【正文】 希望有一天，每個(gè)教師的課堂上都能毅然舉起許多手，像無(wú)數(shù)只帆船，在人生的海洋里迎風(fēng)破浪!?？傊?，把握學(xué)生課堂發(fā)言不積極的原因，并尋找相應(yīng)的對(duì)策，指導(dǎo)學(xué)生課堂發(fā)言的方法，培養(yǎng)學(xué)生課堂發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)生課堂發(fā)言的能力一定會(huì)有質(zhì)的飛躍。激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上。教師也可以在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)后進(jìn)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使部分后進(jìn)生經(jīng)過(guò)努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，對(duì)后進(jìn)生開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組，甚至還可以讓后進(jìn)生擔(dān)任興趣小組中的重要角色，讓后進(jìn)生在活動(dòng)中找到自己的位置，給后進(jìn)生以信心，以此來(lái)激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，積極向上。充分肯定后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。只要后進(jìn)生能接受教師，那就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。后進(jìn)生他們的情感都較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛(ài)護(hù)。只要我們“多一把衡量的尺子，就會(huì)多一批好學(xué)生。慢慢地，他們就對(duì)自己失去了信心，對(duì)學(xué)習(xí)喪失了熱情，出現(xiàn)了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。他們當(dāng)中，有的由于先天的原因，數(shù)理邏輯和語(yǔ)言符號(hào)智能發(fā)展相對(duì)滯緩，學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)欠佳，接受知識(shí)與技能的速度過(guò)慢；有的天賦聰穎，但生性懶惰，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，成績(jī)不好。（五）、讓學(xué)習(xí)的后進(jìn)生回到積極發(fā)言的隊(duì)伍中來(lái)。課后還經(jīng)常找她談心，經(jīng)過(guò)半學(xué)期的共同努力，她漸漸開(kāi)始回答問(wèn)題了。了解情況后我就建議讓她當(dāng)小組的報(bào)告員，為了小組的榮譽(yù)，在小組成員的幫助下，她回答的次數(shù)多了，回答問(wèn)題的聲音也越來(lái)越響亮。如果再引導(dǎo)她就會(huì)哭。在我剛接手這個(gè)班時(shí)我就了解了一些她的情況：她性格內(nèi)向很少和別人說(shuō)話，在課堂上從不回答問(wèn)題。以此來(lái)鍛煉他們的膽量和自信心。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過(guò)程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。集體的力量是無(wú)窮的，特別是在初中，小組的力量更不可輕視。有時(shí)候，教師講課中提出的問(wèn)題，正是學(xué)生心中欲說(shuō)未說(shuō)的問(wèn)題，這就是恰到好處。思維由問(wèn)題開(kāi)始，由問(wèn)題而進(jìn)行思考，由思考而提出問(wèn)題，學(xué)生的創(chuàng)新思維就是從提問(wèn)中產(chǎn)生，這是青少年的一個(gè)重要心理特征。課堂提問(wèn)是一種教學(xué)藝術(shù)，它以提出問(wèn)題、回答問(wèn)題的方式開(kāi)展師生雙邊活動(dòng)，是了解學(xué)情的最快的信息反饋手段，也是攻破難點(diǎn)、突破重點(diǎn)、體現(xiàn)觀點(diǎn)、解決疑點(diǎn)、克服弱點(diǎn)的關(guān)鍵。然而一堂師生入境、有聲有色的好課，總離不開(kāi)精彩的善問(wèn)活答。如何通過(guò)有效地優(yōu)化課堂提問(wèn)以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的各種思維品質(zhì)，值得我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)。提問(wèn)應(yīng)具有思考性、藝術(shù)性、層次性、探索性、整體性。（3）問(wèn)題具有多種不同的揭發(fā)或有多種可能的解答，即開(kāi)放性。我認(rèn)為：好的提問(wèn)問(wèn)題應(yīng)該具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）問(wèn)題具有較強(qiáng)的探索性，它要求人們具有某種程度的獨(dú)立性、判斷性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。富有啟發(fā)性的問(wèn)題更能大大開(kāi)闊學(xué)生的思路，為學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮提供了廣闊的天地。許多教師埋怨學(xué)生在課堂上啟而不發(fā)，呼而不答，于是只好仍由自己講?！闭n堂提問(wèn)是課堂教育中師生相互交流、相互撞擊的重要雙邊教學(xué)形式。（三）、精心優(yōu)化課堂提問(wèn)。著名教育家蘇霍姆林斯基在回答“怎樣才能把握課堂上的有趣”這一問(wèn)題時(shí)說(shuō)：“所謂課堂上的有趣，就是學(xué)生帶著高漲、激動(dòng)地情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，而對(duì)展示的真理感到新奇和震驚。在生活中，我經(jīng)常與他們一起閑聊、散步、活動(dòng)，談生活、學(xué)習(xí)，跟他們建立良好的互動(dòng)關(guān)系，取得了較好的效果。反之，如果認(rèn)為老師與他關(guān)系不好，在上課時(shí)，他就會(huì)情緒低落、沉默寡言。親其師，信其道，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感在很大程度上是由對(duì)教師的情感轉(zhuǎn)而形成的，因此，要培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)這門(mén)課程的熱愛(ài)之情，教師就必須尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生的心理，使學(xué)生感到教師的溫暖，在學(xué)生心目中樹(shù)立教師的良好形象。課堂上師生情感融洽，是思維共鳴的前奏，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本條件。（二）、建立融洽的師生關(guān)系，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！泵總€(gè)學(xué)生都有進(jìn)步的要求，“鼓勵(lì)”是學(xué)生前進(jìn)的興奮劑、加油站。當(dāng)別人回答后，他們經(jīng)常驚喜的說(shuō)：“哎，我也是這么想的！”這主要原因是學(xué)生自卑心重，盲目相信學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，害怕自己說(shuō)錯(cuò)會(huì)遭到老師同學(xué)的譏笑，久而久之他們就養(yǎng)成不積極回答問(wèn)題的壞習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生回答非常恰當(dāng)時(shí)，你可以這樣大張旗鼓的贊一番說(shuō)：“好，不錯(cuò)！你真是個(gè)天才！”當(dāng)學(xué)生回答不完整時(shí)，你可以這樣說(shuō)：“回答的不錯(cuò)，如果再完整些將會(huì)更好！”當(dāng)學(xué)生回答完全不對(duì)時(shí)，我們也不要批評(píng)，要找出他回答過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)，比如說(shuō)：“這位同學(xué)能大膽發(fā)言，口齒清楚……”總之，只要舉手回答問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解我們就給予鼓勵(lì)，讓他們都能在這堂課中展示自己?？释毁p識(shí)是人類最本質(zhì)的需求，而對(duì)于成長(zhǎng)中的青少年來(lái)說(shuō)，賞識(shí)尤為重要。本人通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，得出了以下幾方面有助于提高學(xué)生在課堂上積極舉手發(fā)言、提高師生對(duì)話交流的方法，供大家參考。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、也是參與者，學(xué)生則是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，活動(dòng)中少不了教師與學(xué)生的對(duì)話交流。（3）深入研討，制定改進(jìn)措施。九年級(jí)：自信心缺乏、學(xué)習(xí)壓力大、基礎(chǔ)薄弱、老師不放心。學(xué)生認(rèn)識(shí)不到發(fā)言的意義。八年級(jí)：自尊心強(qiáng)，特別在意學(xué)生和老師的評(píng)價(jià)。七年級(jí)學(xué)生情緒化厲害?？赐暌曨l后，老師們都有很多想法想交流，我們以年級(jí)組為單位討論，針對(duì)本年級(jí)的學(xué)生，站在老師的角度歸納原因，并展示在題板上。在老師上課時(shí)拍攝“學(xué)生課上的發(fā)言情況”的視頻，請(qǐng)老師們認(rèn)真觀看，播放完后要談出自己的感受?；谶@一現(xiàn)狀，我們綜合組提出了“關(guān)注農(nóng)村初中生課堂發(fā)言不積極現(xiàn)象的研究”的研修主題，決定從初中生上課發(fā)言不積極的現(xiàn)象入手，探索原因，并探究改進(jìn)措施，以幫助和促進(jìn)這些學(xué)生舉起手來(lái)表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的見(jiàn)解，使課堂氣氛活躍起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)學(xué)生健康自信的成長(zhǎng)。我們的學(xué)生只能通過(guò)課堂上與師生的交流來(lái)開(kāi)闊視野，拓寬知識(shí)面，從而培養(yǎng)自己的思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)。據(jù)調(diào)查組分析沉默的學(xué)生大約占本班學(xué)生的40%左右，比例之重，令人驚訝，而且還有繼續(xù)增加的趨勢(shì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中要