2、第二單元〈因數(shù)和倍數(shù)〉(參考版)
2024-10-28 22:55本頁面
【正文】 再教設計：要注重自始至終關注學生學習興趣、學習熱情、學習自信等情感因素的培養(yǎng)，并及時讓學生感受到學習成功的喜悅，享受數(shù)學，感悟文化魅力。教學機智：練習的設計不僅緊緊圍繞教學重點，而且注意到了練習的層次性，趣味性。問題發(fā)現(xiàn)：整個教學過程中力求體現(xiàn)學生是學習的主體，教師只是教學活動的組織者、指導者、參與者。這樣，充分學習、利用、挖掘教材,用學生已有的數(shù)學知識引出了新知識，減緩難度，效果較好。首先讓學生動手操作把１２個小正方形擺成不同的長方形，再讓學生寫出不同的乘法算式，借助乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的意義。6=6 一個數(shù)最小的因數(shù)是1最大的……因數(shù)是它本身，一個數(shù)因數(shù)的個數(shù)是無限的。3=12 沒有最大的倍數(shù)36247。1=36 1*12=123*3=936247?！菊n堂練習設計與布置】【必做題】課本第72頁“想想做做”第1題。這個游戲的設計主要想通過幾的倍數(shù)、幾的因數(shù)站起來這樣一個全體同學互動活動，充分調動學生參與學習、主動學習的積極性。，我們在研究倍數(shù)和因數(shù)時，都是指非0的自然數(shù)。得出：任何非0的自然數(shù)都是1的倍數(shù)，反過來1是任何非0的自然數(shù)的因數(shù)。30的因數(shù)站起來。，標有1—30的數(shù)。(2)展示部分學生的答案，全班共同校對、評議。(2)提問：題中的排數(shù)都是24的因數(shù)嗎?每排人數(shù)呢?為什么排數(shù)和每排人數(shù)都是總人數(shù)的因數(shù)?(3)提問：通過以上兩題的練習，你對倍數(shù)和斟數(shù)有什么新的認識?(倍數(shù)和因數(shù)在生活中被廣泛應用)3．做“想想做做”第4題。(2)提問：表中的“應付元數(shù)”都是4的倍數(shù)嗎?為什么? 2．做“想想做做”第3題。板塊三：（一）教學內容：鞏固練習（二）教學目標：目標3（三）教學過程：一、組織練習1．做“想想做做”第2題。然后以小組的形式，引導象找倍數(shù)一樣有順序的去找一個數(shù)的因數(shù)，盡可能找全。一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的。16的因數(shù)有：16。4．談話：你能找出15的因數(shù)和16的因數(shù)嗎?如果用除法找，算式可以寫出來，也可以想在心里，不寫出來。6這道除法算式中找到了36的幾個因數(shù)? 還要再寫除法算式嗎?為什么? 現(xiàn)在你能按從小到大的順序說出36的所有因數(shù)了嗎?指名到黑板前指著算式中的數(shù)說答案，教師板書：36的因數(shù)有1136。4=936247。2—18)這樣又找到了36的哪兩個因數(shù)? 你能接著寫出幾個這樣的除法算式嗎?(學生回答后教師板書：36247。如果第一個括號里填1，那么怎樣算出第二個括號里的數(shù)(指名回答，板書：36247。那么怎樣找才能不重復、不遺漏呢?我們一起研究。指名說出自己找的結果，學生很可能找不全．或順序很亂。板塊二：（一）教學內容：教學找一個數(shù)的因數(shù)（二）教學目標：目標2（三）教學過程：1．談話：下面我們研究如何找一個數(shù)的因數(shù)?！驹O計意圖】找一個數(shù)的倍數(shù)相對比較容易，在比較中讓學生感受有順序的找可以避免重復遺漏，強化數(shù)學思維有序性的培養(yǎng)。指名匯報，相機出示以下結論：一個數(shù)的最小的倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù)。2．談話：誰來說一下你是怎樣找3的倍數(shù)的?你找到了多少個? 學生發(fā)言時教師板書：31=3 32=6 33=9 3的倍數(shù)有1118…… 提問：能寫完嗎?為什么? 3．提問：誰能總結一下找一個數(shù)的倍數(shù)的方法?(用這個數(shù)分別與3……相乘)4．談話：你能不列式計算直接寫出2的倍數(shù)和5的倍數(shù)嗎? 學生獨立書寫。請大家找3的倍數(shù)。談話：我能說24是4和6的倍數(shù)，4和6都是24的因數(shù)嗎?(學生自由發(fā)言，可能引起爭論，最后統(tǒng)一到根據(jù)24247。3．板書：24247。(1)指名讀題。(板書課題)二、教學倍數(shù)和因數(shù)的意義1．那么什么是倍數(shù)和因數(shù)呢?我們還要從最熟悉的事只有一個自然數(shù)是兩個自然數(shù)的乘積的時候，才能談上它們之間具有倍數(shù)和因數(shù)的關系。【教學準備】教學光盤 【教學過程】 板塊一：（一）教學內容：教學倍數(shù)的意義，找一個數(shù)的倍數(shù)（二）教學目標：目標（三）教學過程：一、導入 談話：回憶一下，我們學過了哪些數(shù)?(學生自由發(fā)言)剛才有的同學談到我們學習了自然數(shù)，你能舉例說一說哪些數(shù)是自然數(shù)嗎?(指名回答)對，o、l、4……都是自然數(shù)?！窘虒W重點】理解倍數(shù)和因數(shù)的意義，掌握找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法。第四篇：倍數(shù)和因數(shù)倍數(shù)和因數(shù)【教學內容】第7072頁的例題和相應的試一試，想想做做13 【教學目標】 【基礎性目標】1．讓學生理解倍數(shù)和因數(shù)的意義，掌握找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法，發(fā)現(xiàn)一個數(shù)的倍數(shù)、因數(shù)中最大的數(shù)、最小的數(shù)及其個數(shù)方面的特征。6=2，教學反思12是2的倍數(shù)，2是12的因數(shù)。板 書 設 計因數(shù)和倍數(shù)（1）? 12247。?（3）因為36=18，所以18是倍數(shù)，3和6是因數(shù)。（2）在13247。? 3．下面的說法對嗎？說出理由。? 【課堂作業(yè)】? 1．完成教材第5頁“做一做”。b＝c，(a、b、c都是非0自然數(shù))，那么b和c是a的因數(shù)，a是b和c的倍數(shù)。? 教師小結：像這樣的例子舉也舉不完，那能不能用比較簡潔的方式來敘述因數(shù)與倍數(shù)的關系呢？? 引導學生根據(jù)“用字母表示數(shù)”的知識表述因數(shù)與倍數(shù)的關系。學生舉例，并說出誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)。? ? 教師：請同學們注意，為了方便，我們在研究因數(shù)和倍數(shù)時，所說的數(shù)一般指的是自然數(shù)，而且其中不包括0。或：20是10的倍數(shù)，20是2的倍數(shù)，10是20的因數(shù)，2是20的因數(shù)。?(2)說一說第一類的算式中，誰是誰的因數(shù)？誰是誰的倍數(shù)？? 學生回答，如：在20247。? 教師：誰來說一說其他的式子？?學生回答。2＝6。? 學生說出自己的分類方法，商是整數(shù)的分為一類，商不
外語相關推薦
鄂ICP備17016276號-1