【正文】 預習指導：１．查字典，讀準下列字的音：碣石澹澹竦峙蕭瑟岱宗決眥２．自己練習讀這五。（2）理解作者的思想感情。3．理解作者的思想感情。2詩詞五首次北固山下(第一課時)教學目的1．學習前三首詩，朗讀、背誦這三首詩詞。四、布置作業(yè)1．背誦和默寫這五首詩詞。盡管如此，我們已初步感悟到了唐詩的魅力和宋詞的風采，我們?nèi)粽娴氖莻€旅游團，可真應驗了“不虛此行”這句話了。這堂課我們學習了《望洞庭湖贈張丞相》《漁家傲》。(2)初步背誦《行路難》和《觀刈麥》。讀了令人蕩氣回腸，精神振奮。它給遇到挫折遭遇，困難，受到打擊而感到前路茫然的人們以一種信心，一種勇氣，一股力量。(5)長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。這一句寫得精練而有氣勢。對上述名句的欣賞品味見前面的“課文研討”相關(guān)部分。(2)坐觀垂釣者，徒有羨魚情。但與前面那句“燕然未勒歸無計”聯(lián)系起來看，這并非是消沉之意、怨慨之淚，而是一種“忠孝不能兩全”的悲壯之隋?！皩④姲装l(fā)征夫淚”，此句中的“將軍白發(fā)”與“征夫淚”可理解為是互文的修辭手法。這“歸無計”應是具有積極意義的。其實，這里的“計”應是“打算”“做計劃”的意思。濟：渡過。(3)補充注釋。然后給6分鐘時間讓學生讀背這兩首詩詞，看誰背得既快又準確。此詞首開邊塞詞之作，其格調(diào)蒼涼悲壯，感情沉摯抑郁，一掃花間詞派柔靡無骨、嘲風弄月的詞風，成為后來蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。其間他作了《漁家傲》詞數(shù)首，寫邊鎮(zhèn)勞苦，今只存這一首。范仲淹所處的北宋時期，其主要邊患是遼和西夏。因而這是一首干謁詩。同學們，同意嗎？二、解題《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733)，當時孟浩然仍是一名隱士。這兩座高峰郁郁蔥蔥，蔚然深秀，美麗的景色令游賞者目不暇接。一、導語設計上一節(jié)課我們學習了《飲酒》詩，好比我們這個旅游團觀賞了陶淵明經(jīng)營管理的一處田園風光，領略了它特有的風味。3．課外閱讀陶淵明的《歸園田居》(其一、其三)。四、布置作業(yè)1．默寫《飲酒》。他離開了污濁的官場，心里覺得十分清靜，因為心中遠離了塵俗的牽纏了。同時從內(nèi)容、表達方式、寫作技巧等等方面加以欣賞，以獲得自己的感悟。其次運用聯(lián)想和想像再現(xiàn)詩句所要描述的畫面或形象。(2)逐步把握欣賞詩詞的方法。它既提示了整首詩的形象所要表達的深層意義，同時又把讀者的思路引回到形象，值得去體會、咀嚼。(2)詩的最后兩句在結(jié)構(gòu)上的作用。王士禛在《古學千金譜》中說：“山花人鳥，偶然相對，一片化機，天真自然，既無名象，不落言筌，其誰辨之。山氣日夕佳，飛鳥相與還。3．欣賞品味(1)名句品味。(2)說說這首詩表達上的特色。③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”這兩句的詩意？明確：這兩句顯然是全詩的總結(jié)：在這當中，可以領悟到大自然和生活的真諦，可是想要把它說出來，卻又不知該怎么說了。用“見”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。②“悠然見南山”的“見”有的版本作“望”，能說說兩種版本的優(yōu)劣嗎？明確：“見”是漫不經(jīng)心地看一下，而“望”卻是眼睛有意盯住看。2．課文研討(1)對一些重要詞語及句子的理解。(4)打出課件A或B，同時讓學生誦讀課文多遍。⑤忘言：想不到用什么語言來表達。③心遠地自偏：自己的心靈已經(jīng)遠離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來了。②君：指陶淵明。ng)人不寐(m232。(2)給加點的詞語注音，并補充《飲酒》的注釋。此詩寫他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活，通過對眼前景物的敘寫，說明“心遠地自偏”的哲理，表達了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。據(jù)說，《飲酒》詩都是陶淵明在飲酒以后寫的，但所寫詩的內(nèi)容不一定與飲酒的事情有關(guān)，而抒寫的是自己的志趣。在東晉末年，玄學盛行的背景中，他的詩表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀，反對用對立的態(tài)度看待人與自然的關(guān)系，強調(diào)入與自然的一體性，追求人與自然的和諧。今天我們就來品陶淵明《飲酒》詩之美味吧！二、解題陶淵明，字元亮，一說名潛字淵明。他與最早的山水詩人南朝宋詩人謝靈運被合稱為“陶謝”。這類詩稱為田園詩，寫這類詩的詩人也就被稱為田園詩人了。在詩歌的發(fā)展過程中，出現(xiàn)過不少流派，“田園詩派”就是其中之一。一、導語設計說起我國的詩歌，總有一種自豪感。3．投影卡片：介紹作者及其詩意的卡片各1張，共五張。(上海古籍出版社，1999年9月第1版。E．圖文本《唐宋詞三百首》第62頁上《漁家傲(見該書110頁，上海古籍出版社，1999年5月第1版。(見于圖文本《古詩三百首》第165頁，上海古籍出版社，2000年9月第l版。(見王易鵬選注《古代詩歌選》第一冊第104頁的插圖，少年兒童出版社，1961年10月第1版。[教學設想]教學方法教師范讀或聽錄音掃清文字障礙學生誦讀質(zhì)疑釋疑感悟。2．語感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學習。3．了解與這些詩詞有關(guān)的文學常識。2詩詞五首飲酒[教學目的]1．激發(fā)學生閱讀和欣賞詩詞的興趣，引導學生初步把握欣賞詩詞的方法，逐步培養(yǎng)學生整體感悟作品的能力。教學探討與反思加強誦讀訓練，引導學生在誦讀過程中加深對詩詞的理解。練習設計◆隨堂練習設計背誦全詩?！短靸羯场肥惆l(fā)了一個飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情?！对绱撼仕繌埵藛T外》表達了作者對早春的喜愛。五、板書設計參考(略)本課總結(jié)《飲酒》是陶淵明歸田后所作，是詩人酒后偶然的提詠，借以寄興抒懷，并非單詠飲酒?！堆汩T太守行》以色示物，以色感人，以色傳情。2．賞析詩歌；理解詩意、感受情境，體味詩境。2．出示問題：(1)詩中寫了什么景？其各自的特點是什么？(2)人們是如何來評價這個季節(jié)的？1．結(jié)合課下注釋自學。6．大聲朗讀詩歌，再現(xiàn)意象與雄渾的意境。(師作個別輔導)7．背誦《雁門太守行》和《天凈沙》。5．詩句導讀。3．學習詩歌《雁門太守行》。1．背誦《關(guān)凈沙》感受意境?，F(xiàn)在我們學習一下。(引出板書)2．介紹其背景情況，學生再讀古詩；體會那種身在異地斷腸人的心境，并試著背誦。3．試創(chuàng)作小詩。1．學生概括：體現(xiàn)凄涼、蕭條、冷落等詞語即可。學生活動1．導語：一年四季，周而復始，那么四季中的秋季給你留下了什么印象呢？2．那么假如你正身處于異地，面對此景，你的感受又是什么呢？聽音樂磁帶，借題，發(fā)揮。一、情境導入、情入境(約分鐘)。教學探討與反思將詩人的其他作品聯(lián)系起來學習，對學生理解文本有很大的幫助。◆個性練習設計從課外搜集一此關(guān)于大自然的詩句。練習設計◆隨堂練習設計1．“采菊東籬下，悠然見南山”這兩句刻畫了詩人自己的形象，請說說這是一個怎樣的形象。但大自然卻都讓我們變得心胸開闊，恬適無欲。4．放飛想像，動筆寫作，讀小作。2．結(jié)合問題，自由讀詩。4．展開你豐富的想像，假設你便是詩人，把你此時所見所聞所感，用你生花的妙筆表達出來。以看出詩人此時此刻的心情是怎樣的？從哪句可以看出。四、點拔意境(約分鐘)教師活動學生活動1．播放錄音，要求注意停頓及重音。1．聽教師講述，進入下首詩的學習。2．介紹王灣的生平。4．試背。4．指導背誦。(2)表現(xiàn)了詩人對官場生活的厭惡，對農(nóng)村淳樸生活的熱愛。小組討論，合作。2．自由朗讀，感悟詩意，并體會作者的思想感情。(1)從詩中你看到了一個什么樣的 詩人形象？(可從生活的環(huán)境，詩人的表現(xiàn)等方面說明)(2)這一形象表現(xiàn)了他怎樣的志趣。二、朗讀指導、自由朗讀(約分鐘)教師活動學生活動1．放錄音，提要求：注意斷句及字的重音，正確把握作者的感情。今天，我 們來學習陶淵明的《飲酒》，看看他們農(nóng)村生活是怎樣的。學生準備預習詩文，搜集一些關(guān)于大自然的詩。教學突破古詩文教學應抓住讀，通過不同形式的讀，培養(yǎng)學生熱愛古詩文的感情，同時在讀中加上教師適當?shù)狞c拔，讓學生感悟詩中的意境。教學重、難點及教學突破重點體會古詩文的意境，加強對詩詞主旨的理解。情感態(tài)度價值觀重視古詩文的熏陶感染作用，培養(yǎng)學生愛家愛國愛大自然的感情。2．通過朗讀體會古詩文語言的音韻美，體會作者立意行文、遣詞造句的獨到之處。作者用“挑燈”“看劍”兩個連續(xù)的，富有特征性的動作，塑造了一位壯士的形象，這兩個動作又冠以“醉里”二字，充分表現(xiàn)了英雄渴望馳騁沙場、殺敵報國的心理，以及壯志難酬的抑郁與悲憤，所以這是一個富有悲劇色彩的英雄形象。作者開篇就刻畫了一個悲壯英雄的典型形象，試就此賞析“醉里挑燈看劍”一句?！疤煜率隆敝甘裁矗窟@兩句表達了詞人怎樣的思想感情？答：“天下事”指的是收復中原，統(tǒng)一天下的大業(yè)。答：激昂奮發(fā)，豪邁壯烈的言辭語句；從感情上抒發(fā)了作者希望建功立業(yè)、報國殺敵，但卻壯志未酬的悲壯豪情；從題材上描寫了壯觀的戰(zhàn)爭生活，從語言看壯麗而不纖巧。答：點明季節(jié)，為戰(zhàn)士出征渲染肅殺的氣氛。答：在深秋肅殺的疆場上，威嚴的將帥正站在高高的檢閱臺上，披堅執(zhí)銳的將士神情肅穆，正在等待命令，隨時準備去和敵人廝殺。下闋：激烈的戰(zhàn)爭場面——抒發(fā)了壯志難酬的悲憤。概括上下闕的主要內(nèi)容。了卻君王天下事，贏得生前身后名。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵?！伴L風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡馁p析。答：仕途不順的茫然——對仕途前途的期盼——堅信抱負必能實現(xiàn)。文中有三處用典，分析其作用。濟世安民的理想無法實現(xiàn)。答：比喻、對偶。答：四個動詞描寫了四個連續(xù)的動作，生動的刻畫出詩人內(nèi)心苦悶、抑郁、又不斷掙扎的自我形象?！敖痖浊寰贫肥?，玉盤珍饈直萬錢”寫了什么？有什么作用？答：極言宴席的華美，欲揚先抑，渲染歡樂的氣氛，為下文作者抑郁苦悶的心情作襯托。行路難，行路難，多歧路，今安在。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。行路難 李白金樽清酒斗十千，玉盤珍饈直萬錢。賞析“鬢微霜，又何妨”。答：太守率領眾多隨從，縱馬飛奔，像狂風一樣越過小山岡，何等威武。下闋借出獵表達了自己強國抗敵的政治主張，抒寫了渴望報效朝廷的壯志豪情?！皶斓窆鐫M月，西北望，射天狼”，“天狼”，即喻指遼和西夏?！碧K軾由出獵聯(lián)想到國事，聯(lián)想到自己懷才不遇，壯志難酬的處境，不禁以西漢魏尚自況，希望朝廷能派遣馮唐一樣的使臣，前來召自己回朝，得到朝廷的信任和重用。）A “為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。詞中三處用典及作用。持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。江城子突出了離愁別恨是那樣的沉重，無法忘卻，越想心里越亂，抒發(fā)了詞人的離愁別緒。“剪不斷，理還亂，是離愁”一句，極生動形象，試從修辭角度進行賞析。（抒情）：被“鎖”住的何止是這滿園的秋色，鎖住的更是落魄的人、孤寂的心、思鄉(xiāng)的情、亡國的恨。詞的上闋，“獨”“鎖”字內(nèi)涵豐富，請簡要賞析。別是一般滋味在心頭。相見歡 李煜無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。從點到面，又由面回到點，中間的轉(zhuǎn)換，不見痕跡。這首詩結(jié)構(gòu)巧妙，妙在哪里？答：詩的前四句寫湖上春光，范圍上寬廣的，它從“孤山”一句生發(fā)出來；后四句專寫“湖東”景色，歸結(jié)到“白沙堤”。用自己的話描述頷聯(lián)和頸聯(lián)的畫面。從煉字角度賞析“幾處”“誰家”“爭”“啄”“漸”“才”“亂”?！白類邸倍直磉_了作者什么樣的感情？ 答：對春天大自然的喜愛之情。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。這種手法的妙處是句式整齊，讀起來押韻、上口，增強韻律的悠揚和諧美；使表達的感情愈來愈強烈，極具感染力?！蛾P(guān)雎》的二、三章，《蒹葭》的前后三章都只更換了個別的字詞，內(nèi)容基本相同，這是什么表現(xiàn)手法？請談談這種手法的妙處。）概括主人公的性格特點?！遁筝纭分杏卸嗵幵~語的變化，有何作用？答：詞語的變化從不同的道路和方位上描述他想見伊人的重重困難以及心情的急切和執(zhí)著，但是姑娘卻遙不可及?！遁筝纭贰遁筝纭分小拜筝缟n蒼，白露為霜”兩句，在詩中有何作用？答：點明時間為深秋的早晨，展現(xiàn)了一幅蕭瑟冷落的秋景，給全詩籠罩了一層凄清落寞的情調(diào)，為下文“伊人”的出現(xiàn)起興。全詩的感情變化的過程。詩歌運用什么手法？并分析第一句有何作用？答：比興。答：“悠哉游哉”是疊詞反復，表現(xiàn)對姑娘的思念綿綿不絕?！蛾P(guān)雎》詩歌表達了什么思想感情？答：表達了男子對女子熱情、真誠、美好的追求。說說這首詞受人們歡迎的原因。賞析“但愿人長久，千里共嬋娟”。答：將人世間的聚合離散看作如明月的陰晴圓缺，非人力所能左右，所以實在用不著特別悲傷。答：轉(zhuǎn)：寫出了月光在不知不覺中移動的情景；低：寫出月亮漸漸沉下去的景象。在人間可以得到快樂，何必定要到天上去？在外面做地方官同樣可以做一番事業(yè)，何必一定要回到朝廷中？在出世與入世的矛盾中，詞人的入世思想戰(zhàn)勝了出世思想，表現(xiàn)了詞人執(zhí)著追求，熱愛人間生活的感情。感情：這句詞的意思是說與其飛往高寒的月宮，還不如在人間趁著月光起舞。小序有什么作用？答：交代事件、地點、背景，總領全篇。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。起舞弄清影，何似在人間。不知天上宮闕，今夕是何年?！蔼殹弊直憩F(xiàn)了什么感情？ 答：孤寂、惆悵、留戀。示例二：詩句中蘊含著某種生活哲理：一切必然要消逝的美好事物都無法阻止其消逝，但消逝的同時仍然有美好的事物再現(xiàn)?！盁o可奈何花落去，似曾相識燕歸來”被稱為“千古奇偶”的名句，請自選一個角度（如修辭手法、蘊含哲理等），作簡要賞析。細味“幾時回”三字，所折射出的似乎是一種期盼其返回卻又明知其難返的細膩心態(tài)。浣溪沙 晏殊一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺，夕陽西下幾時回？無可奈何花落去，似曾相識燕歸來，小園香徑獨徘徊。賞析“蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看”。答：這一句詩是年輕女子對于對方的想象：深夜沉吟，孤寂無