【正文】 5延伸活動給古詩《江雪》添畫。（1）你看見了什么？這幅畫上是什么季節(jié)？冬天會怎么樣？山上都是雪，小鳥怎樣了？（千山鳥飛絕）（2）路上也沒有行人，天氣寒冷人們怎樣了？（萬徑人蹤滅）（3）江面上有什么？船上有誰呢？他穿著什么？帶著什么呢？（孤舟蓑笠翁）（4）他在干什么？（獨釣寒江雪）朗誦古詩加動作朗誦古詩（記憶操）老師把這首古詩編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的節(jié)奏？幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏?；顒觿觽洌喝切?、圓形、長條形各一個，一幅古詩的畫面，古詩字卡?！堪?、板書設(shè)計： 江 雪第五篇：江雪教案江雪鄉(xiāng)飲中心幼兒園王紅活動目標(biāo)：初步學(xué)會朗誦古詩，理解古詩的意境?！驹O(shè)計意圖：加強課內(nèi)外的結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，從而擴大學(xué)生信息量的交流。柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩文還有很多?！科摺⒉贾米鳂I(yè)，課外延伸默寫《江雪》。更要讓學(xué)生明白：人生經(jīng)歷不同，詩人寫作心境也不同，寫出來的詩所表達的思想感情也不相同?！驹O(shè)計意圖：語文教學(xué)要有三度——深度、廣度、溫度，但是廣度決定深度。小結(jié)。說說你從哪體會到漁翁的滿心歡喜、悠閑自在？對比《題秋江獨釣圖》與《江雪》異同。出示： 清朝王士禎的《題秋江獨釣圖》。因此這一環(huán)節(jié)目的在于化消極積累為積極運用，實現(xiàn)古詩的活學(xué)活用。出示山道上，空曠無人，寂靜無聲，頗有一種：“________________________”的感覺?！课濉L試運用，加深體會。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完這首詩后，積極鼓勵學(xué)生結(jié)合畫面，融進想象，將整首詩的意境描繪出來。交流，反饋。如果還能寫出畫面中人物的心情，那就更棒了。這也是古詩的永恒魅力！】四、寫法遷移，描述詩境古人云：詩中有畫。但是學(xué)生畢竟還是孩子，與詩人所處的環(huán)境有著相當(dāng)大的距離，所以質(zhì)疑后以教師的導(dǎo)為主，點到為止。這種感情學(xué)生不容易體會?！驹O(shè)計意圖：如果僅僅讓學(xué)生理解漁翁孤獨寂寞，是不到位的。這種寫法就是：借景抒情。課件出示，生讀柳宗元的資料。】體會漁翁精神的不屈①創(chuàng)設(shè)情境：雪還在紛紛揚揚地飄落下來，漁翁都快成為一個雪人了，但他還是不肯離去。把學(xué)生引入意境，想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來。體會一下，這是一般的孤獨嗎？這是非常非常的孤獨??！學(xué)生齊讀“千萬孤獨”。一位漁翁，獨自一人，在這江上默默垂釣……你能體會出這位漁翁此時的心情嗎？ 板書：孤獨 指導(dǎo)書寫：孤②你從哪里體會到他的孤獨寂寞?（孤舟、獨釣）指名有感情讀詩句。教學(xué)中抓住詩句中的關(guān)鍵字“絕、滅”，引導(dǎo)學(xué)生想象漫天大雪覆蓋一切，人鳥絕跡的畫面，從而體會自然環(huán)境的寒冷寂靜。這樣的環(huán)境給你怎樣的感覺？（板書：冷寂）③師范讀，指名學(xué)生讀，齊讀2句詩?！咳?、了解背景，體會感情體會環(huán)境的寒冷寂靜①詩句去除“絕、滅”想畫面，說體會；并與原詩句進行對比?！驹O(shè)計意圖：四年級的學(xué)生已初步學(xué)會課外預(yù)習(xí)，課堂上通過指名學(xué)生朗讀、齊讀，及時表揚、肯定的方法進行激勵，讓學(xué)生樹立對學(xué)習(xí)古詩的興趣與自信。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時給予肯定。指名朗讀，齊讀。使學(xué)生在課始時，明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。板書：《江雪》，學(xué)生讀課題，理解課題意思（江上雪景）。體會《江雪》的語言美及意境美。在學(xué)習(xí)古人用詞準(zhǔn)確、深刻的同時，體會古詩意境及詩人所表達的思想感情；認識中國文字博大精深的美。課后，同學(xué)們讀一讀柳宗元的其他的古詩，以增加對他的了解，好嗎？第四篇：《江雪》教案《江雪》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第七冊24課《古詩兩首〈江雪〉》 教學(xué)目標(biāo)：理解“千山、絕、萬徑、蹤、滅、蓑笠翁”等詞意思。）（3）背誦：同學(xué)們，你們能背誦這首詩嗎？三個學(xué)生分別背，一齊背。）再指名讀。（2）現(xiàn)在你就是孤傲的柳宗元，你能把自己的心情通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？指名讀。敘述：此刻，群山覆蓋著白雪，江面飄灑著雪花，這位蓑笠翁好像也成了白雪世界里的一座雕塑。這首詩中，漁翁與大自然抗?fàn)幍男蜗笳窃娙肆谠约旱木駥懻眨?2．同學(xué)們，作者柳宗元那種孤傲的心境與此情此景一起構(gòu)成了一幅生動的畫面。學(xué)生2：我感受到，詩人是在借這個“蓑笠翁”表達自己孤傲的心情?，F(xiàn)在你有什么新的看法。這首詩是他當(dāng)時所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實寫照，是他孤獨寂寞的心情的自然流露，是他身處逆境而頑強不屈的精神的再現(xiàn)。他想到自己報國的崇高理想不能實現(xiàn)而又無人理解，心里非常難過，非常悲憤。10．課件出示：柳宗元生平簡介。那么，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢？剛才有同學(xué)說，了解詩人的生平和時代背景，也是理解古詩的一種好方法。老師：他也與老翁一樣孤單了。老師：那他就是一個真正的釣魚愛好者！喜愛釣魚。老師：那就是說老翁在獨自享受這一份清靜呢！學(xué)生3：老翁可能是遇見了什么傷心事了，在排解憂傷。請大家大膽地