【正文】 3．說說“杏林春滿”“譽(yù)滿杏林”成語的意思。教學(xué)過程1．自學(xué)這個(gè)故事。3．在小組里檢查背誦；進(jìn)行背誦競賽。齊讀──指名讀二、“讀讀記記”1．讀詩句，自讀──指名讀──齊讀2．說說詩句大意，想象畫面。3．說說詩的大意。日積月累教學(xué)目標(biāo)1．用“減一減”的方法識字，鞏固對生字的理解。你發(fā)現(xiàn)了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？2．學(xué)生自由回答。我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些理解詞語的好方法，學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語。6．如果不想寫這幅圖，也可以寫現(xiàn)實(shí)生活中自己經(jīng)歷的事情。內(nèi)容具體，語句要通順。3．在全班交流。2．先在小組內(nèi)說說他們可能是誰，她們之間可能發(fā)生了什么事。教學(xué)過程1．觀察《勝似親人》這幅圖，說說你都看到了什么。習(xí)作教學(xué)目標(biāo)1．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。4．演一演。在小組內(nèi)商量，開展一次獻(xiàn)愛心活動。在小組內(nèi)跟同伴們說一說，然后再在班上說一說。2．說一說。想想該怎樣說，想好后和同學(xué)分角色進(jìn)行模擬對話。生活中很多時(shí)候一定有人幫助過你，很多時(shí)候我們需要伸出雙手幫助別人?！景鍟O(shè)計(jì)】《語文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì) 口語交際教學(xué)目標(biāo)在交際中能就自己的真實(shí)想法發(fā)表自己的建議。（小男孩）那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢？請大家準(zhǔn)備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。小弟弟 小男孩 保羅小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘 小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘 保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘保羅得到了一輛新車，遇到了一個(gè)小男孩。下了車抱進(jìn)了（5）“接下去他們?nèi)チ四模俊闭埓蠹野l(fā)揮想象。（3）聽了這句話后保羅知道了什么？他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時(shí)的一段對話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。請你說說小男孩說這句話的目的是什么？板書：給予保羅聽了這句話為什么很吃驚？讀文中內(nèi)容，知道保羅開始以為是小男孩希望有個(gè)能給予他新車的哥哥，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個(gè)能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個(gè)能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。你是從哪些地方看出來的先看保羅和小男孩在看車時(shí)的一段對話，你認(rèn)為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟？“我希望我將來也能像你哥哥那樣。出示：課文中講了把給予請大家再讀課文，看誰找到的答案多？二、交流、討論以上問題老師把握好有價(jià)值的問題讓學(xué)生寫到黑板上保羅的哥哥把新轎車給予保羅小男孩要把歡樂給予弟弟保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟三、再讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。（3）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。（1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時(shí)的對話。）在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯(cuò)在哪里。（1）讀字詞，理解詞語意思。（2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈（3）給每個(gè)自然段寫上序號，讀通課文?！敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思。你們一定想知道這是怎么一回事吧。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會給予，不應(yīng)一味的索取，受到良好的道德教育。第二課時(shí)圍繞“（誰）把（什么）給予（誰）？”這個(gè)句式，讓學(xué)生練習(xí)說話，說說課文中人物之間的關(guān)系。【設(shè)計(jì)思路】根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。什么時(shí)候我也能達(dá)到“巧借東風(fēng)催芳菲”的教學(xué)效果。教學(xué)，永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動?！庇秩纾骸胺艑W(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。?”時(shí)，千言萬語化為“放、貼”，做這個(gè)動作表示什么？請你把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。引領(lǐng)學(xué)生尋找感受周圍的人對卡羅納的愛的詞句，從動作、眼神、心理等方面捕捉愛、感受愛。我注重了對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引領(lǐng)?！斌w會卡羅納將堅(jiān)強(qiáng)面對現(xiàn)實(shí)，成為生活的強(qiáng)者的內(nèi)心感受。學(xué)生那同情與憐憫的神情，使我深切地感受到他們正沉浸在愛的教育中。課堂上學(xué)生們圍繞“卡羅納是一個(gè)怎樣的孩子？”和“周圍的人們又是怎樣表達(dá)對卡羅納的愛的？”這兩個(gè)問題品讀感悟。課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他?！犊_納》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解課文所表達(dá)的思想感情學(xué)習(xí)過程一、引入孩子們，我們生活在充滿愛的世界里，你享受了哪些愛？世界上最偉大最無私的愛是什么？有一個(gè)小朋友卡羅納在也無法享受母愛，因?yàn)樗哪赣H去世了。通過講授這一課，還暴露出自身應(yīng)變的能力的不強(qiáng)。感覺完全是為了讀而讀，朗讀時(shí)聲音也不夠收放自如，因此感情沒有到位，沒有達(dá)到朗讀的目的。重點(diǎn)是要學(xué)生體會到當(dāng)時(shí)情況很緊急，很危險(xiǎn)，朗讀時(shí)要要讀出這樣的感情來。引導(dǎo)學(xué)生深入課文，體會語句含義，激發(fā)起學(xué)生的情感，讓學(xué)生用自己的聲音把感情表達(dá)出來。反思這節(jié)課，存在著許多的不足與遺憾。這個(gè)教學(xué)過程讓我從中真切感受到閱讀感悟是說、寫的基礎(chǔ)，說、寫反過來能促進(jìn)閱讀感悟的提高，閱讀感悟可以通過說、寫的方式呈現(xiàn)出來，只重感悟，不重說、寫訓(xùn)練的教學(xué)，學(xué)生對課文的感悟如從霧里看花一樣不真切，相反，只重說、寫訓(xùn)練的教學(xué)，學(xué)生的感悟就像空中筑樓一樣不現(xiàn)實(shí)，只有讓學(xué)生“讀”進(jìn)去后，通過說的形式“浮”出來，再通過寫的訓(xùn)練“沉”下去，課堂教學(xué)才能綻放溢彩。寫是對內(nèi)心情感的梳理、積淀，將口頭語言變成書面語言，閱讀感悟便發(fā)生了質(zhì)的飛躍?！彼?，在這節(jié)課上我設(shè)計(jì)了以 “感激”為話題，以“感激”為線索，激起了學(xué)生情感的千層浪花，他們從自己的閱讀中去發(fā)現(xiàn)，去感悟，去體會，各抒己見，明白了“生命橋”的深刻意義?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中活動，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感重陶，獲得思想啟迪。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，了解臺灣青年捐獻(xiàn)骨髓的經(jīng)過，啟迪學(xué)生為兩岸人民的團(tuán)結(jié)做出貢獻(xiàn)教具準(zhǔn)備：地震資料教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：：二、說感動、感悟的品質(zhì)：請同學(xué)們讀課文第三至六自然段，把令你感動的句子劃下來，引導(dǎo)探究三、升華情感、體會生命橋的含義，由于臺灣青年血濃于水的無私奉獻(xiàn)小錢得救了：兩岸骨肉同胞用愛心架起了這跨越海峽兩岸的生命橋：是他們的愛心給了小錢第二次生命。（從哪兒體會到不容易。3級的大地震襲擊了臺灣地區(qū)。而臺灣有目前亞洲最大的骨髓庫，庫存資料30多萬份。）（拓展小資料：我國大陸的骨髓庫起步較晚，人們對骨髓的知識欠缺，意識淡薄。（生讀時(shí)不理想，鼓勵后再讀有進(jìn)步，表揚(yáng)。（理解讀）師：為什么這么不容易找呢？從文中找到有關(guān)句子。）五、結(jié)合“談何容易”研讀課文師：救這個(gè)青年容易嗎？從課文中找到相關(guān)詞語。師：這個(gè)句子中包含5個(gè)生字，誰能讀準(zhǔn)？（生數(shù)人朗讀，師生共同評議。（2）、（教師出示句子認(rèn)讀。還有學(xué)生提了幾個(gè)容易寫錯(cuò)的字，教師課件出示了“襲、暫”的田字格。其中“骨髓”這個(gè)詞讀錯(cuò)的人較多，教師作了強(qiáng)調(diào)，但在后來的反饋中還是有學(xué)生讀錯(cuò)，教師自己也老是讀錯(cuò)。反饋：（1）（教師出示詞語認(rèn)讀。（教師板書課題，邊寫