【正文】 這一小節(jié)內(nèi)容是在前面初步學(xué)會列方程解比較容易的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上。一節(jié)課雖然結(jié)束了，卻給我留下了難忘的印象，它將永遠警示著我認(rèn)真鉆研教材，備好每一節(jié)課。”我因勢利導(dǎo)地使學(xué)生學(xué)習(xí)解方程的方法及書寫格式。我連忙糾正問道：“天平左邊有一個X和一個3，怎么讓方程左邊就剩下X呢？”學(xué)生馬上回答：“減去3。為新課奠定了基礎(chǔ)。知道未知數(shù)加（或減）一個數(shù)時，只要在方程的兩邊同時減（或加）同一個數(shù)，未知數(shù)乘（或除）一個數(shù)時，只要在方程的兩邊同時除（或乘）同一個數(shù)即可。于是，我在教學(xué)時充分地利用天平實物以及課件讓學(xué)生深入地理解天平的平衡規(guī)律，從而順利地揭示出了等式的性質(zhì)。商，被除數(shù)=商除數(shù)這些關(guān)系式，不管是簡單的還是復(fù)雜的方程都可以用這些關(guān)系式去解。老教材中解方程的教學(xué)是利用加減乘除各部分之間的關(guān)系解決的，學(xué)生只要掌握了一個加數(shù)=和另一個加數(shù)，減數(shù)=被減數(shù)差，被減數(shù)=差+減數(shù)，一個因數(shù)=積247?！督夂喴追匠獭方虒W(xué)反思新課程的改革，使得小學(xué)的知識要體現(xiàn)與初中更加的接軌，五年級上冊第四單元“解簡易方程”中進行了一次新的改革。新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識、經(jīng)驗基礎(chǔ)上，對學(xué)生來說，在新課的開展中，運用他們所熟悉的身邊的人或事，如，老師的年齡、自己的年齡，探究兩者之間的關(guān)系用字母表示，學(xué)生因感興趣而易于了解接受。本節(jié)課，我給學(xué)生提供了多次獨立思考，自主探索的機會。在教學(xué)時我采用“自學(xué)”+“講授”方式，因為有些數(shù)學(xué)概念，是約定俗成的，是前人所規(guī)定的，我們沒有必要去深究，就如同我們可以用手機來打電話，就不必去深究手機的工作原理。字母簡寫的過程，知識點較多。我認(rèn)真思考了課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于字母表示數(shù)部分的目標(biāo)要求，注意到在原有知識技能的掌握應(yīng)用要求上，怎樣“注重、強調(diào)讓學(xué)生充分體驗和經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程”十分重要?！队米帜副硎緮?shù)》是學(xué)習(xí)代數(shù)知識的重要內(nèi)容，是小學(xué)生們由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認(rèn)識上的一次飛躍?！队米帜副硎緮?shù)》教學(xué)反思，每次上過課后，總有或多或少的感慨與反思。而我則充當(dāng)引導(dǎo)者的作用，隨著學(xué)生的匯報在學(xué)生沒有講到和教學(xué)重點難點進行點、引。本節(jié)課的一個嘗試是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生來講課，講對知識的理解。這個為什么就是讓學(xué)生知道把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成已有的知識——除數(shù)是整數(shù)的除法。4．小數(shù)除以小數(shù)教學(xué)反思《一個數(shù)除以小數(shù)》這節(jié)課是后續(xù)性的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，這節(jié)課的教學(xué)，要抓住把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法這一關(guān)鍵來進行，因而教學(xué)重點定位在怎樣移動除數(shù)和被除數(shù)小數(shù)點的位置。可也有學(xué)生有疑問：“為什么要添0呢？”我讓孩子們討論這個問題，是啊，為什么可以添0繼續(xù)算？也許是熟視無睹了吧，我都沒想過這個問題！討論一段時間后，幾個學(xué)生發(fā)言，但都不合適。12，余數(shù)是6，教材中問：“接下來怎么除？自己試試?！痹谡麛?shù)除法中，當(dāng)有余數(shù)的時候，就不再計算了；現(xiàn)在學(xué)了小數(shù)，就可以添0繼續(xù)算下去。但列豎式的時候，遇到了問題：根據(jù)上面的例題知道，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊，可是商的小數(shù)點前面沒有數(shù)??？這也難不倒孩子們，立刻就說出：“添0”。例2是一種新的情況，247。我怕有學(xué)生對“商”和“被除數(shù)”不明白，特意在這兒多問了幾句，說明哪一個是“被除數(shù)”，哪一個是“商”。她說：“商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。于是，她一邊說，我一邊在黑板上寫，當(dāng)商了3之后，她說要先點上小數(shù)點，我問為什么。第三個學(xué)生很干脆：“用豎式計算就可以。除以7之后得3200米。孩子們想到了三個方法，第一個就讓我驚訝，除以7之后，得數(shù)再除以10，從而得到正確答案。同一個題可以有多種方法解決，247。課前注意鉆研教材，注意要教學(xué)的內(nèi)容與前期教學(xué)內(nèi)容及后期教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況要清楚地了解，對學(xué)生可能出現(xiàn)疑問的地方進行預(yù)設(shè)，對學(xué)生出現(xiàn)的問題要隨機應(yīng)變。學(xué)生的學(xué)情不一樣，接受能力各不相同，基礎(chǔ)也不同，要盡量抓住課堂上的四十分鐘，多關(guān)注后進生對知識的掌握情況。通過這兩個例題的順利教學(xué)，提醒自己在教學(xué)中要注意以下幾點：對于每單元的知識教學(xué)，一定要踏踏實實的講解到位，注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，要注重雙基的訓(xùn)練，每個知識點都要讓學(xué)生過。但是，由于自己在教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)時非常注意讓學(xué)生通過計算整理計算法則，發(fā)現(xiàn)注意點（能化簡的要化簡，積的小數(shù)位數(shù)不夠時要用0補足），用估算的方法檢查驗算。2．小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)反思“這部分知識是在學(xué)生已掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法和移動小數(shù)點位數(shù)引起小數(shù)大小變化的基礎(chǔ)上教學(xué)的。然后在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下幫助學(xué)生較好地理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。在解決實際問題中自然的引出了小數(shù)乗整數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生感到親切自然，學(xué)生在濃厚的興趣中探索新知。為了能讓學(xué)生輕松的掌握新知，我努力的做到了以下幾點：一、復(fù)習(xí)了整數(shù)乘法的意義及整數(shù)乘法中由因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)“小數(shù)乘整數(shù)”做好了鋪墊，尤其是掌握了積的變化規(guī)律，為學(xué)習(xí)小數(shù)乗整數(shù)的算理有很大的幫助。”四、今后努力方向自己將堅信自己身上的使命“教書育人，愛崗敬業(yè)、無私奉獻”的精神。根據(jù)不同的教材和學(xué)生進行施教。要備好課、上好課、批改作業(yè)等。要改變落后的教育方式，要多表揚學(xué)生少批評。自己要改變過去以“應(yīng)試教育”的思想觀念變?yōu)樗刭|(zhì)教育。學(xué)習(xí)是一個長遠的過程。增強學(xué)習(xí)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生的動腦、動手能力和獨立解決問題的能力。觀察物體主要是培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生知道一個物體從不同的位置上觀察到的形狀是不一樣的，一個物體最多可以看到3個面；使學(xué)生知道什么是方程，具備方程的兩個條件和解方程，會用方程解決實際問題；知道平行四邊形的面積、三角形的面積和梯形的面積的計算方法和用字母表示，并會解決實際問題；知道事件發(fā)生的可能性和游戲規(guī)則的公平性。在學(xué)習(xí)小數(shù)的乘除法時讓學(xué)生知道，小數(shù)的乘除法第一步是要把小數(shù)看成整數(shù)來乘除，小數(shù)的運算律同樣適用于整數(shù)運算律。本冊教材共有八個單元（包括總復(fù)習(xí)）。自己經(jīng)常與同事進行教學(xué)上的交流，取長補短，共同發(fā)展。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的美，數(shù)學(xué)的嚴(yán)整、正確性。讓好的學(xué)生帶動潛能生，不放下任何一個學(xué)生，使學(xué)生共同發(fā)展，共同取得進步，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感受到數(shù)學(xué)離現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實生活中轉(zhuǎn)化來的。培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考問題和解決問題的能力。如有的學(xué)生學(xué)習(xí)好點我對他的要求就更高；如學(xué)習(xí)不怎么突出的同學(xué)我對他們的要求就少點。要求學(xué)生做到的自己必須先做到。始終牢記自己肩上的重任：“教書育人、愛崗敬業(yè)、無私奉獻”的精神。對工作精益求精。經(jīng)常與家長進行溝通，做好學(xué)生的思想工作，使學(xué)生能安心的在學(xué)校學(xué)習(xí)。對他們關(guān)心倍加。關(guān)心愛護每一個學(xué)生，平等對待每一個學(xué)生。認(rèn)認(rèn)真真、老老實實的干好自己的本職工作。一、愛崗敬業(yè)、無私奉獻。第三篇：五年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思2013—2014學(xué)上學(xué)期五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思布朗山鄉(xiāng)九年制學(xué)校 巖應(yīng)叫 一轉(zhuǎn)眼一個學(xué)期就這樣過去了。在以后的教學(xué)中，隨時謹(jǐn)記課堂要以學(xué)生為主體，教師是教學(xué)活動的組織者，引導(dǎo)者與合作者。后面的練習(xí)自然很輕松，學(xué)生都順利解決了?！弊詈髮W(xué)生一致認(rèn)為，應(yīng)該是中間兩個數(shù)的平均數(shù)?！薄安粚Γ形粩?shù)應(yīng)該是一個數(shù)。聽了學(xué)生這樣的總結(jié)，我的心里也非常高興，孩子們真是太善于思考了，那還有問題嗎？短暫的沉默后，王晗同學(xué)說“剛才我們找的數(shù)據(jù)都是單數(shù)個，如果是雙數(shù)個數(shù)怎么辦呢？”“這個問題太好了，請同學(xué)們想一想。有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)不對了，后兩組的數(shù)據(jù)相同，為什么中位數(shù)會不一樣呢？吳晉順同學(xué)發(fā)表意見了：“我覺得應(yīng)該把一組數(shù)據(jù)按一定的順序排列，要不然把數(shù)據(jù)的順序重新排列，中位數(shù)就不一樣了，而一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)應(yīng)該只有一個。（1）1,3,5,7,9（2）2,13,18,24,27,35,38（3）9,3,5,11,14（4）5,11,14,3,9前兩個學(xué)生毫無疑義的找出來了，第三個都說是“5”，我還是不發(fā)表意見，再繼續(xù)找第四個，都說是“14”。學(xué)生沒有發(fā)表疑義，我也暫且不說。二、設(shè)置懸念，層層深入。這時我自然的引出了中位數(shù)。原來工資表是這樣的，部門經(jīng)理一人，月工資8000元，職員5人，月工資800元。教學(xué)中我設(shè)計了這樣的情境：“小李去應(yīng)聘普通職員，經(jīng)理告訴他。同時學(xué)會計算一組數(shù)據(jù)中中位數(shù)的值。人教版五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思15“中位數(shù)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個新的要求。而我則充當(dāng)引導(dǎo)者的作用，隨著學(xué)生的匯報在學(xué)生沒有講到和教學(xué)重點難點進行點、引。本節(jié)課的一個嘗試是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生來講課，講對知識的理解。找準(zhǔn)了知識的生長點、連接點；在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，我放手讓學(xué)生通過前一天的預(yù)習(xí)在小組內(nèi)充分的39。教學(xué)本節(jié)課時我把的知識與技能目標(biāo)的把握定位在知識的生長點和關(guān)鍵處，?”，“？”?？傊?，這節(jié)課更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在思考交流的學(xué)習(xí)中，給不同的學(xué)生思維發(fā)展的空間，促進了學(xué)生的發(fā)展。解決辦法。在解決實際問題中自然的引出了小數(shù)乗整數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生感到親切自然，學(xué)生在濃厚的興趣中探索新知。為了能讓學(xué)生輕松的掌握新知，我努力的做到了以下幾點：一、復(fù)習(xí)了整數(shù)乘法的意義及整數(shù)乘法中由因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)“小數(shù)乘整數(shù)”做好了鋪墊，尤其是掌握了積的變化規(guī)律，為學(xué)習(xí)小數(shù)乗整數(shù)的算理有很大的幫助。沒有了反思，就沒有自己的教育信念，永遠成不了具有自己鮮明個性的教師。 我想如果我能在課前作好充分的預(yù)設(shè)，在課上作好強調(diào)，學(xué)生的出錯率也會降低。 四、忽視小數(shù)乘法和小數(shù)加減法計算的根本區(qū)別。三、要注重培養(yǎng)學(xué)生的口算能力《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分。二、新授前相關(guān)復(fù)習(xí)不夠到位對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點沒有一個正確的認(rèn)識，在學(xué)生的基礎(chǔ)掌握不好的情況下，就應(yīng)該先為學(xué)生作好鋪墊，提前讓學(xué)生作好整數(shù)乘法和小數(shù)初步認(rèn)識的復(fù)習(xí)，而不應(yīng)該急于按教學(xué)計劃開課。 面對這種嚴(yán)峻的情況，使我不得不靜下心來重新審視自己的課堂教學(xué)，并對此深刻的進行了反思：一、教師主導(dǎo)性太強在學(xué)生做題中出現(xiàn)錯誤時，我總是急于給同學(xué)分析做錯的情況，而沒有讓同學(xué)自己找找原因，如果讓他們先想想小數(shù)乘法的法則，然后再跟錯題比較一下，這時候有的同學(xué)可能自己找出錯題的原因，這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象，以至下次做題時不會再犯相同的錯誤。計算上的失誤：做題馬虎、不仔細。小數(shù)乘法的對位與小數(shù)加減法的對位相混淆；而不是末位對齊。我在教學(xué)中本以為學(xué)生會輕而易舉的掌握知識，可是教學(xué)下來學(xué)生做題的情況卻令我出乎意料。使學(xué)生在一個輕松、和諧、民主的氛圍中探索出了三角形面積的計算方法，獲得了成功的體驗，增加了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生解決問題多樣化的意識。小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識不應(yīng)該完全被動的吸收課本知識，而應(yīng)該讓他們在豐富生動的思維活動中“做數(shù)學(xué)”?？v觀本節(jié)課，處處都充滿了“做”。充分體現(xiàn)“動手做數(shù)學(xué)”的理念是這節(jié)課的39。在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時我注意了學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗背景，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，先復(fù)習(xí)了平行四邊形面積的推導(dǎo)過程，然后讓學(xué)生去探究三角形的面積計算方法。讓學(xué)生通過動手實踐、自主探索，推導(dǎo)出三角形的面積的計算方法。學(xué)生對于方程的書寫格式掌握的很好，這一點很讓人欣喜.人教版五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思11“自主探索、合作交流、親身實踐”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過搶奪小紅花等游戲的形式大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和興趣！通過本課的作業(yè)檢測，有少量學(xué)生還是對本課的內(nèi)容練習(xí)不是很到位。解時，給學(xué)生一個明確的目的，告訴他們：“解方程就是為了求出“方程的解”而“方程的解”是一個神奇的數(shù)，由此引起了學(xué)生的好奇心，通過練習(xí)讓學(xué)生充分感知“方程的解”的神奇之處。人教版五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思10本節(jié)課的教學(xué)重點和難點是：理解“方程的解”、“解方程”兩個概念；會運用天平平衡的道理解簡單的方程。但改過之后，分析天平兩邊出現(xiàn)的兩種情況，不如以前清楚、易懂。板書設(shè)計本課板書很難設(shè)計，很抽象，不容易使孩子們理解，因此我在設(shè)計板書時，在第一次試講的基礎(chǔ)上進行了簡化。學(xué)生在教育教學(xué)中是發(fā)現(xiàn)者、研究者，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。五、教學(xué)方法 在教學(xué)過程中，充分的運用了研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，不把現(xiàn)成的答案或結(jié)論告訴給學(xué)生，而是試圖創(chuàng)設(shè)出問題情境，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的矛盾、沖突，激起學(xué)生探求知識經(jīng)驗和事理的欲望，繼而調(diào)用已有的知識經(jīng)驗和生活積累，提出解決問題的猜想和策略，并通過觀察、實驗、操作、討論、思索等多種活動進行研究檢驗。學(xué)生充分練習(xí)后已經(jīng)能很熟練的運用最優(yōu)方法解決問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。總結(jié)出規(guī)律后，進行了相應(yīng)的練習(xí)。這部分在集體備課后我進行了調(diào)整，將以前不能平均分成三份的教學(xué)挪到了下一課時。四、知識拓展 當(dāng)學(xué)生通過例2發(fā)現(xiàn)把待測物品平均分成3份稱的方法最好后，以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生進行猜測：這種方法在待測物品的數(shù)字更大的39。整個教學(xué)過程注重讓學(xué)生經(jīng)歷了探索知識的過程，使他們知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的。不會產(chǎn)生挫敗感，增加成功的體驗，使本課更容易進行。二、難點轉(zhuǎn)化 降低教學(xué)起點，按照例題，本課例1是從5瓶鈣片中找到次品，而我卻讓孩子們先從3個藥瓶中找出次品，這樣就降低了教學(xué)起點，孩子很容易的從3個中找到次品。以前的視頻畫面距離學(xué)生的生活較遠，孩子們興趣不大。培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性解決問題的能力。把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識的基礎(chǔ)上，建立了“猜想——驗證——反思——運用”的教學(xué)模式。人教版五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思9《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，同時感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能積極主動投入到新課的學(xué)習(xí)中。課的一開始，我們就來玩一個撲克牌的`游戲————算24。我認(rèn)真思考了課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于字母表示數(shù)部分的目標(biāo)要求，注意到在原有知識技能的掌握應(yīng)用要求上，怎樣“注重、強調(diào)讓學(xué)生充分體驗和經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程”十分重要。人教版五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思8《用字母表示數(shù)》是學(xué)習(xí)代數(shù)知識的重要內(nèi)容，是小學(xué)生們由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)