【正文】 批改要求: 文：優(yōu)、良、及、不及；字：甲、乙、丙、?。?個眉批與不少于3行的尾批（50歲以上老教。（1）底稿：需包括學生自我批改、互相交換批改，重點加強對錯別字、標點運用及病句的修改，需突出三種修改筆跡。40歲以上教師可重點對朗讀指導過程中的困惑進行反思（3個），不要求字數(shù)，有針對性即可。新教師必須手寫備課，老教師可修改使用舊教案。每單元要有一篇重點課文詳案，一篇作文詳案。（2）以讀促寫、讀寫結(jié)合：①檢查前一階段各班讀寫活動的開展情況，包括課外閱讀進度，及過程性材料，總結(jié)出現(xiàn)的問題；②分析研究提高學生讀寫能力的有效指導和訓練方法。（二）集體備課時間：每周五上午大課間、第三節(jié)課，由學校統(tǒng)一印制模版，提前一天做好準備交教研組長。級部語文教學工作計劃：將學校的語文工作（教學、教研）要求落實到單元上，就是以日常教學為載體，將學校教學及教研活動要求進行量化，主要內(nèi)容包括：校常規(guī)工作的課時（含新授、練習、復習、講評）安排、作業(yè)安排，以及重點工作的主題教研(集體備課、教學研討、問題研討)安排等。學校語文教學工作計劃：指導思想、重點工作、常規(guī)工作、具體要求、工作配當?shù)??；顒釉u價根據(jù)《xx二小學生課外閱讀能力星級評價標準》，設(shè)計不同層次的考核問題，從學生的復述主要內(nèi)容的能力——讀后推斷、感悟能力——評鑒和語言表達能力三個層面，對學生的課外閱讀能力做出科學、有效、全面的評價，并以此作為評選讀書小明星、書香班級的依據(jù)。相關(guān)活動——班級讀書交流會、好書推薦會、好書對對換等閱讀每本書之前要開展好書推薦課，激發(fā)學生的閱讀興趣，閱讀結(jié)束后要開展讀書交流會，總結(jié)展示學生的讀書情況。《燎原》校報：由各班語文教師每月推薦1篇學生優(yōu)秀的習作，可以是單元習作、小練筆、日記、周記、讀后感等，由指定教師評選出優(yōu)秀的習作刊登在《燎原》校報上。（4）每學期舉辦一次《燎原》校報。②要求：教師要引導學生確定好每次交流的主題，培養(yǎng)并選出優(yōu)秀的小主持人，分好交流的小組，選出小組長，并做好記錄；③內(nèi)容：交流的內(nèi)容可以是單元口語交際，也可是學習和生活中的身邊事，也可以是讀書的收獲和感悟等等，題材不限，但要求脫稿，重點培養(yǎng)學生的語言表達能力。（2）每周一次“閱讀成果形式（1）每天一句、“生字開花”①一年級每課三個生字開花，要求每個生字至少要組五個詞，另外每周一個造句練習；②二年級要求每課三個造句練習；③三到五年級每天堅持一個造句練習，每周一次仿寫小練筆。（2）午練（或閱讀課）：每周一個午練時間（約40分鐘），讀學校推薦圖書，在對學生進行閱讀方法技巧的適時指導的同時，及時了解學生的閱讀進度以及在閱讀過程中存在的問題，教給學生正確的讀書方法。如自讀課本、《實用文摘》等。如《綠山墻的安妮》《科學家故事100個》。觀課議課：將語文有效朗讀指導作為教師講課、觀課的觀察點，以我校平時語文公開課比賽活動為契機，結(jié)合每周集體備課，研討、總結(jié)提高教師語文有效朗讀指導能力。在引導學生讀正確，讀流利的基礎(chǔ)上，教會學生根據(jù)不同的文本題材、體裁，抓住課堂訓練點，從語速、語調(diào)、停頓等方面，引導學生讀出文章的意境，理解作者的情感，做到“字正腔圓”。個性化備課：初讀感悟內(nèi)容、理解生字詞；議讀要重點突出課堂教學中教師對學生有效朗讀能力的指導和訓練，教給學生正確的朗讀方法，在引導學生讀正確，讀流利的基礎(chǔ)上，教會學生根據(jù)不同的文本題材、體裁，抓住課堂訓練點，從語速、語調(diào)、停頓等方面，引導學生讀出文章的意境，理解作者的情感。二、重點工作及具體要求（一）加大課堂研究，提高學生的語文有效朗讀能力集體備課：要求結(jié)合日常課堂教學實際，有層次、有目的性的，重點研討對語文有效朗讀指導技巧的探索，備課程序應包括：上周工作總結(jié)、分析出現(xiàn)的問題與不足、研究有效解決問題的對策、制定下一周工作計劃。繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。課文教學時，要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規(guī)定的那項閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內(nèi)容分析，忽視訓練重點。落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。教學措施：準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。既然是復習，就應充分體現(xiàn)學生的自學自練、自測自評，教師的任務是提出要求和酌情檢查。希望教師從本班學生實際出發(fā)，切實用好這些綜合復習材料。還結(jié)合閱讀安排了仿寫、縮寫、寫由閱讀想到的人和事、寫讀后的感想等多種練筆。能把握文章的主要內(nèi)容、理清敘述的順序。能借助字詞典或聯(lián)系上下文認字、理解詞語。“綜合復習”中選用的9篇閱讀材料，內(nèi)容各異，形式多樣，旨在檢查學生閱讀各類文章的能力。語文的復習也應注重綜合的聽說讀寫能力，而不是做那些脫離聽說讀寫實際的單項的題目。(八)“綜合復習”的使用本冊教材最后安排了“綜合復習”，這既是為了給老師提供一些復習的材料，更是為了向老師提示一種復習思路和復習方法。因此，這10首古詩詞，不要求教師像以前教學古詩那樣，占用教學時間來詳細講解。本冊是全套教材的最后一冊，前面11冊教材中，學生已經(jīng)學習了一定數(shù)量的古詩詞，掌握了一些了解古詩詞大意的基本方法。最后的聯(lián)歡會，先布置學生去策劃、準備，匯報演出則要等到離校之前再進行。本單元有一些活動必須在課外完成，例如，制作成長記錄袋、班級紀念冊，策劃畢業(yè)聯(lián)歡會。教學中要落實要求，有計劃地開展活動，用各種語文形式來回憶小學生活，與母校告別。如“我們班的同學都很有特點，我要把他們寫下來”，引導學生學習文章的寫作方法，在寫人的時候要突出人物的特點。把握閱讀材料的學習要求。(六)綜合性學習的教學第六組的綜合性學習，教學的基本原則和方法與前幾冊教材相同。當然，教師在教學時不必完全拘泥于教材上的練筆安排，可以根據(jù)課文的內(nèi)容及教學時間，隨時安排學生進行練筆，但切忌拔高要求。這樣的安排，不僅可以使學生及時把在閱讀中學到的39。再如，《北京的春節(jié)》課后第四題，布置學生簡單寫寫自己是怎么過春節(jié)的。本冊明確安排的“小練筆”在第五組的《真理誕生于一百個問號之后》，要求學生仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。學生習作時無話可說，常常是因為平時素材積累不夠。教材沒有在每一組中對習作修改給予提示，并不意味著某次習作可以忽視修改。一種是自由組合，分別就共同感興趣的話題進行口語交際和習作，然后再全班匯報、評議。如，第四組，口語交際和習作合在了一起，教材提供了兩個角度，可以先寫后說，也可以先說后寫。教師在習作前的指導和習作后的講評中，注意滲透習作要求，落實教學目標。對教材中安排的習作內(nèi)容，教學中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。(五)習作教學本冊教材的習作安排有兩種形式，一是“口語交際有些口語交際與習作合在一起，要注意處理好口語交際和習作指導、講評的關(guān)系。要注意從傾聽、表達、應對等各個方面考慮，提取需要重點訓練的方面，教學時做到心中有數(shù)，適時給予點撥、指導。交際目標要明確。有的需要引導回憶，如，說說自己難忘的“第一次”。還要根據(jù)每次口語交際的內(nèi)容，設(shè)計不同的教學方案，為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創(chuàng)造條件。本冊教材注意從學生生活實際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度，注意拓寬話題范圍。通過這兩課的教學，還要讓學生感受到閱讀經(jīng)典作品的樂趣，激發(fā)學生閱讀整本書的興趣。索亞歷險記》。在具體的詞句學習上，可不必多作要求。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內(nèi)容。一是內(nèi)容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點。還可以讓學生在習作時，嘗試借用相關(guān)語句或?qū)W習其寫法。另外，還要注意幫學生在閱讀和習作之間搭橋?？梢詺w類整理本單元或前幾個單元學過的詞語，如，“專心致志”“鍥而不舍”“滿不在乎”“游手好閑”可以歸為一類，“落荒而逃”“魚貫而入”“蜂擁而至”可以歸為一類?？梢愿鶕?jù)某方面的共同特征，把詞句歸歸類，在課文里學過的詞句旁邊補充類似詞句。引導學生積累語言，最好能與運用結(jié)合起來。有的要求比較明確，如，“找出課文中描寫小孩子過春節(jié)的部分讀一讀”，加強學習的指導性。關(guān)于語言積累，本冊教材課后練習采用了靈活安排和指定任務相結(jié)合的方式。本冊相關(guān)練習主要安排在課后第二題或第三題，以不同的形式啟發(fā)學生思考，有的指向深入理解課文內(nèi)容，有的指向體會表達效果。(3)抓住重點句段，引導學生加深理解。還有一個是“文章的敘述順序”，安排在第三組。第二個是“文章的詳寫和略寫”，安排在第二組。本冊教材每個專題都安排了讀寫方法方面的內(nèi)容，需要重點學習的有三個：一個是“閱讀要有自己的見解”，安排在第一組。(2)把握主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟表達方法。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，作為小學階段的最后一冊，還要注意引導學生綜合運用已有的知識和方法，自主學習和探究。對于學生在課內(nèi)外閱讀中遇到的不認識的字、不懂的詞語，鼓勵學生勤查字詞典，養(yǎng)成使用工具書的習慣，在此過程中不斷提高獨立識字和理解詞語的能力。對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，要注意引導學生隨時抄寫，及時檢測。課內(nèi)要留有一定的寫字時間，指導學生注意筆順，安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。(二)識字、寫字教學本冊教材沒有安排識字，要求會寫80個字，安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。在此基礎(chǔ)上明確六年級下學期在第三學段中的地位和作用，教材教到什么程度，學生掌握到什么程度，都要做到心中有數(shù)。二、教材的主要特點全面、準確地落實語文教學目標在教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)與初中教材的銜接加強整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體加強導學功能，引導學生利用學過的知識自主學習“綜合性學習”：提高學生的語文綜合運用能力三、教學中需要注意的問題(一)準確把握教學目標教學中既要注意總目標和階段目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規(guī)定的教學目標得到全面、準確的落實。拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排，不再設(shè)“展示臺”欄目。習作”依然作為一個獨立的欄目，在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次。每篇精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。拓展”四部分組成。這五組教材的編排體例與高年段前三冊一致，每組由“導語”“課例”“口語交際這個專題采用的是任務驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。在教材的最后，還安排了“綜合復習”，為教師準備了9篇復習材料以供期末復習時使用。全冊教材簡析：一、教材的基本結(jié)構(gòu)教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了六個專題，依次是：人生感悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘小學生活。本學期我打算從學生行為習慣、學習習慣抓起，注意培養(yǎng)后進生良好的學習習慣，調(diào)動其積極性，形成活潑、生動的學習氛圍。能寫條理比較清楚、內(nèi)容比較具體的簡單記敘文。能有順序、有重點地觀察周圍的事物，初步養(yǎng)成認真細致觀察的習慣。理解段與段之間的聯(lián)系，了解課文作者安排材料的方法。已學會按要求預習課文，能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能繼續(xù)學寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔。能辨別常見的同音字和形近字，能認讀學過的多音字。還可發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，讓他們幫主學困生，介紹方法讓學困生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。課堂上有意識給他們制造機會讓學困生充分得到鍛煉。集體備課，共同研討，及時做好教學的反思工作，努力做好精品教案的撰寫，不斷提高自己教科研能力。培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高。對個別有特殊情況的學生，可根據(jù)學生實際，有的放矢的進行個別輔導，優(yōu)生要鼓勵他們多做創(chuàng)新的事情，在閱讀和寫作方面多下功夫。注重教學反思，力爭通過這樣的思考，對自己的教學有更大的助益。教學過程中還要抓住學生的閃光點多表揚少批評，讓學生樹立起學習語文的信心。語文的學習，不僅僅只是書本中那幾篇課文，應更多的將眼光拓展到整個“生活”這一大課堂中，可以引導學生觀察大自然的萬物，學會微笑；可以引領(lǐng)學生傾聽社會中多元聲音，學會思考；可以引領(lǐng)學生尋找溫暖的點滴，學會感恩……課堂教學是每一位教師的生命，力求讓自己的課堂充分生趣，吸引學生，讓學生一上課就興奮。五、常規(guī)落實：在平時的備課當中，每堂課都根據(jù)學生實際精心備課，我認真鉆研教材，掌握重難點，為課堂上重難點的突破想好方法，為學生的理解搭好臺階，極力做到思路清晰，貼近學生。1開展網(wǎng)絡輔助教學。實行“雙體互促”課堂教學，培養(yǎng)合作精神，幫助中下生提高學習興趣和成績。對學生進行雙基教學，做到既教書又育人。做好開頭的扭轉(zhuǎn)工作，扭轉(zhuǎn)以往不良的學習習慣。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。要重視學生思維能力的發(fā)展。四、教學措施根據(jù)我校的實際和學生的情況，本學期擬采用以下措施：從語文學科的特點出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣?；A(chǔ)參差不齊，兩極分化嚴重。存在的不足是：學生語文基礎(chǔ)素養(yǎng)較差，學習語文的習慣養(yǎng)成差，對學習不感興趣的同學仍然存在，學習比較盲目，目標性不強。學生情況分析：經(jīng)過一學期的學習鍛煉，我班學生突出的特點是：學生對語文課的認識和理解有了拓展，大部分學生對語文學科有濃厚的興趣。主要由學生讀讀背背，增加文化淀集。它們都與課堂閱讀有著有機的聯(lián)系，如：《童年》與成長單元，《魯濱孫飄流記》與探險單元，《昆蟲記》與動物單元，作為課內(nèi)閱讀的一種延伸，它將因令學生走向一片更為遼闊的天地。第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動物的文章。第四單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章，這個單元的學習內(nèi)容是多方面的。第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發(fā)愛國激情的文章。而學生們也將依托它