【正文】 因此，初中地理教師可以從學校和學生的實際情況著眼，整合教材、教具、圖書、資料、網(wǎng)絡(luò)、教師自身、學生等各種教學資源，以及教師的創(chuàng)造性和學生的創(chuàng)造性。要求教師應主動參與對課程資源的開發(fā)和設(shè)計，由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材”。課后要及時反思和總結(jié)，進而修訂和完善教案。所以，新課程的教案應該是動態(tài)性的，靈活多變的。教學設(shè)計應該只是一個教學構(gòu)想，而不是一份施工藍圖。從這個角度說，所謂的備課，實際上就是備學生，就是了解學生的實際情況。讓學生多交流、討論有價值的或有意義的話題，達到“控而不死，放而不亂”的效果。隨時監(jiān)控合作學習的進程和質(zhì)量，幫助學生掌握相互合作、交流的方法。這就需要地理教師在開放性的課堂教學中做到收放有度，成分利用自己的調(diào)控能力，將課堂調(diào)控藝術(shù)與學生自律有機地結(jié)合起來，把課堂教學演繹到最佳狀態(tài)。六、處理好創(chuàng)設(shè)寬松氛圍與學生自律的關(guān)系新課程要求教師給學生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的教學氛圍，但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的，而不是無組織無紀律的。在學生經(jīng)歷了研究性學習這一學習方式，還沒有得出規(guī)律性認識時，需要教師在此基礎(chǔ)上進行性必要的演示和講授。實踐證明，不管是重結(jié)論輕過程，還是重過程輕結(jié)論都是不正確的。進而自己發(fā)現(xiàn)問題、自我思考問題、自行解決問題。即學生聽教師講解，看教師提供的教具、圖片或音像，在聽或看后思考、記憶，這是接受性學習。因此，在初中地理課堂教學中教師要引導學生對地理基礎(chǔ)知識和基本技能的學習和掌握融于有趣的活動中，真正實現(xiàn)在“做”中學，在“樂”中學。四、處理好學習活動與地理雙基的關(guān)系新課程倡導讓學生從自己的直接經(jīng)驗中學習，讓學生在活動中、在實驗操作或深入生活實際的過程中學習，或者是從他人的經(jīng)驗中通過再發(fā)現(xiàn)來學習。因此，初中地理教師要為學生營造民主平等的合作才能完成學習任務(wù)的情境，營造民主平等的合作教學氛圍，創(chuàng)設(shè)通過合作才能完成學習任務(wù)的情境，以幫助學生樹立起合作學習小組，為學生提供多種合作學習的方式方法，增加學生間的互動時間和形式等。在設(shè)計教學活動中，縮減統(tǒng)一講解，增加學生的討論、實驗、觀察及自主探究等等，培養(yǎng)學生個性發(fā)展。三、處理好學生自主學習與合作交流的關(guān)系新課程課堂教學以學生為本，突出學生的自主學習。因此，在初中地理教學中要屏棄強制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動，淡化教師權(quán)威，允許多元思想并存。二、處理好教師和學生角色轉(zhuǎn)換的關(guān)系新課程、新教材實施的核心是學生的主體參與，上課是師生一起分享理解、體驗生命的價值和自我實現(xiàn)的過程，而再不僅僅是傳授知識。因此，地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學模式，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，把握每一個學生發(fā)展的契機。從以講授為主走向以指導學習、回答疑問為主。教師在課堂上要努力營造適合每一位學生的學習環(huán)境，發(fā)揮平等中首席的作用。對地理課程標準把握不準確，等同于過去的教學大綱。對合作學習的本質(zhì)，高度結(jié)構(gòu)化的學習缺乏深刻的認識，只簡單停留在課堂分組討論上。不能展示學生的學習過程，特別是思維過程。如教師沒有真正樹立起服務(wù)學生、服務(wù)學習的思想，對組織學生學習的本質(zhì)理解不到位。新舊觀念發(fā)生劇烈碰撞，教師的教學行為與學生的學習方式也期待著新的模式的出現(xiàn)。地理課堂教學反思11進入21世紀，中華大地課程改革如火如荼。心中有大教育、大規(guī)劃，關(guān)注教學主要關(guān)注兩點，即教師的發(fā)展和學生的發(fā)展。不跟風，不追浮名，不舍本求末，不看細枝末節(jié)。教學管理者。這個過程很重要，老師的提升更重要。如果學生能日?；厝プ?，堅持去做，他的自學能力會呈幾何級增長。大量的自主性課前預習是培養(yǎng)學生自主學習的前提?！笆跐O”就是讓學生逐步學會自己去學習?！胺攀帧本褪且嬲龅饺齻€還給，力避做保姆，教學中不去大講特講，不去精雕細琢，不去挖地三尺。樂趣。讓學生自主能動。所以，抓實課改，讓教師頭腦中有思想，心中有學生，是轉(zhuǎn)變教學方式的根本。教師理念短板問題不解決，課改永遠走不遠。地理課堂教學反思10老師。 在整個教學活動中，教師的作用有三點：一是呈現(xiàn)情境，組織活動；二是提供條件，幫助學生解決疑難問題，總結(jié)學習經(jīng)驗和方法；三是調(diào)動學生的學習熱情和積極性，保證學生自由、充分地進行學習、討論與合作交流。地理課堂教學反思9討論交流、練習等活動，幫助學生解決疑難問題，調(diào)動課堂氣氛，最后，學生自我在整個教學過程中，首先由教師提出教學任務(wù)，出示問題情境，給出活動方式，學生了解學習目的`，明確學習內(nèi)容和方法。我們也要努力學習以適應這種要求。總之。應充分發(fā)揮自主、合作、探究的學習方式，利用我校的小組合作學習模式，探討新課程背景下學生學習方式的轉(zhuǎn)變。三、組織好、引導好學生學生是學習上的主體。對于比較陌生的教材編排，更應認真鉆研，吃透。不是系統(tǒng)的知識集合，而是靈活的需要教師學生積極參與的教學工具。徹底轉(zhuǎn)變觀念，以促進學生能力的提高。地理新教材充分體現(xiàn)了新課程的思想：即學習對學生終身發(fā)展有用的地理知識。對教師對學生的要求也提高了。但當我真正看到教材，才知道變化有多大。在這學期中，有許多收獲也有很多遺憾?？傊?，在今后的教學中，應該不斷反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗，采取有效措施，做一個優(yōu)秀的教師。經(jīng)常提問那些喜歡溜號的學生，讓他們投入到學習中，督促他們學習，而不是置之不理。我發(fā)現(xiàn)之后，及時采取措施，用生動幽默的語言調(diào)動學生的39。但是，通過作業(yè)來看，也出現(xiàn)了問題，發(fā)現(xiàn)學生知識掌握的不扎實，不應該出現(xiàn)的錯誤也出現(xiàn)了，.課堂上講過的知識也不會，覺的不可思議，所以以后在課堂上一定要注重基礎(chǔ)知識的學習，提高學習效率。地理課堂教學反思7在九月份的教學中，總體上感覺教學效果還可以，學生學習比較認真，但是也發(fā)現(xiàn)了一些問題，具體分析如下：七年級學生整體素質(zhì)比較好，學習積極性比較高，興趣較濃。再次，討論內(nèi)容要明確恰 當，是學生在較短時間內(nèi)可以解決的，也就是說，處于學生“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。其次，教給學生參與、合作的方法，教師決不能 把問題交給學生后不聞不問， 要參與小組討論， 給以指導、提示。交流討論結(jié) 果時，要不一個組的意見不統(tǒng)一；要不全班只有二、三個組有學 生舉手，等等。 如何提高課堂討論效果？ 新課程提倡和強調(diào)合作學習， 課堂討論是合作學習的一種形 式，是改變學生學習方式的體現(xiàn)，決不能流于形式，做做樣子， 應充分發(fā)揮其課堂討論應有的功能和作用。 而地理教師只有不斷地總結(jié)， 不斷地反思， 才能不斷地成長，適應新時代的地理課堂教學。地理課堂教學反思6地理課堂是地理教學的主陣地?？傊?，目前的新課改處于探索階段，我將繼續(xù)努力學習，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念。加強信息收集，多與外校教師進行教學上的交流與探討。此外，備課時還根據(jù)班級實際情況的差異，分別采取不同的教學策略，如在教學內(nèi)容的`廣度和深度，在作業(yè)布置、教學內(nèi)容、教學過程、學習評價等各方面使用差異性標準，從而滿足不同層次學生學習的需要。在教學過程中關(guān)注每一位學生的表現(xiàn)，重視每一位學生的成長，具體做法有：①課堂提問、討論發(fā)言，一段時期內(nèi)要確保每位學生都有在課堂上充分展示自己才智的機會。新課程注重師生互動、充分發(fā)揮學生主體作用等教學原則，為此，在教學過程中我力爭改變過去一言堂的局面，變學生被動的接受為主動的合作、探究式學習，努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位，由過去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W生共同學習。為此我堅持對新課程改革的理念、高中地理課程標準、課程內(nèi)容與目標等理論知識進行學習與探討，從而使自己的教學實踐具備堅實的理論基礎(chǔ)。具體而言，我主要采取了以下一些做法：加強理論學習，努力轉(zhuǎn)變教育教學觀念。地理課堂教學反思5在教學過程中，認真落實新課程改革的精神，關(guān)注學生的發(fā)展，關(guān)注學生的體驗、增強課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注重學生情感、態(tài)度和價值觀的形成，滿足學生不同的地理學習需要，轉(zhuǎn)變課堂教學模式，注重學習過程和學習結(jié)果評價相結(jié)合。因此，在課件中我運用了大量圖片和相關(guān)視頻，可愛的動物，美麗的城市、逼真的卡通、直觀的地圖，大大激發(fā)學生的學習興趣，課堂效果非常好。下面我又叫學生講一下自己對澳大利亞了解多少？學生參與的積極性非常的高，但是由于時間原因，不能讓大部分參與進來?！膀T在羊背上的國家”這一部分內(nèi)容是本節(jié)課的教學重點，在課堂上我說澳大利亞有一共有1。以澳大利亞特有動物和景觀圖片播放引起學生的興趣，然后提問：“這些動物和美麗的景觀位于哪個國家？”引入本節(jié)課的課題，再結(jié)合學校組織去澳大利亞的冬令營活動，設(shè)問：“如果我們現(xiàn)在（10月）去澳大利亞旅游，需準備什么季節(jié)的衣服？”在學生回答的基礎(chǔ)上，引出澳大利亞的地理位置。到那時，我們不僅培養(yǎng)了學生自主、合作和探究的學習習慣，而且也提高了課堂教學效率?？傊?，我們要突出學生為中心的主體地位，著眼于培養(yǎng)學生學習能力、方法；一定要樹立“一切為了每位學生發(fā)展”的理念，根據(jù)學情，通過小組討論形成疑點，這也是本節(jié)課的難點，可直接由教師集中講授；要使學生知道怎樣閱讀、提問、討論等；加強小組合作學習，抓好小組長的培養(yǎng)，明確每位學生在本組中角色的定位。課堂發(fā)言不積極，討論不準確。小組互動學習給有些學生提供了玩的機會。這一環(huán)節(jié)最重要的是發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)現(xiàn)學生特別是有待激勵學生的閃光點，及時表揚學生，激勵學生，激活求知欲，幫助學生樹立信心、體驗成功、激發(fā)興趣，使每一節(jié)課都成為下一節(jié)課的“加油站”，持之以恒，從而真正讓每一位學生學會自學、學會思考、學會分析問題和解決問題。教師要督促學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成練習，并引導學生反思，對本節(jié)課進行評價。三“導學導練”教師精講點撥、學生檢測評價“導學導練”是在學生“自學”“互學”的基礎(chǔ)上，教師精講釋疑，學生對剛領(lǐng)悟的知識通過練習加深理解，進一步鞏固的作用。最后一些難以解決的問題，或易錯的難以理解的問題，可以由教師采用提問討論的形式，讓已會的學生來解決。在這個階段，對疑難問題相互討論，可以先在小組內(nèi)部讓自學能力強，領(lǐng)悟能力快的學生與同組的其他同學討論，適當?shù)闹v解，共同達成學習目標；然后，一部分小組內(nèi)不能解決的問題可以跨小組來解決，這組學生可以幫另一組學生，把學生能弄懂得學生自己弄懂。學生小組合作是關(guān)鍵，是課堂的高潮部分，是學生真正獲取知識和學會尋找知識的重要環(huán)節(jié)。教師及時掌握學生的自學情況，及時發(fā)現(xiàn)學生思維中的薄弱環(huán)節(jié)，為下一步指導學生“互學互助”做準備。當然，教師要備課充分，設(shè)計要有重點、有針對性，才能在課堂上得心應手、有條有理。如在教學“北京市”時，先指導學生北京在歷史上做過那幾個朝代的都城？創(chuàng)設(shè)一種富有感情的場景，讓學生回憶歷史知識，心靈受到感染熏陶；從而產(chǎn)生情感沖動，迸發(fā)出強烈的愛國感情和參與課堂教學的意識。學生自主完成學習目標或“導學案”相關(guān)問題。也可以根據(jù)老師預先設(shè)計“導學案”，結(jié)合教材、插圖或老師帶來的掛圖，找到相應問題的答案。我在初中地理教學中，推進“自學自測，互學互助，導學導練”的地理課堂教學，改變了教師的教學觀念與學生的學習方式，增強了教師教學以學生為主體的思想意識，激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)了學生的思維方法和自學能力，提高了課堂教學效率，使學生真正成為“知識獲得過程的主動參與者”。是的，只要老師相信每一個孩子都是金礦，都能成為杰出者，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點給予賞識激勵，學生就會在老師平等地關(guān)注下創(chuàng)造奇跡。說實話，楊超今天的巨變讓我都感到吃驚，到底是什么力量讓他實現(xiàn)了從未有過的超越?在楊超的一篇隨筆里我找到了答案：“自從我當上了第一次杰出學生，一向?qū)ξ邑熈R的父母第一次夸獎了我，那一夜我抱著杰出學生的獎狀興奮得一夜都沒有睡著。在這以后，楊超在我的悉心呵護下徹底地變了，他用自己的努力實現(xiàn)了一個又一個愿望。正當我感到失望的時候，驚奇地發(fā)現(xiàn)最后一個起跑的楊超，他看了一眼地上，毫不猶豫地蹲下身來，收撿好散亂一地的文具后，望都沒望我一眼就跑出了教室。比如，楊超，一年前我剛接任時他還是一個受人歧視、令老師最感頭疼的學生，因為他除了愛說謊不愿做作業(yè)之外，還經(jīng)常罵人。自從評選每日杰出學生以來，學生的積極性完全被調(diào)動起來了，許多學生在“杰出”的激勵感召下信心倍增，徹底地改變著自我。杰出者。另外，對當選機會相對較少的學生，我還會主動找他們聊天談心，私下與他們來個約定，只要達到約定的目標，就能實現(xiàn)當杰出學生的愿望。由于我在評選過程中始終堅持公正、公平、公開的原則，重在看其當天或一段時間內(nèi)的某一方面的“杰出”表現(xiàn)，所以人人都有機會當選。希望。地理課堂教學反思2學生都希望獲得成功的體驗，尤其是渴望成為同齡人中的杰出者，然而眾多孩子的這種良好愿望往往被老師所漠視。片面追求升學率，追求高分，把學生當成知識的容器，只能束縛學生的行動。切不可因?qū)W生提出的問題不符合教師的意圖或教師一時難以解答而置之不理，甚至加以壓制。他們在日常的生活中往往會對某一事物特別感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛，由熱愛進一步發(fā)展為對真理的探索和追求。三、啟發(fā)學生“多問”學習興趣和愿望，在很大程度上決定著學生的學習態(tài)度和學習成績。學習生物，一定要養(yǎng)成讀圖、用圖的習慣。插圖是生物課本中不可缺少的部分，是生物學的第二語言，是學習生物的工具。二、重視課本插圖的使用生物新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、貼近學生生活的探究和實驗活動，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的生物教學情境，用生活中具體有趣的圖片、圖表，給學生展示了生動活潑的思維過程。對教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習；上課不僅是單向的付出，而是師生互動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。對教學而言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。本人在生物課堂教學中，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。本人從事教育教學多年，經(jīng)歷了幾次的課改，當今課改，讓我感受很多，下面僅從生物教學方式上進行反思。多一點教學反思的細胞，就多一些教科研的智慧，經(jīng)常進行教學反思，益處多多，其樂無窮！第四篇：地理課堂教學反思地理課堂教學反思地理課堂教學反思1教師教育觀念的更新、學生學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實施過程中的標志性體現(xiàn)。教師必須正視學生之間的這種個體差異。（5）你認為季風除了對軍事產(chǎn)生影響以外，還會對哪些方面有影響？這樣