【正文】 在此方面，對課文的延伸方面還不夠到位，在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意這方面的教學(xué)。于是我問道他們“假如你是村民，你想對毛主席說什么？”，“假如你是戰(zhàn)士，你想對毛主席和村民說什么？”等等，不僅鍛煉了孩子們的口語表達能力，而且更進一步讓孩子們感受到了毛主席的偉大。這看似通俗直白的一句話由于立碑傳文而蘊含著深廣的意蘊。18》事件，班里姓張的小男生更是表現(xiàn)出了咬牙切齒的表情，趁此情緒告訴他們，正是這位偉大的領(lǐng)袖毛澤東帶領(lǐng)著勇敢的戰(zhàn)士們，這才建立了新中國，多側(cè)面的將毛主席的恩情折射出來，對于這樣的偉人，村民是多么的尊重和愛戴，是多么的感恩。二、思甜，豐富過程隨著對課文的理解，我讓學(xué)生化身自己為跟隨主席挖井的小戰(zhàn)士和村民，然后孩子們站在當時村民的位置上感受不容易，再回歸現(xiàn)實，將兩者做細細的比較以后，孩子們有了自己的認識。聽到這里我是既想笑又想哭，想笑是因為被孩子的單純打動，想哭是因為那個年代哪兒來礦泉水呢。冬天到了，風呼呼地刮著，鄉(xiāng)親們?nèi)ヌ羲枰^一座高高的山岡，一路上滿是荊棘。這時有幾個聰明伶俐的孩子說：“沒有水，我們可以造水”，我又給他們普及了水是造不出來的，而是要從地下挖，這樣就自然而然的引出了本科的一個關(guān)鍵詞——挖井。這不僅加深學(xué)生對毛主席的了解，也拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。由于文本內(nèi)容與學(xué)生生活實際較遠，所以在導(dǎo)入的時候我播放了《偉大領(lǐng)袖毛澤東》這首歌，讓他們交流從這首歌聽到了哪些人名，并說出自己所知道的信息。第五篇：《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思《吃水不忘挖井人》是一篇具有深刻教育意義的課文，課文寫了偉大領(lǐng)袖毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖井取水，為村民帶去方便，鄉(xiāng)親們?yōu)榱思o念毛主席所以在井邊立了一塊石碑，上面刻著：“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。書寫指導(dǎo)注重學(xué)習指導(dǎo)，可以提高書寫的質(zhì)量，也可以促進學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習慣；通過書寫展示和相互評價，可以使學(xué)生初步感受漢字的形體美?！端抉R光》教學(xué)反思 引導(dǎo)學(xué)生從回憶看過的課外讀物和影視劇入手，在學(xué)生已有的經(jīng)驗與課文之間架起橋梁，可以促進學(xué)生有意思的遷移學(xué)習。在教學(xué)結(jié)束時，留給學(xué)生感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。引導(dǎo)學(xué)生走進課文，感悟語言，可以克服閱讀教學(xué)中瑣碎提問的弊端，提高學(xué)生整體把握教材內(nèi)容的能力；讓學(xué)生通過觀察、想象、朗讀來理課文內(nèi)容，可以使學(xué)生的語感得到發(fā)展。啟發(fā)學(xué)生帶著自己的感情朗誦課題，既可以培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀的能力，又可以讓學(xué)生初步感知司馬光的形（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) ://）象。在教學(xué)《烏鴉喝水》這節(jié)課時，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，認字、寫字充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到學(xué)習活動中來，象記憶“辦”，我編了個順口溜“一個大力士留下兩滴汗”，學(xué)生在不經(jīng)意間記住了字形，與學(xué)生一起玩把房子搬走這個的游戲，學(xué)生興趣極高，不愛發(fā)言的孩子也勇敢的舉起手，機會瞬間即逝，及時的鼓勵，幫助他們建立自信，學(xué)生真正的成為課堂的主人，體會到了識字的樂趣。一年級識字數(shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快，教師就必須想盡一切辦法，采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中掌握生字的識記方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生通過語言實踐，豐富了自己的內(nèi)部語言，果然也寫出了讓人驚喜的文字。接著，我再讓學(xué)生想一想自然萬物，想一想自己最喜歡的東西，自己進行創(chuàng)作。在學(xué)生已經(jīng)充分理解了詩歌，不論是朗讀還是背誦都已經(jīng)非常投入，這時，我就提供一組畫面： 我最喜歡這里，那里，真比還多。而詩歌有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象。第三，啟發(fā)想象 “說話”是我們一生中非常重要的事情。語文學(xué)習就不會是枯燥的上課，而是一次有趣的活動。對于低年級的學(xué)生來說，要喚醒激勵他們學(xué)習語文的興趣，所以我創(chuàng)設(shè)一個充滿活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，一是利用多媒體課件，給學(xué)生展示美麗的畫面；二是讓孩子們把自己畫的鮮花和星星貼在草地和夜空中。因為一年級的孩子，對謎語興趣較濃，以謎語的方式導(dǎo)入課題，讓學(xué)生興趣盎然，從而有更高的熱情投入到課文的學(xué)習。首先，我注重學(xué)生的心理需求。全詩情景交融，語言優(yōu)美?！鄂r花和星星》教學(xué)反思 《鮮花和星星》是小學(xué)語文第二冊中的一首兒童詩。檢查字詞的課件要先帶上拼音，再去掉拼音，降低難度。三、“決心”一詞的訓(xùn)練有梯度。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。二、重視指導(dǎo)朗讀，讀出形、讀出神、讀出情。把說話訓(xùn)練貫穿于整個教學(xué)之中，并且提供說話句式，符合低年級兒童的訓(xùn)練特點，易于說話訓(xùn)練。在孩子稚嫩、純真的心靈中，天生有對弱小動物的憐憫之情，因此我著重抓住了孩子的這個特點，選擇課文中值得人為之動情的地方，創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)鳥媽媽和小鳥相見的感人一幕。一、聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，恰當使用多媒體，創(chuàng)設(shè)說話情境，進行思維訓(xùn)練。教學(xué)中以“這是一只（）的小鳥。孩子將來是要走向社會的，從小就懂得學(xué)會與人合作，將給他們以后的學(xué)習、生活、工作帶來好處，而讓孩子通過自己的實踐，在學(xué)習中逐漸形成了用他人的眼光看問題，向他人學(xué)習的能力，與他人交往和合作的能力；建立良好的人際關(guān)系、增強群體意識，這在當今未來的社會中是相當重要的素質(zhì)。但對于教學(xué)的我來說這是一次很好的教學(xué)經(jīng)驗，有助于我的成長和進一步發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解把握全文，進行分角色朗讀、表演，使學(xué)生在活潑快樂的氛圍中感悟、內(nèi)化課文內(nèi)容。因該課文是本冊教材中較長的一篇，有輕聲、變調(diào)、感嘆句、疑問句，學(xué)生朗讀有一定的困難。一年級的學(xué)生活潑、好動，他們喜歡新奇、有趣的事物。另外，我鼓勵學(xué)生通過自己閱讀，自己解決“沒有鋤頭挖樹坑怎么 辦？”等三個問題，然后看小野豬、小象和小袋鼠是怎么做的。另外孩子們通過朗讀不僅更加深入地了解了課文，而且有的孩子在朗讀練習中也達到了背誦的要求。為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，在本課之中我采取了以讀代講的方法。其次，現(xiàn)代教學(xué)中注重把學(xué)生帶入情境中讓孩子們更加深刻的體會課文，因而，我在課前利用謎語把學(xué)生分為不同角色的小隊，既是為了讓學(xué)生放松，更是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生更快、更容易的投入課文當中。這就是說，語文教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)一個體現(xiàn)個性化的、自主的、活躍的學(xué)習氛圍。本課訓(xùn)練的重點是讀背課文和識字寫字。第六自然段寫小樹栽好后，三個小伙伴非常高興。全文共六個自然段，第一自然段寫三個小伙伴一同上山栽樹。看著課文插圖，學(xué)生愛惜糧食的情感一下就被激發(fā)出來了。而“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。讀著“鋤禾日當午，汗滴禾下土?！焙⒆觽冋f。那他們的糧食都到哪兒去了呢？很自然的，學(xué)生就明白了，糧食都被那些貪官污吏、地主收走了。課上我充分的利用了課文的插圖，讓學(xué)生仔細的觀察圖畫：在烈日炎炎的天氣下，農(nóng)民們在忙著干什么？他們種的地多不多？從而理解了“無閑田”一詞。后者則對當時黑暗的社會進行了抨擊?！朵z禾》和《憫農(nóng)》都是唐代詩人李紳寫的膾炙人口的感嘆詩。與此同時，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習理解地讀，投入感情地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至會背誦，使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟詩人的感情。教學(xué)中，我為了增強教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到勞動人民的辛勤，體會詩人的思想感情，我在教學(xué)時創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，使學(xué)生感受其中。詩句反映了勞動人民的辛勤勞作，告訴人們應(yīng)該懂得糧食的來之不易，教育學(xué)生要愛惜糧食?！?古詩兩首》教后反思本課兩首古詩都是唐代詩人李紳所作。但是，在我這節(jié)課中，還存在許多不足之處：課堂我的一些提問不明確，從而導(dǎo)致學(xué)生對問題的理解不夠清晰。但是要把課文描寫詩歌意思的句子與詩歌原句結(jié)合還是重點。其次細讀課文，借文悟詩。如何讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴呢？教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色——“現(xiàn)在，我們也和文中的師徒倆一起去登華山，去看風景。課文還配有情境圖，再現(xiàn)了華山的壯麗景色?！对伻A山》教學(xué)反思《詠華山》是蘇教一年級下冊一種新的課型“文包詩”，課文敘述了寇準跟先生登華山時詠詩贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚了寇準的聰明才華。觀察“小松鼠疑問”圖，引出“奇怪”和“自言自語”，并加以理解。我充分發(fā)揮圖片的作用，讓學(xué)生仔細觀察，透過觀察了解文章內(nèi)容。課文教學(xué)時，我主要是讓學(xué)生結(jié)合課文插圖，理解重點詞語。本文借小松鼠找花生這件事，間接地告訴學(xué)生：花生在地下結(jié)果這一常識。蘇教版一年級下冊教學(xué)反思 《小松鼠找花生》教學(xué)反思花生在地下結(jié)果的特征，為常人所知。孩子們真的聽懂了小動物的話，他們的語言充滿了童真童趣。接著，我讓學(xué)生在句子中填上動物的叫聲，再讀一讀?！毒毩?》教后反思本次的學(xué)用字詞句里是有關(guān)動物的叫聲。通過“高手”一詞，把握住爸爸操作鍵盤這一重點段落，結(jié)合話語和插圖理解爸爸是對電腦技術(shù)熟練的人。即“什么是充電？”“為什么充電？”“為什么爸爸稱為‘電腦高手’？”教學(xué)時，我也是通過這三條主線引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習的。這樣指導(dǎo)造句易懂、會用，學(xué)生學(xué)得較扎實。本文充滿了陳毅和母親之間真摯的感情，因此，教學(xué)中我就利用反復(fù)朗讀，抓住重點詞語來讓學(xué)生體會，還讓學(xué)生來觀察書上的插圖，用自己的話說一說，并分角色朗讀來仔細體會字里行間的母子親情。《陳毅探母》教學(xué)反思：這篇文章講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親