【正文】 另外教師還必須為自己確立終身學(xué)習(xí)的目標及計劃，以跟上時代的步伐，力爭做一名學(xué)者型，專家型的教師。學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)對教師提出了越來越高的要求。利用多媒體技術(shù)，可以模擬大量的現(xiàn)實情境，把外部世界引進課堂，使學(xué)習(xí)獲得與現(xiàn)實生活較為接近的體驗。學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)空間里自主，自由探索，有利于批判性，創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展。教育信息化有助于使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教育信息化有助于加快知識更新的速度。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強實例教學(xué)，要進可能為學(xué)生提供形象直觀的背景資料，加強解決實際問題的思想，方法的指導(dǎo)，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。為達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的，教師組織學(xué)生參加社會實踐，啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)的書本知識去解決實際生活中遇到的問題。在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重視這些數(shù)學(xué)思想方法和直覺思維的訓(xùn)練，并滲透數(shù)形結(jié)合，由一般到特殊，由特殊到一般等數(shù)學(xué)思維方法，逐 步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力具有十分重要的意義，也能增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師在教學(xué)中要給學(xué)生扎扎時時地地打“雙基“，使學(xué)生有過硬的基本功，進而拓寬學(xué)生的視野，增長各學(xué)科知識，積累經(jīng)驗。證明有時能實現(xiàn)，有時不能實現(xiàn)，但尋求證明的活動推動了數(shù)學(xué)的發(fā)展，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)重視直覺思維的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生多思多想。多年來，人們一貫重視直覺思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，忽視直覺思維的訓(xùn)練，從而導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)能力片面發(fā)展及思維僵化與保守，不利于數(shù)學(xué)活動中的創(chuàng)造發(fā)明。求一個問題的簡便解法，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維的獨創(chuàng)性。數(shù)學(xué)中的一題多變，一題多解，一法多用，一圖多做等，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。發(fā)散思維是指沿著不同的方向，不同的角度進行思考，從不同的方面尋求答案的一種思維。五、加強學(xué)生的發(fā)散性思維訓(xùn)練發(fā)散性思維是一種創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可進行類比思維訓(xùn)練的內(nèi)容較多，如同底數(shù)冪的乘法法則與除法法則的類比，角的比較，和差，倍分與線段的比較，和差，倍分進行類比等等，加強類比，歸納思維方法的訓(xùn)練，可以為學(xué)生進行直覺思維的訓(xùn)練，提供有效的途徑。其次，進行類比思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，進行歸納思維訓(xùn)練的內(nèi)容很多，比如有理數(shù)的四則運算法則，添（去）括號法則等等。歸納是對事物的若干個體或若干方面進行分析，研究，發(fā)現(xiàn)它們的共同屬性的一中思維方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在自主探索和合作交流中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有價值，賦予意義。在課堂教學(xué)中要舍的花時間讓學(xué)生思考和討論，要引導(dǎo)學(xué)生進行類比，聯(lián)想，歸納與猜想，參與概念的引入，問題，公式，定理的發(fā)現(xiàn)過程和解題方法的探究過程，讓他們在掌握知識的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。有問題不一定就有創(chuàng)新，但沒有問題就一定沒有創(chuàng)新，因此，我們必須做到讓問題作為知識的紐帶，貫穿于教學(xué)的始終。讓學(xué)生帶著問題走進課堂又帶著問題走出課堂，大膽質(zhì)疑并設(shè)法去驗證。其次在課堂教學(xué)中教師要有意識地創(chuàng)設(shè)和協(xié)愉悅的情境，是把學(xué)生引入身臨其境的環(huán)境中去，使他們產(chǎn)生情感和想象，從而自然地獲得知識和能力。孟子云: 結(jié)論并不都是完美無缺的，如果只停留在前人的理論階段，科學(xué)就不會發(fā)展，社會就不會發(fā)展，大膽提出問題，至關(guān)重要。從解疑入手的，大膽質(zhì)疑，勇于解疑，才能有所創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中教師要和學(xué)生保持平等關(guān)系，充分尊重學(xué)生的思想、情感、意志和行為方式，要鼓勵學(xué)生刨根問底，標新立異，對學(xué)生提出的獨特性問題要及時予以鼓勵，只有這樣，學(xué)生才能在輕松愉快的氛圍中表達自己的思想情感和意志，從而逐步形成創(chuàng)造性思維品質(zhì)和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是關(guān)系到如何提高我國國民素質(zhì)的重要問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時代賦予教師的神圣職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是每位教師面臨的迫切任務(wù)之一。素質(zhì)教育是以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能，弘揚人的主體教育精神，促進人的個性和諧發(fā)展為宗質(zhì)的教育。因此，我們要大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則，讓學(xué)生掌握真才實學(xué)，學(xué)會過硬本領(lǐng)，用數(shù)學(xué)知識去創(chuàng)造性地解決社會發(fā)展的實際問題，服務(wù)于社會。第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力摘要： 創(chuàng)新是不斷進步的靈魂，如果不能創(chuàng)新，不去創(chuàng)新，一個民族就難以發(fā)展起來，難以屹立于民族之林。只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新的激情，那么他們揚起人生的風(fēng)帆，去開創(chuàng)美好的人生的局面也就為期不遠了。即使是一次很小的成功。由此看來，數(shù)學(xué)教師不僅要在課堂上教會學(xué)生認識書本知識的內(nèi)在本質(zhì)，更要教會學(xué)生明白：走出課堂，學(xué)以致用，用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的數(shù)學(xué)難題，以及在實踐中獲得創(chuàng)新的手段是何等的重要。這才是數(shù)學(xué)教學(xué)的真正目的。讓學(xué)生明白：作為一個新時代的開拓者，要想使自己在競爭十分激烈的社會中立于不敗之地，就必須用科學(xué)的知識來武裝自己的頭腦。而是要讓學(xué)生明白：數(shù)學(xué)中的每一個定理和公式都是來自于生活實踐之中，學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的目的，就是要回到生活實踐中去再為生活實踐服務(wù)。我們相信：學(xué)生只要有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，他們就會主動去尋找、去探索未知的解決問題的最佳辦法，再在教師的正確方法的指導(dǎo)下，就會在學(xué)生的心中播下創(chuàng)新的種子，并燃燒起創(chuàng)新的激情。再用發(fā)現(xiàn)的眼光去捕捉學(xué)生思想中的閃光點，并給以鼓勵。而且還要求教師在課堂上，在尊重每一位學(xué)生的基礎(chǔ)上，營造一種輕松、平等、和諧的課堂氛圍。有時是一堂精彩的講演，有時卻是一句鼓勵的話語，有時甚至卻是一個無意的肯定。那么，怎樣才能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這就是擺在每一位教師面前的一大課題。因此，要想避免這種消極局面的發(fā)生。往往會出現(xiàn)這樣的局面：教師花了很大的力氣在課堂上聲嘶力竭，學(xué)生卻沒精打采毫無反應(yīng)。使學(xué)生明白：不管是誰，只要勤動手、勤動腦、勇于探索、積極進取都會有創(chuàng)新的火花綻放出來。教師就應(yīng)乘勝追擊，在課堂上設(shè)置一些有難度的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去動手、去討論，并鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想、積極發(fā)言。使每位學(xué)生都意識到自己是可塑之材，自己有創(chuàng)新之能。然后作為第一手資料，再根據(jù)每個學(xué)生的實際情況再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)方案。面對這種情況，教師千萬別著急、應(yīng)冷靜的觀察、深入的了解、細心的指導(dǎo)。一、尊重學(xué)生個性、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維教師在從事數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，面對眾多的求知者。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和具有前瞻性分析解決問題的能力為目標。數(shù)學(xué)教學(xué)過程其本身就是一個創(chuàng)新的過程，在這一過程中，它要求教師必須改變傳統(tǒng)的以傳授知識為中心的教學(xué)模式。作為數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，除了教會學(xué)生認識事物的本質(zhì)以外，更重要的就是教會學(xué)生用創(chuàng)新思維的方式去認識并思考這個世界。一個人只