【正文】 。口語交際教學(xué)應(yīng)該注意：要人人參與，互動(dòng)起來；重視情境的重視：有的需要提前做些布置，重視在各種語文實(shí)際活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。一、新課程促進(jìn)了新型師生關(guān)系的建立，＂以人為本，以學(xué)生為本＂的教育理念．教師要拋棄了“師道尊嚴(yán)”,平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,教師的教學(xué)方式發(fā)生了明顯變化,師生之間共同學(xué)習(xí),師生互動(dòng),生生交流,、在拼音教材中安排兒歌是復(fù)現(xiàn)音節(jié)鞏固音節(jié),增強(qiáng)趣味性,把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合,這樣學(xué)生不僅鞏固拼音,培養(yǎng)觀察能力,發(fā)展學(xué)生的語言,由易到難編排,詞語—短語—句子,所有音節(jié)都可以由兒童自己拼讀,這樣學(xué)生才真正體會(huì)到是學(xué)習(xí)的主人,、我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該要注意的問題:教學(xué)時(shí)注意抓難點(diǎn)。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教學(xué)目標(biāo)，明白把握教材編排的意圖和特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)氖侄?，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來。第五篇：小學(xué)語文新課標(biāo)教材培訓(xùn)心得體會(huì)小學(xué)語文新課標(biāo)教材培訓(xùn)心得體會(huì)新民小學(xué)張全鈺通過這次培訓(xùn)，我對(duì)教材又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度和價(jià)值觀。時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。通過改變新的教學(xué)方法，可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。在實(shí)施過程中，我們共同思考：為了什么？該做什么？能做什么？第四篇：小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 嘉積鎮(zhèn)上埇小學(xué)黎文娟8月24至25日，我參加了市教育局組織的新《課標(biāo)》新教材解讀培訓(xùn)活動(dòng)。歸根到底：培養(yǎng)什么人？怎么培養(yǎng)人的問題。?各個(gè)學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)都要著眼于促進(jìn)學(xué)生提高語文水平的效率，并有助于他們擴(kuò)大視野，更好地掌握學(xué)習(xí)語文的方法?注意學(xué)生的自主性和積極性，解決問題的思路和方法 評(píng)價(jià)與展示結(jié)合，注意多主體、多方式 語文課最基本的一個(gè)目標(biāo)讓學(xué)生能有自己的想法，并樂于和能夠把自己的心中所想清楚地表達(dá)出來。綜合性學(xué)習(xí)?著重考察學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力、探究精神與合作態(tài)度 ?著眼于學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)?第一、第二學(xué)段要較多地關(guān)注學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣與態(tài)度。注意整合，相機(jī)評(píng)價(jià)。?設(shè)計(jì)活動(dòng)，方法多樣。?第一學(xué)段主要評(píng)價(jià)學(xué)生口語交際的態(tài)度與習(xí)慣，重在鼓勵(lì)學(xué)生自信地表達(dá)； ?第二、第三學(xué)段主要評(píng)價(jià)學(xué)生日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流。?用多種方式評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作。?要重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣，鼓勵(lì)表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，親近自然，關(guān)注社會(huì)。?第一學(xué)段主要評(píng)價(jià)學(xué)生的寫話興趣；?第二學(xué)段是習(xí)作的起始階段，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽習(xí)作；?第三、四學(xué)段要通過多種評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。二、三學(xué)段沒有變化。第6條對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見，現(xiàn)在則為敢于發(fā)表自己的意見。另外還要重視學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)：應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的要求，通過小組和班級(jí)交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考察其閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。古代詩(shī)詞和淺易文言文的閱讀評(píng)價(jià)：? 重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩(shī)文大意。略讀和瀏覽的評(píng)價(jià)略讀的評(píng)價(jià)，重在考察學(xué)生能否把握閱讀材料的大意。精讀的評(píng)價(jià)重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)閱讀材料的綜合理解能力，要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。在不同學(xué)段，可在誦讀材料的內(nèi)容、范圍、數(shù)量、篇幅、類型等方面逐漸增加難度。根據(jù)階段目標(biāo)，各學(xué)段的要求可以有所側(cè)重。課外閱讀總量不少于100萬字。課外閱讀總量不少于40萬字。（第三學(xué)段）課外閱讀課外閱讀總量不少于5萬字。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。、合作、探究強(qiáng)調(diào)在個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)上，開展質(zhì)疑、合作、探究，是把對(duì)文章的把握和理解引向深入的標(biāo)志，最后得以在群體閱讀的條件下，師生相互促進(jìn)，共享閱讀成果，提高閱讀水平?！绑w會(huì)文章表達(dá)的思想感情”，也要求能結(jié)合課文語句所描述的內(nèi)容和情境來實(shí)現(xiàn)。即“整體感知”從心理學(xué)意義上說，感知是人通過感覺器官在大腦中對(duì)對(duì)象的各種屬性和各個(gè)部分的總和的反映，它屬于感性認(rèn)識(shí)的范疇；而在感知基礎(chǔ)上進(jìn)入的理解，也始終伴隨著對(duì)文本的具體感受，相應(yīng)的情感活動(dòng)，是感性與理性相統(tǒng)一的。C、文章的一般閱讀目標(biāo) 什么是文章的一般閱讀目標(biāo)是指閱讀各類文章時(shí)一些共通的基本要求。（第三學(xué)段）“實(shí)驗(yàn)稿”中在第一學(xué)段是“童謠”，在修訂時(shí)改成了“兒童詩(shī)”，因?yàn)椤巴{”與“兒歌”接近，而“兒童詩(shī)”既包括民間流傳的童謠，也包括作家專為兒童創(chuàng)作的詩(shī)歌，更加準(zhǔn)確一些。（第一學(xué)段）誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。（第三學(xué)段）略讀是課堂最常用的精讀方法（包括朗讀和默讀）相對(duì)應(yīng)的閱讀方法，“略讀”就是粗知文章大意，即古人所謂的“觀其大略”，而“瀏覽”在現(xiàn)代人話語中意思著重在提取所需信息，擴(kuò)大知識(shí)面，多采用“掃描”和“跳讀”的方式。學(xué)習(xí)略讀和瀏覽（這是從第二學(xué)段開始的）學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。（第三學(xué)段）在起始階段要求的是學(xué)習(xí)方法，再就是要求初步學(xué)會(huì)這種方法，做到不出聲，不指讀。（第一學(xué)段）初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。第一學(xué)段只提“學(xué)習(xí)用”，是初步嘗試用普通話朗讀，強(qiáng)調(diào)的是老師的指導(dǎo)、示范，重視學(xué)習(xí)朗讀的過程；第二學(xué)段是“用”，強(qiáng)調(diào)的是使用普通話朗讀的實(shí)踐過程，里面已經(jīng)含有培養(yǎng)相關(guān)習(xí)慣的意思；第三學(xué)段“能用”，強(qiáng)調(diào)能力的達(dá)成度，要求基本達(dá)到用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的水平。所謂“正確”是要求朗讀時(shí)用普通話讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，吐字清楚，聲音響亮，盡可能沒有錯(cuò)字、別字、添字、漏字，不重復(fù)，不唱讀；所謂“流利”，就是朗讀時(shí)語氣比較連貫，能讀出句逗和段落間的停頓，節(jié)奏自然，速度適當(dāng)；所謂“有感情”，就是朗讀時(shí)通過輕重、抑揚(yáng)、停頓等變化，把所閱讀文本的感情傳達(dá)出來，能讀出陳述、感嘆、疑問等不同語氣，同是有主體的感情參與其中。（第二學(xué)段）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。評(píng)價(jià)要有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫規(guī)范字的習(xí)慣，減少錯(cuò)別字。第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，第二、第三學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生的毛筆書寫。對(duì)學(xué)生寫字學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，當(dāng)以本標(biāo)準(zhǔn)附錄5“義務(wù)教育語文課程常用字表?字表一”為依據(jù)。第一、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，第三學(xué)段要重視考察學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。D、識(shí)字寫字評(píng)價(jià)（沒有太大變化）漢語拼音學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、講普通話、糾正地方音的情況。第二學(xué)段的寫字量由實(shí)驗(yàn)稿的“2000個(gè)左右”降低為“1600個(gè)左右”。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果”。第三學(xué)段的硬筆字增加了“力求美觀”的要求，體現(xiàn)了寫字還要講究實(shí)效性。2011年8月，教育部下發(fā)《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》。2001，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）也明確提出了這個(gè)要求，“在義務(wù)教育階段的語文、藝術(shù)、美術(shù)課中要加強(qiáng)寫字教學(xué)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的讀物、根據(jù)學(xué)生的所寫的內(nèi)容，然后把這樣的最基本的2500個(gè)字選出來，便于我們語文的考核和評(píng)價(jià)。“古人先教孩子們寫那似通不通的‘上大人，孔乙己??’干什么？那是在練習(xí)基本筆畫，基本部件，基本結(jié)構(gòu)，為寫復(fù)雜的字練基本功作準(zhǔn)備呢！”（張志公）《義務(wù)教育語文課程常用字表》表一和表二共列出了3500個(gè)常用字，將“3500個(gè)”這一學(xué)習(xí)要求具體化。這些字是作為第一學(xué)段教學(xué)的重要內(nèi)容。“建議先認(rèn)先寫字表中的300個(gè)字，逐步發(fā)展識(shí)字寫字能力。而實(shí)際上，不同的字學(xué)習(xí)難度不盡相同，不同的學(xué)習(xí)階段識(shí)字寫字的難度也不相同。B、識(shí)字與寫字板塊新課標(biāo)的調(diào)整（1）推出《識(shí)字寫字教學(xué)基本字表》(書后面附錄4是第一學(xué)段識(shí)字寫字教學(xué)的重要內(nèi)容)(2)提供《義務(wù)教育語文課程常用字表》（附錄5(3)強(qiáng)化寫字教學(xué) 推出《識(shí)字寫字教學(xué)基本字表》，提出“先認(rèn)先寫”的理念，在識(shí)字寫字教學(xué)中，教師往往對(duì)具有不同教學(xué)難度的字，在不同教學(xué)階段，采用同樣的方法平均用力。它汲取、繼承了傳統(tǒng)語文教育的成功經(jīng)驗(yàn)。這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。例如”餓“字中中的我”，是示音構(gòu)件，沒有表意功能，但有些人硬把它講成“我要吃食，因?yàn)槲茵I“，這樣把我曲解為表意構(gòu)件，這樣一來，”俄、鵝、娥、峨“的講解，就會(huì)被類推成”我的人、我的鳥、我的女兒、我的山“，可以說講了一個(gè)，亂了一片的嚴(yán)重后果。這樣講解，可以增強(qiáng)學(xué)生想象力，提高他們學(xué)習(xí)漢字的興趣。所以要求我們每一位教師注重識(shí)字教學(xué)方法，象“韻語識(shí)字”“隨文識(shí)字”“兩大類外，還有”看圖識(shí)字、歸類識(shí)字、拼音識(shí)字、字理識(shí)字、生活識(shí)字“等常用方法，現(xiàn)在這種”詞串識(shí)字“就是一種新的”詩(shī)意韻語組合識(shí)字“方法： 駿馬 秋風(fēng) 塞北 杏花 春雨 江南 椰樹 驕陽(yáng) 海島牦牛 冰雪 高原（蘇教版二年級(jí)上冊(cè)）我們可以自然想到元代虞集《風(fēng)人松》中的難得的佳句“鐵馬秋風(fēng)冀