【正文】 。總之，這次學(xué)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次教學(xué)理念的洗腦，是一次教學(xué)境界的探究與認(rèn)識(shí)，是一次踐行師德規(guī)范的錘擊。因此，我們?cè)谡n堂上不僅要講授知識(shí)，還要啟迪學(xué)生智慧，展開(kāi)互動(dòng)研討，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維?！毕Ｍ處煛耙J(rèn)真上好每一節(jié)課，做學(xué)生的 朋友”。這樣對(duì)新時(shí)期教師的職業(yè)道德也提出了新的要求。這些全新的教育教學(xué)理念對(duì)我來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，不僅對(duì)理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對(duì)突破新時(shí)代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問(wèn)題提供新的解決思路與方法。特別是隨著教育部對(duì)大學(xué)課程改革要求的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問(wèn)題不斷地暴露，這時(shí)候更需要理論的指示與專(zhuān)家的引領(lǐng)。此次給我們講課的教師都是來(lái)自全國(guó)著名大學(xué)的學(xué)者，他們通過(guò)自己的科研實(shí)踐，在該領(lǐng)域取得了新的突破和可喜的成績(jī)；中國(guó)社會(huì)科學(xué)院的王秀臣研究員從禮儀文明的角度來(lái)分析中國(guó)文學(xué)思想的早期形態(tài)，提出了“禮儀”是一種原初的文藝表現(xiàn)方式、“禮義”是中國(guó)文學(xué)思想的理論來(lái)源以及經(jīng)學(xué)的演變決定了中國(guó)文學(xué)思想發(fā)展的基本走向等觀點(diǎn)，并闡述了中國(guó)文學(xué)中交叉式學(xué)術(shù)研究的特征；四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院院長(zhǎng)曹順慶教授從話語(yǔ)權(quán)的角度來(lái)研究中國(guó)文學(xué)史，并通過(guò)梁?jiǎn)⒊睦Щ?、西漢沒(méi)有文人詩(shī)歌和《史記》沒(méi)有墨子傳等實(shí)例，提出了一切歷史都是話語(yǔ)權(quán)控制與斗爭(zhēng)的歷史的觀點(diǎn)，這成為了中國(guó)文學(xué)發(fā)展史中的一個(gè)全新的研究命題；此外，還有湖南師大文學(xué)院的吳培顯教授、彭澤潤(rùn)教授分別闡述了莫言與魔幻現(xiàn)實(shí)主義以及語(yǔ)言理論和中國(guó)語(yǔ)言生活等前沿學(xué)術(shù)話題，為中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的創(chuàng)新性研究提出了獨(dú)到的見(jiàn)解。用積極、樂(lè)觀、向上的心態(tài)，投入到學(xué)校工作當(dāng)中。短短的幾天的培訓(xùn)雖說(shuō)不會(huì)立竿見(jiàn)影，但卻讓我有所領(lǐng)悟，身為教師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷的反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。要不斷完善自己多元而合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，保持積極而健康的心理品質(zhì)，逐步形成巧借外力的綜合素養(yǎng)，讓自己的工作、生活與學(xué)習(xí)始終處于一種研究的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過(guò)程之中。作為一名骨干教師，我們要以扎實(shí)的作風(fēng)潛心實(shí)踐，堅(jiān)持不懈；要以自覺(jué)的精神對(duì)待學(xué)習(xí)，不必急功近利，心浮氣躁；要以務(wù)實(shí)的心態(tài)思考問(wèn)題，力求兼收并蓄，博采眾長(zhǎng)。通過(guò)培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識(shí)突破了原有書(shū)本的限制，不再以點(diǎn)的形式出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。通過(guò)培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識(shí)的更新。通過(guò)此次培訓(xùn)，我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變，不能為了教書(shū)而教書(shū)，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教是為了最終達(dá)到不需要教，為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識(shí)，除了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時(shí)間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。必須具有現(xiàn)代教育觀念，并將其運(yùn)用于教育工作實(shí)踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)：通過(guò)培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到必須更新觀念。對(duì)我來(lái)說(shuō)，既有了教學(xué)思想的感悟，又有了教學(xué)理念的提升。但是我還是盡力絞盡腦汁，以祈求能將培訓(xùn)完后心中所想所獲能表達(dá)出來(lái)。對(duì)于這幾天的培訓(xùn)課程，我想我只能用受益匪淺這四個(gè)字來(lái)形容了。身為教師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷的反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。第四篇：中學(xué)化學(xué)骨干教師高級(jí)研修班培訓(xùn)小結(jié)中學(xué)化學(xué)骨干教師高級(jí)研修班培訓(xùn)小結(jié)塔集中學(xué)楊立東[摘要] 這次骨干教師培訓(xùn)，培訓(xùn)之后，給了我們強(qiáng)烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。前行的路上總有一些事一些人感動(dòng)著我們，影