【正文】 優(yōu)秀、良好、一般和需要努力這些等第的具體衡量標(biāo)準(zhǔn)比較主觀，學(xué)生容易依賴教師的評價和被評價者的學(xué)業(yè)成績進行評價，容易將學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為綜合素質(zhì)評價的參考。班級4人評價小組初定后，最后的評價結(jié)果由評價小組進行總審定匯總，由班主任正式填入報告單。將評價結(jié)果與被評價者本人見面，對于有疑義的，進行復(fù)議。四人小組討論評價在學(xué)生自評的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生四人小組進行討論互評，讓素質(zhì)評價更公正合理，同時能讓學(xué)生在討論過程中發(fā)現(xiàn)互相的優(yōu)缺點。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自我意識，使每一個學(xué)生都能從被動到主動，積極參與評價。評價領(lǐng)導(dǎo)小組的任務(wù)是要組織和監(jiān)督班內(nèi)學(xué)生綜合素質(zhì)的評價。對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價一定要在對被評價者非常了解的基礎(chǔ)上進行，為此，在各班內(nèi)討論選舉產(chǎn)生了班級評價領(lǐng)導(dǎo)小組。并認(rèn)真學(xué)習(xí)了這一評價細(xì)則和折算方法。認(rèn)真學(xué)習(xí)評價內(nèi)容規(guī)章制度要通過學(xué)生的理解才能更好地執(zhí)行，評價應(yīng)著眼于真實的學(xué)生。（一）學(xué)生綜合素質(zhì)的評價我校成立了以組長：蘇連進（校長）副組長：鄭明強（副校長）成 員：余春德（教務(wù)處主任）陳國強（德育處主任）劉金典（德育處副主任）年段長、班主任的期終學(xué)生綜合素質(zhì)評價小組，全面負(fù)責(zé)學(xué)生綜合素質(zhì)評價的領(lǐng)導(dǎo)組織工作。學(xué)生的發(fā)展需要目標(biāo)，需要導(dǎo)向，需要鼓勵，評價應(yīng)該是既考慮學(xué)生的過去，也重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來，所追求的不是給學(xué)生下一個精確性的結(jié)論，而要更多地體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，以促進學(xué)生的健康、全面成長。我們?nèi)w教師對學(xué)生綜合素質(zhì)評價開展了積極的探討。” 只有全面的、科學(xué)地評價學(xué)生、才能導(dǎo)向?qū)W生按照教育方針的方向發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。好的方面我們會繼續(xù)堅持，不足之處我們會慢慢完善，爭取讓教育的功效發(fā)揮最大的作用。按國家課程教育標(biāo)準(zhǔn)，衡量學(xué)生的全面發(fā)展，建立自信，發(fā)揮評價的激勵作用，促進學(xué)生自覺地提高能力，促進學(xué)校的均衡發(fā)展和教育質(zhì)量的整體提高。學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果做為畢業(yè)的總要條件，綜合素質(zhì)評價結(jié)果在“C”等以上的準(zhǔn)許畢業(yè)，并發(fā)畢業(yè)證書，否則，不準(zhǔn)畢業(yè)，只發(fā)肄業(yè)證書。三、結(jié)果運用“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀干部”、“文明學(xué)生”、和“優(yōu)秀團員”的總要依據(jù)，評選結(jié)果為“A”等以下的沒有資格參加上述評選。二、鼓勵性評價——讓學(xué)生充滿信心 在對學(xué)生進行技能訓(xùn)練等方面的評價中，我們打破了以往的評價 方式，以培養(yǎng)學(xué)生的生存發(fā)展意識和技能訓(xùn)練為基本內(nèi)容，以提高弱智兒童全面素質(zhì)為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生健康人格。綜合素質(zhì)評價工作的班級評價要誠信負(fù)責(zé)，公正真實，不能弄虛作假，每個學(xué)生平時的學(xué)習(xí)、生活、行為表現(xiàn)班主任都要觀察細(xì)致，記錄清楚，這樣才能真正起到教育學(xué)生和促進學(xué)生健康成長的目的。綜合素質(zhì)評價工作是一個系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家長和社會的共同參與和配合，所以我們要繼續(xù)擴大宣傳力度，使全社會和學(xué)生家長共同參與，認(rèn)識它的積極意義，以獲得社會的廣泛認(rèn)同和各方面的大力支持。加強對綜合素質(zhì)評價工作的指導(dǎo)、管理、監(jiān)督。因此，學(xué)校要以多種途徑培訓(xùn)教師在綜合素質(zhì)評價方面的專業(yè)能力。尤其對班主任教師而言綜合素質(zhì)評價的任務(wù)更艱巨。加強教師培訓(xùn)，提高教師進行綜合素質(zhì)評價的水平。二是貫徹學(xué)習(xí)《評價標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則》，使每一條內(nèi)容深入教師、學(xué)生生活，使之生活化，讓師生從學(xué)生生活中尋找依據(jù)，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，不要使條例教條化，而失去生活的本味。在今后的實踐中我們需要注意的是：綜合素質(zhì)評價工作是一個系統(tǒng)工程，必須精心準(zhǔn)備，認(rèn)真做好。學(xué)校復(fù)核：學(xué)分管理小組對任課老師提出的初步意見和學(xué)生相關(guān)的資料進行復(fù)審，向課程指導(dǎo)委員會提交書面認(rèn)定意見。任課教師根據(jù)平時的記錄結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，綜合學(xué)生出勤、過程表現(xiàn)等情況，參考學(xué)生模塊考試成績，提出書面的是否予以認(rèn)定學(xué)分的初步意見。力爭評價走向多元化。通過活動，提高水平，培養(yǎng)學(xué)生展示自己、反思自己的能力。在評價中注入新功能和新技術(shù)，讓評價促進學(xué)生的發(fā)展，促進學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性地發(fā)揮，一是開學(xué)后每人上交一份手抄報等作品、我的中國夢板報設(shè)計比賽。實現(xiàn)了對學(xué)生的班級初評。我們首先讓學(xué)生自評，學(xué)生自評是指學(xué)生根據(jù)《學(xué)生綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)》，找出最接近自己日常表現(xiàn)的“關(guān)鍵表現(xiàn)”，評出自己各要素等級，得出各項目等級，最終評出自己的綜合素質(zhì)等級。10月份，我們組織初一各班對全體學(xué)生進行初評。9月份，在學(xué)生、教師已經(jīng)相互學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們成立了班級綜合素質(zhì)評價小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制定了綜合素質(zhì)評價方案和評價標(biāo)準(zhǔn)及詳細(xì)的實施細(xì)則。尤其重視綜合素質(zhì)評價活動，通過半年來的摸索和實踐，有了一些體會和收獲，但更多的是困惑和問題。（4）2011屆初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評定等級值為 N= Bn40％+Jn60％（備注：Bn、Jn分別為八年級、九年級學(xué)年）第四篇：學(xué)生綜合素質(zhì)評定工作總結(jié)雙遼五中學(xué)生綜合素質(zhì)評工作總結(jié)綜合素質(zhì)評價活動是初中課程改革的重要組成部分。（2）鑒于我市2009年開始啟動實施《南通市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評定實施方案》工作，全市2010屆初中畢業(yè)的過渡年級學(xué)生的綜合素質(zhì)畢業(yè)評定原則上以9年級學(xué)評定為主，但應(yīng)借鑒學(xué)生在初一、初二時的活動記載、獲獎情況等進行綜合評定。涉及學(xué)生隱私、評定為不合格或D等級、評定過程中不利于維護學(xué)生團結(jié)和師生和諧關(guān)系的相關(guān)資料應(yīng)當(dāng)保密。3．評定資料的公開與保密。2．作出“道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)”不合格的等級評定決定要極其慎重。對學(xué)生優(yōu)點、進步的描述，既要充分，又不能夸大其詞；對學(xué)生的缺點或不足，要在具體描述的基礎(chǔ)上分析存在的原因，提出改正或改進的建議。通過評定激勵、幫助學(xué)生健康發(fā)展，是評定的主要目的，但不能因此違反實事求是的原則，特別是在國家有強制性標(biāo)準(zhǔn)的問題上，應(yīng)當(dāng)按照國家標(biāo)準(zhǔn)評定學(xué)生的發(fā)展。十一、評定應(yīng)當(dāng)注意的幾個問題初中學(xué)生綜合素質(zhì)評定是一項政策性很強的工作，各初中要高度重視，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)《實施方案》精神，制定切實可行的《評定工作實施細(xì)則》，確保綜合素質(zhì)評定工作順利進行。各學(xué)校要盡快為每個學(xué)生建立成長記錄，要建立并完善綜合素質(zhì)評定文本檔案和電子檔案。負(fù)有直接責(zé)任的教師，五年內(nèi)不得參與綜合素質(zhì)評定工作，五年內(nèi)績效考核中不能評優(yōu)表先，五年內(nèi)不得申報高一級職稱，凡被評到中學(xué)高級職稱的五年內(nèi)降一級聘用，并在當(dāng)年績效考核中扣發(fā)一定量工資。5．建立責(zé)任追究制度。教育學(xué)生要在自評中做到實事求是，在同學(xué)之間的互評中做到客觀公正；引導(dǎo)家長幫助學(xué)校與學(xué)生做好綜合素質(zhì)的評定工作，不為學(xué)生提供虛假證明，不干擾學(xué)校的正常的評定工作。校長與學(xué)校評定委員會和班級評定小組中的每一位成員要簽訂誠信協(xié)議，建立誠信記錄檔案。4．建立信用記錄。學(xué)生、家長、教師對于評定過程中可能危害評定結(jié)果公平、公正的現(xiàn)象和行為，或者對評定結(jié)果存有異議，自公示之日起一周內(nèi)，應(yīng)以書面形式首先向?qū)W校評定委員會提出舉報或申訴，學(xué)校評定委員會應(yīng)在收到舉報或申訴之日起7日內(nèi)給予書面答復(fù)。如有1/3以上學(xué)生不同意某教師作為評定小組成員的，則需換用其他合適人選。2．建立公示制度。評定工作結(jié)束后學(xué)校評定委員會應(yīng)進行質(zhì)量分析并撰寫工作報告報主管部門備案。學(xué)校評定機構(gòu)要報上級部門備案。十、保障制度1．建立監(jiān)控機制。3．成立班級評定小組。由學(xué)校校長、分管校長和政教（學(xué)生處）主任、教務(wù)主任、團委的負(fù)責(zé)人及學(xué)生會成員代表、班主任、教師、家長委員會代表組成。同時對評定中出現(xiàn)的分歧予以仲裁并對評定結(jié)果有最終認(rèn)定權(quán)。九、組織機構(gòu)1．成立各縣（市、區(qū)）初中學(xué)生綜合素質(zhì)評定委員會，其成員由分管局長和基教科、紀(jì)檢室、招生辦的負(fù)責(zé)人及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的代表組成。八、評定結(jié)果的使用綜合素質(zhì)評定結(jié)果是初中學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要依據(jù)。同時學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評定委員會要將評定結(jié)果上傳教育局，一經(jīng)上傳不得更改。凡取得A等的學(xué)生名單要在所在學(xué)校內(nèi)公示一周，D等級的須通知學(xué)生本人，告知家長，并允許其申訴。根據(jù)初定評定等級和學(xué)生的特點、特長、發(fā)展?jié)撃艿纫蛩貫閷W(xué)生寫出評語草稿。由評定小組根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)和事實材料，充分協(xié)商后對學(xué)生進行評定。學(xué)生自評以自己的成長記錄為主要依據(jù)，描述和分析自己在六個維度的表現(xiàn)、表達自己的感悟，并為自己在六個維度確定1個評定等級。七、評定程序1．組織學(xué)生自評學(xué)生自評由班主任組織進行。學(xué)期各項等級值=（師評等級值60%）+（互評等級值30%）+(自評等級值10%)學(xué)年各項等級值=（第一學(xué)期評定等級值40%）+（第二學(xué)期評定等級值60%）畢業(yè)評定各項等級值 N=Qn20％+Bn30％+Jn50％（備注：Qn、Bn、Jn分別為七年級、八年級、九年級學(xué)年等級分值。2．等級合成方法（此過程由計算機自動生成）（1）綜合素質(zhì)評定中①②維度的等級匯總方法：師評等級為合格且自評和互評至少有一個合格，則學(xué)期總評等級為合格；兩學(xué)期等級合格，學(xué)年總評等級為合格；九年級等級合格且七年級、八年級至少有一年合格，畢業(yè)總評等級為合格。D等：達到關(guān)鍵評定指標(biāo)中的1項及其以下規(guī)定要求。B等：達到關(guān)鍵評定指標(biāo)中的 3項規(guī)定要求。依據(jù)國家、省關(guān)于中學(xué)生綜合素質(zhì)評定工作相關(guān)文件精神，結(jié)合我市初中教育現(xiàn)狀，每個要素設(shè)計了關(guān)鍵評定指標(biāo)（即關(guān)鍵行為表現(xiàn)），共4項。D等：達