倍數(shù)和因數(shù)(參考版)
2024-10-08 21:21本頁面
【正文】 A偶數(shù)B奇數(shù)C奇數(shù)或偶數(shù)三 解答題，同時又是24的因數(shù)，這個數(shù)可能是多少？，它的所有因數(shù)的和是這個數(shù)的2倍，這個數(shù)是多少？，小明的年齡是爸爸年齡的因數(shù)，小明今年上小學3年級，他今年可能是多少歲？爺爺?shù)哪挲g是爸爸年齡的倍數(shù)，爺爺今年可能多少歲？，2，3，4，5，6按順序一次重復(fù)寫下去，得到多位數(shù)***456……，直到組成一個188位數(shù)。A都是偶數(shù)B有偶數(shù)有奇數(shù)C都是奇數(shù) ，因數(shù)個數(shù)最多的是（）。（），不是質(zhì)數(shù)就是合數(shù)。（），一定是3的倍數(shù)。3，5的倍數(shù)的最大的兩位數(shù)是（），三位數(shù)是（），又是4的倍數(shù)的數(shù)有那些（），最大的質(zhì)數(shù)是（），最小是（），最小的質(zhì)數(shù)是（），最小的自然數(shù)是（），最小的合數(shù)是（）最小的奇數(shù)是（），最小的偶數(shù)是（）（）就是3的倍數(shù)，1708至少加上（）就是5的倍數(shù)； ．判斷題，個位數(shù)一定是0.（）。既是質(zhì)數(shù)，又是偶數(shù)的最小數(shù)是（），既是偶數(shù)，又是合數(shù)的最小數(shù)是（）。第五篇：五年級倍數(shù)因數(shù)專題一填空2的數(shù)字特征是（）；5的數(shù)字特征是（）；3的數(shù)字特征是（）；9的數(shù)字特征是（）；4的數(shù)字特征是（）；2和5的共同倍數(shù)的數(shù)字特征是以（）；一個數(shù)既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，這個數(shù)一定是（）倍數(shù)； 一個數(shù)既是6的倍數(shù)，又是8的倍數(shù)，則這個數(shù)最小是（）100以內(nèi)，既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)，也是3的倍數(shù)的數(shù)最小是（）；最大是（）；一個數(shù)既是15的倍數(shù)，又是15的因數(shù)，這個數(shù)是（）； 一個數(shù)的倍數(shù)是（）；因數(shù)是（）。使學生初步建立了“因數(shù)與倍數(shù)”的概念。在學生已有的知識基礎(chǔ)上，從動手操作到直觀感知，概念的揭示突破了從抽象到具體。）四、今天這節(jié)課你有什么收獲？還有什么不明白的地方？《因數(shù)和倍數(shù)》教學反思這節(jié)課我在教學中充分體現(xiàn)以學生為主體，為學生的探究發(fā)現(xiàn)提供足夠的時空和適當?shù)闹笇?dǎo)，同時，為提高課堂教學的有效性，我在本課的教學中體現(xiàn)了自主化、活動化、合作化和情意化。（4）嘗試寫出24的所有因數(shù)。（2）交流方法。）拓展提升。（1）用自己喜歡的方法寫出2和5的倍數(shù)。(板書:有序)（3）師:如果給你足夠的時間，寫得完嗎？那我們就用……表示。(教師巡視)（2）請寫得又多又快的同學介紹自己的好方法、小竅門。自主探究。3=8）你能說說誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)嗎？（4）小結(jié)：我們不僅可以用乘法算式認識因數(shù)和倍數(shù)，同樣也可以用除法算式認識因數(shù)和倍數(shù)。（3）老師也想來出個算式。（1）師：你理解什么是倍數(shù)，什么是因數(shù)嗎？你能舉一個乘法算式，讓大家說說誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)。根據(jù)34＝12，我們就說，3是12的因數(shù)，4也是12的因數(shù)；反過來，我們還可以說，12是3的倍數(shù)，12也是4的倍數(shù)。（2）全班交流擺法和算式。二、操作實踐，認識倍數(shù)和因數(shù)操作實踐。教學過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣同學們，你們和老師是什么關(guān)系？你和媽媽呢？我們在表達時要講清誰是誰的什么，生活中許多關(guān)系都是相對應(yīng)的。使學生在認識倍數(shù)和因數(shù)以及探索一個數(shù)的倍數(shù)或因數(shù)的過程中，進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，并總結(jié)找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法，從而提高數(shù)學思考的水平。再教設(shè)計：要注重自始至終關(guān)注學生學習興趣、學
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