20xx年中小學(xué)教師繼續(xù)教育測試題答案1(參考版)
2024-10-28 22:40本頁面
【正文】 。（三）以教師和家長為依托（四）以自身實際為出發(fā)點？由于評價視角的狹窄和行動取向的偏頗等原因，我國基礎(chǔ)教育學(xué)生學(xué)業(yè)評價不論是在理念上還是在實踐上都存在許多問題。這一過程大體可以分為三個階段，即教師職業(yè)的非專門化階段、教師職業(yè)專門化的初級階段和教師職業(yè)專門化的深入發(fā)展階段。以上是我的個人發(fā)展設(shè)想，在今后的教學(xué)中，我會按照以上的設(shè)想不斷地學(xué)習(xí)、不斷地實踐、不斷地提高、不斷地總結(jié)，經(jīng)常對照自己的五年發(fā)展規(guī)劃，時刻提醒自己，使自己在教育教學(xué)工作中不斷提高！第二次作業(yè)：（本次作業(yè)只要求初級職稱學(xué)員答，中高級職稱學(xué)員不答）．．。教研教學(xué)工作。常規(guī)教學(xué)工作。教育教學(xué)工作。終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)化的必由之路。認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)，扎扎實實地實踐，堂堂正正地做人，不斷發(fā)展自我，提升自我。③基于過程思想，知識的“給予”應(yīng)該是“共享”的。②基于過程思想，知識的給予應(yīng)該是在問題與情境中的，事物的本真應(yīng)該放在系統(tǒng)中加以考察與理解。知識的本質(zhì)在于知識的不斷發(fā)展和生成，不斷地創(chuàng)新和超越。答：①基于過程思想，學(xué)校里的知識絕非固定的文本。如果能創(chuàng)造性地將書本知識、社會制度文化和學(xué)生文化融合在一起，借助生動活潑的文化形式，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，既有利于學(xué)生發(fā)展，也有助于教學(xué)和教育效果。②教師對待學(xué)生文化的態(tài)度和做法：教師應(yīng)積極運用自身的文化經(jīng)驗，幫助學(xué)生提高選擇信息、調(diào)控行為的能力，引導(dǎo)他們創(chuàng)造積極的主體文化，讓學(xué)生文化成為培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)造能力的源泉。這種未成熟、低層次的文化需要教師的正確引導(dǎo)。答：①學(xué)生文化需要家長和教師的引導(dǎo)的原因：首先，由于學(xué)生是在生理、心理及社會意識等各方面都未成熟的個體，他們的言行及支配其言行的信仰、價值觀、態(tài)度等并非完全以體現(xiàn)社會意志為準(zhǔn)則，而是首先以滿足個體需求為目標(biāo)。最后她為了躲避家人送她去醫(yī)院而離家出走，最后病死在世紀(jì)壇醫(yī)院。今年6月她還對自己的父母說，明年她也要參加超級女聲。具體而言，新課程下學(xué)生學(xué)業(yè)評價新趨向表現(xiàn)在以下方面：（一）從重“結(jié)果”的評價轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)“學(xué)業(yè)過程”的評價（二）從重“甄別”的評價轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)“學(xué)生發(fā)展”的評價（三）從重“知識”的評價轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)“活動表現(xiàn)”的評價2005年8月，一個15歲女孩因饑餓過度導(dǎo)致身體各臟器衰竭，而過早的結(jié)束了生命。所以可以通過增強身體狀態(tài)，減少緊張和負(fù)面的情緒傾向，以及糾正對身體狀態(tài)的錯誤解釋來改變效能信念。人們根據(jù)自己的緊張反應(yīng)和緊張程度作為表現(xiàn)的信號。用語言說服人們相信自己具有完成給定任務(wù)的能力，會使人在遇到困難時付出更大的努力。相似性越大，榜樣成功與失敗的事例越具說服力；如果榜樣與個人很不同的話，個人的效能信念就不會受榜樣的強烈影響。同樣，觀察到別人通過高努力而失敗也會降低自己的效能信念，降低動機水平。第二，通過觀察榜樣而獲得的替代性體驗也能影響個體的自我效能。如果人們只體驗到簡單的成功，就會急功近利，并很容易因失敗而氣餒。第一，掌握的經(jīng)驗，這是形成高的效能信念的最有效方面?！敖K身學(xué)習(xí)”的理念更多地包含了信息社會背景下對教師專業(yè)發(fā)展所提出的新要求。為了更好地貫徹實施《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出的“育人為本”的教育理念，中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)用這四個基本理念規(guī)范自己的教育思想和日常的教學(xué)行為。2012中小學(xué)教師思考題第一次作業(yè)：（本次作業(yè)要求初級職稱學(xué)員答4題，中高級職稱學(xué)員答6題），分析中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提出的四個基本理念。同時，多向度的互動合作也減少了傳統(tǒng)師徒制給新教師帶來的心理壓力和專業(yè)限制，更有可能營造一個輕松、多途徑的互動合作環(huán)境。在這種新的師徒制關(guān)系中，有多個指導(dǎo)教師和多個新教師共同構(gòu)成一個“多對多”的“師徒群”。從以上論述中，我們看到了以“一對一”的形式確立的師徒關(guān)系也存在一個很大的局限，因此，構(gòu)建一個可以確保新老教師的專業(yè)發(fā)展更具有合作性，更有可能進(jìn)行專業(yè)上的交流的新的師徒制模型就顯得十分必要了。”以上案例反映的是教師文化建設(shè)中哪種策略面臨的現(xiàn)實難題，你認(rèn)為怎樣做可以克服這一難題，并結(jié)合自身教育教學(xué)實際談一談如何進(jìn)行教師文化建設(shè)。結(jié)果成績比師父考得好，師父就不滿意了。其實，老教師不愿帶新教師也是有苦衷的。值得注意的是個人主義文化絕不是一無是處的，它的優(yōu)點在于關(guān)心規(guī)范和獨立精神。另外個人主義也與教師的主觀選擇有關(guān)。不同教師對教學(xué)目標(biāo)有著不同的理解和偏愛
化學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1