要的作用，身為教師我們應(yīng)不斷的反思我們的教學(xué)實(shí)踐，以便于更好的領(lǐng)會(huì)課改思想，為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才而服務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中為了強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，教師要為學(xué)生把握好度，使練習(xí)的題要典型，做到一題多變，練習(xí)要精不在多，不要學(xué)生領(lǐng)入泛泛的題海之中。所以我比較贊同張老師傳達(dá)的中考批卷中的標(biāo)準(zhǔn)，避免有些教師固步自封、自以為是、偏離課改軌道。所以教師在教學(xué)整式的運(yùn)算這一章要做到心中有度。現(xiàn)在的新教材的主導(dǎo)思想是注重理論和實(shí)際相結(jié)合，注重實(shí)踐性。所以新教材編排一定是有一定的主導(dǎo)思想的，所以我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要體會(huì)新的理念。二、教師不要自作主張把舊教材刪掉的內(nèi)容強(qiáng)加給學(xué)生。剛剛學(xué)習(xí)三角形全等證明過(guò)程的書(shū)寫(xiě)等都需要教師加以示范點(diǎn)撥，然后再學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形的判定時(shí)，讓學(xué)生自主探究證明過(guò)程才會(huì)得心應(yīng)手。再比如學(xué)生剛剛接觸幾何時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生寫(xiě)出必要的符號(hào)語(yǔ)言，讓學(xué)生逐步去模仿，比如：中點(diǎn)定義的三種數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言的書(shū)寫(xiě)。以上的觀點(diǎn)，我們應(yīng)正確理解，給學(xué)生制造自主探索數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并不等于老師一點(diǎn)不講，每一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我認(rèn)為還應(yīng)點(diǎn)撥和強(qiáng)調(diào)一下，比如有理數(shù)的分類(lèi)，老師就有必要按二分法和三分法給學(xué)生強(qiáng)調(diào)加板書(shū)，避免學(xué)生混淆一些概念，再比如軸對(duì)稱(chēng)和軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念的區(qū)別，教師都有必要在教學(xué)中加以強(qiáng)調(diào)。才能從傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)中擺脫出來(lái)，利用新的課程資源，尋求教學(xué)的新方法，現(xiàn)在把我校數(shù)學(xué)教師幾年來(lái)總結(jié)的一些課改經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)一下，供教育界的同仁探討，交流，批評(píng)指正。隨著教改的不斷深入，我們的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)已發(fā)現(xiàn)課改的一些弊端，后來(lái)又漸漸的培訓(xùn)老師，課改不是帶學(xué)生玩一節(jié)課，不是玩的越開(kāi)心越好，課堂上越熱鬧越好。幾年來(lái)，我校全體數(shù)學(xué)教師積極參與課改活動(dòng)，從積級(jí)參加上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織的公開(kāi)課到在校親自實(shí)踐，從參加上級(jí)課改培訓(xùn)到本校的校本研修，使我們?nèi)w數(shù)學(xué)教師從思想的誤區(qū)漸入正途，當(dāng)現(xiàn)在回想起來(lái)，剛剛課改
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