【正文】 。）（4）如何改變電磁鐵線圈的匝數(shù)？（取匝數(shù)不同的螺線管以改變匝數(shù)的不同。設(shè)計(jì)要求：（1）簡述實(shí)驗(yàn)步驟（2）寫出所需實(shí)驗(yàn)器材（3）畫出實(shí)驗(yàn)電路圖請各個小組在制訂計(jì)劃時著重思考并討論如下問題：（1）如何研究某一因素的影響？（2）用什么方法反映磁性的強(qiáng)弱？（用吸引鐵屑的多少，用吸引大頭針的多少，用彈簧秤的方法。對學(xué)生的猜想進(jìn)行歸納：電流、匝數(shù)、鐵芯。二、探究電磁鐵（1）制作電磁鐵課件展示：電磁鐵的繞制方法（慢放），指導(dǎo)學(xué)生自己制作電磁鐵并檢驗(yàn)通電后是否有磁性。六、教學(xué)過程一、引入新課電磁起重機(jī)的工作場面，由問題：想了解它嗎？引出“電磁鐵”課題。如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究電磁鐵磁性與影響因素的關(guān)系。電磁鐵的優(yōu)越性與應(yīng)用實(shí)例。體驗(yàn)探索科學(xué)的樂趣，養(yǎng)成主動與他人交流合作的精神。在評估的過程中，體驗(yàn)評估和交流在科學(xué)探究中的重要作用。了解電磁鐵在生活中的廣泛應(yīng)用。第五篇：《電磁鐵》教案《電磁鐵》教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能了解什么是電磁鐵，知道電磁鐵的特性和工作原理。一節(jié)好課的作用不止是學(xué)習(xí)知識，更重要的是對學(xué)生素質(zhì)的提高，能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新意識的挖掘和形成。同時也有利于養(yǎng)成學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度對待科學(xué)的習(xí)慣。以實(shí)驗(yàn)為特色實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的精髓，沒有實(shí)驗(yàn)的物理，不能成為真正的物理，單純講實(shí)驗(yàn)的物理是不完善的物理，只有動手的物理才是豐滿的。在整個教學(xué)過程中，教師始終層層誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)不同的問題情景，引發(fā)學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)。以啟發(fā)、引導(dǎo)為杠桿通過創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生有目的地思考和探究。在交流、合作、探究的過程中，教師注意把學(xué)生間存在的不合理探究方案，不科學(xué)的思維方式，不正確的操作方法，讓同學(xué)們大膽質(zhì)疑、討論，并及時點(diǎn)撥最后通過師生交流達(dá)到共識。本節(jié)課有以下幾個鮮明的特點(diǎn)：以三維目標(biāo)為主線本節(jié)課通過教師的巧妙設(shè)計(jì)與教材、多媒體有機(jī)整合，使學(xué)生自始至終處于興奮積極參與知識形成過程，充分體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的有機(jī)結(jié)合。多年來一直致力于中學(xué)物理的教學(xué)研究、改革和創(chuàng)新，撰寫多篇論文分別獲國家、省級、哈市級一等獎、二等獎，曾獲哈市課件制作二等獎，阿城課程大賽一等獎，阿城教學(xué)設(shè)計(jì)二等獎，多次進(jìn)行阿城市公開課并受到好評。培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察探究能力，也培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括能力。最后請一位同學(xué)講解分析得到大家的熱烈掌聲，使課程達(dá)到了高潮。最后，還是把主動權(quán)交給學(xué)生，把所學(xué)的知識用來解決實(shí)際問題。為了使學(xué)生深刻理解影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素，對電磁鐵有更充分的認(rèn)識，我又設(shè)疑，通電螺線管磁性強(qiáng)弱除通過電流大小、線圈匝數(shù)外，還跟什么因素有關(guān)?通過演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察討論得出結(jié)論：“通電螺線管內(nèi)部插入鐵心時磁性大大增強(qiáng)。”學(xué)生在比賽中很快的掌握了電磁鐵磁性強(qiáng)弱與電流大小有關(guān)、與線圈匝數(shù)多少有關(guān)。有的同學(xué)還說：“將兩根導(dǎo)線并聯(lián)使用”……討論交流設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案后，學(xué)生動手實(shí)踐。為學(xué)生提供交流與合作的時空，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想→實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)→實(shí)驗(yàn)操作→得出結(jié)論→交流討論的過程。在課程開始就讓個小組將完成吸起大頭針的實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果匯報給大家，看那一組吸起的大頭針個數(shù)多，同時引導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)觀察探究，認(rèn)識了電磁鐵及性質(zhì)。新課程大力提倡“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，所以教學(xué)中我努力為學(xué)生營造一個民主科學(xué)、寬松和諧的氛圍。后來在我的提醒與指導(dǎo)下完成試驗(yàn)。我邊觀察邊知道，發(fā)現(xiàn)有的小組效果不理想，就進(jìn)一步的指導(dǎo)，很快找到了實(shí)驗(yàn)不理想的原因，吸不起大頭針是因?yàn)閷?dǎo)線的絕緣皮沒有去掉，有的組實(shí)驗(yàn)時吸起大頭針在切斷電流后掉不下來，是因?yàn)樗玫拇箢^針沒有用火燒過，出現(xiàn)了“剩磁”。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生一開始就能進(jìn)入興奮狀態(tài)。(六)布置作業(yè)教材 P53題本節(jié)課立足于從生活走向物理、從物理走向社會的思想。(插入鐵心時吸起的大頭針多)1引導(dǎo)學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論電磁鐵磁性強(qiáng)弱與線圈中有無鐵心有關(guān)(線圈中有鐵心時磁性強(qiáng))(板書)1學(xué)生質(zhì)疑為什么插入鐵心時磁性會增強(qiáng)呢?1引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)把鐵心插入通電螺線管內(nèi)部時鐵心被螺線管電流的磁場磁化成為磁體，它的磁場方向與通電螺線管的磁場方向一致，這就大大增強(qiáng)了磁性，所以鐵心對增強(qiáng)磁性起重要作用。(匝數(shù)越多磁性越強(qiáng))(板書)設(shè)疑我們通過實(shí)驗(yàn)探究已經(jīng)知道了影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素，再請同學(xué)們思考，用什么方法能改變電磁鐵的極性呢?學(xué)生討論與實(shí)驗(yàn)探究(過程)1交流匯報用電流的方向可以控制電磁鐵的極性。學(xué)生交流、匯報探究結(jié)果(1)電磁鐵磁性強(qiáng)弱與電流大小有關(guān)。點(diǎn)撥與指導(dǎo)在探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)的關(guān)系時，有些組的同學(xué)可能會直接分別將兩個不同匝數(shù)的線圈接入到電路中，進(jìn)行比較，而忽略了電流的變化，要及時調(diào)整電流大小相等。比較兩個電磁鐵的線圈吸引大頭針的多少。(2)組二：取匝數(shù)不同的電磁鐵與開關(guān)、電流表、滑動變阻器、電源連成一個串聯(lián)電路。調(diào)節(jié)滑動變阻器，取兩次大小不同的電流。設(shè)疑：(1)它們到底有沒有關(guān)系，通過什么來證實(shí)(實(shí)驗(yàn))(2)如果我們要探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱跟它們其中一個因素的關(guān)系，應(yīng)該采用什么科學(xué)方法進(jìn)行探究?(控制變量法)激勵：同學(xué)們太棒了!點(diǎn)撥：(1)我們應(yīng)怎樣判斷磁性的強(qiáng)弱?(看其吸引大頭針或小鐵釘?shù)亩嗌?(2)怎樣改變線圈中的電流?(用滑動變阻器或者改變電池的個數(shù))(3)怎樣改變電磁鐵線圈的匝數(shù)?(取兩個匝數(shù)不同的電磁鐵進(jìn)行試驗(yàn))(4)你能否設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)來探究、驗(yàn)證我們的猜想呢?分組探究(分兩大組，每組負(fù)責(zé)一個實(shí)驗(yàn)方案)學(xué)生討論、設(shè)計(jì)方案、探究實(shí)驗(yàn)。第二部分：探究影響電磁鐵性強(qiáng)弱的因素啟發(fā)探究環(huán)節(jié)：那位同學(xué)能談?wù)勲姶盆F磁性