【正文】 在具體的教學實踐中，我們要以先進的教學觀念來統(tǒng)領(lǐng)我們的教學，對教學進行不斷的實踐、不懈的改革，在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中前進，將有效教學進行到底。這樣采用多媒體教學將教材上靜止的圖片與文字以動態(tài)的效果表現(xiàn)出來，更易吸引學生的注意力，集中學生的精力，更能激起學生強烈的參與動機，使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生積極的認知傾向，進而積極地閱讀文本，認真思考，以獲取更多相關(guān)的教學信息，從而取得了事半功倍的教學效果。制作精美的多媒體課件，向?qū)W生展現(xiàn)優(yōu)美的歷史畫卷，點燃學生心中求知的火種，讓學生積極主動地參與到教學中來 如在學習第l課《祖國境內(nèi)的遠古居民》時，我運用多媒體課件將教材上靜止的圖片立體化、動態(tài)化。多媒體圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合，以圖文聲像來傳遞教學信息，傳遞手段更加多樣化，教學內(nèi)容更加豐富化 尤其對于歷史學科而言，與初中生的生活離得較遠，學生往往很難深入理解，而采用多媒體教學手段，可以突破時空的限制，橫跨古今，再現(xiàn)真實的歷史情境 這樣的教學方式不僅可以吸引學生的注意力，激發(fā)和培養(yǎng)學生對歷史學科的學習興趣，同時可以化解教學重難點，穿越時空，將學生帶人歷史畫卷中，幫助學生理解知識。這樣的教學模式使得教師疲于教學，學生苦于學習。如在學習第 10課《秦王掃六合》時，學生通過觀看影視劇對秦始皇已有一定的認識，教師可在此基礎(chǔ)上引導學生來評論秦始皇的功過 這一問題激起了學生強烈的參與意識，學生結(jié)合 自己所掌握的資料展開了激烈的討論與交流，對秦始皇都有 自己獨特的認識。初中生有著較 強的好奇心與求知欲，一個巧妙的問題可以引 發(fā)學生的認知沖突，當學生無法運用自己的知 識來順利地解決問題時，會激起他們強烈的好 奇心，在求知欲的驅(qū)動下他們會主動地投入到學習中來，一探究竟，來解決心中的困惑?！币蓡栐趯W生求知過程中具有極其重要的作用。二、創(chuàng)設(shè)問題情境。學生的自我學習能力差，他們的學習離不開教師的組織與相機誘導，教師要以教學活動的組織者、學生學習的指導者、幫助者與合作者的身份參與到教學活動中來，使教師與學生成為學習的共同參與者和合作者，在師生的共同努力下完成知識的主動構(gòu)建過程。要想激起學生強烈的參與動機，為學生營造和諧的教學氛圍，首先就要轉(zhuǎn)變對立的師生關(guān)系，使教學真正成為教與學的統(tǒng)一體，使學生與教師站在平等的學習地位上來共同參與學習，使教師單方面的教變成師生共同參與的教與學的統(tǒng)一，突出學生學習的主體地位，促進學生以主人翁的身份積極主動地參與到教學中來。一、營造和諧氛圍，引導學生主動參與在以往的教學中，歷史教師按照提前制定的教學方案按部就班地進行教學，學生完全處于被動從屬地位，只是在教師的嚴格控制下進行聽與記，參與教學的程度不高，教學氛圍枯燥無味、呆板沉悶 處于這樣的教學氛圍中，學生只會感受到歷史教學的枯燥與單調(diào)，只會對歷史學習產(chǎn)生厭煩怠慢的情緒，從而直接影響到學生參與歷史學習的積極性要想進行有效教學首先就要營造和諧的教學氛圍，讓學生產(chǎn)生身心愉悅之感，產(chǎn)生積極的情感體驗，進而積極主動地參與到教學中來。并且要認識到實施素質(zhì)教育需要一個較為長期的實踐過程，才能形成歷史學科素質(zhì)教育的科學體系。運用此法，引導學生自己學習，自己教育自己，要比老師一味的說教效果好，他們不但學到了書本中的知識，還學到了怎樣做人、怎樣做事。群情激昂，復仇的火花、向上的火花，建國、強國的火花，從同學們的眼神、表情、坐姿中即可看出。例如，初二中國近代史課當講到“帝國主義列強對中國的侵略和掠奪”時，讓學生自己講一講我國勞動人民營造150余年的藝術(shù)結(jié)晶——皇家園林，為什么會被英法聯(lián)軍劫后一火焚之，成為一片廢墟，至今不能修復。在課堂教學中，如何使學生學得高興，學得快樂，并學有收益，確實是每位老師經(jīng)常探索的問題。四、改變學法，教會學生學習學法是指在教學過程中，學生獲得經(jīng)驗的方法的總和。當前一部分影視、錄像片真實地再現(xiàn)了現(xiàn)代世界發(fā)展的曲折歷程，這些歷史鏡頭所起的作用是教師用語言描述所無法看到的。這能夠迅速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生產(chǎn)生樂于學習的心理需求，進入主動學習、積極思維、大膽創(chuàng)新和實踐活動中去。如歷史課教學可根據(jù)教材的內(nèi)容制作多媒體課件。教師利用現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)造性地為學生構(gòu)建多途徑、多方式和開放式教學環(huán)境，學生借助現(xiàn)代化教學手段主動參與教學過程和進行自主學習。同時它的直觀、可視也會使學生在學習過程中有種身臨其境的感覺，且具有信息量大、范圍廣、攝取便捷和資源共享的特征。通過以上史實的講述，同學們懂得了“沒有共產(chǎn)黨，就沒有新中國”這一深刻的道理，從而更加熱愛共產(chǎn)黨、祖國和人民。為了擺脫外來侵略，中國的有識之士和先進分子進行了長期艱苦的探索。近代，中國人民遭受了鴉片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭、日本帝國主義的全面侵華戰(zhàn)爭等幾次大規(guī)模的侵略，中國人民為此進行了不屈不撓的斗爭，涌現(xiàn)出了無數(shù)民族英雄和可歌可泣的斗爭事跡。其次，通過對中國近代史的學習，使學生受到愛國主義教育。如大禹治水“三過家門而不入”的高度責任感；司馬遷“人固有一死，或重如泰山，或輕如鴻毛”的人生價值觀；孔子“學而不厭，誨人不倦”的治學品質(zhì)；孟子“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的錚錚鐵骨；諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的獻身精神。二、發(fā)揮歷史學科的德育功能，提高學生的道德素質(zhì)素質(zhì)教育要求歷史教師深人挖掘教材中的思想含義，恰當?shù)剡M行思想品德教育。、豐富的語言表達能力歷史教師的語言既要準確無誤地表達教學內(nèi)容，又要豐富生動，緊緊抓住