【正文】 ，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換，為了適應(yīng)新時期的要求，我必須不斷地學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，抓緊分分秒秒學(xué)習(xí)充電，使學(xué)習(xí)成為自己的一種內(nèi)需，通過學(xué)習(xí)提升師德修養(yǎng)，豐富知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)理論底蘊(yùn)；工作中，積極投身教育科研的改革與實(shí)踐，從學(xué)生生命發(fā)展的高度積極探索新的課堂教學(xué)；實(shí)踐中，不斷探求、感悟、反思，時刻提醒自己用腦子工作，使自己逐步成為研究型、開拓型、全能型的教師。二、研修內(nèi)容和主要活動。在學(xué)習(xí)期間，我學(xué)習(xí)新課標(biāo)，進(jìn)一步領(lǐng)會課程要求及理念，同時研修了《探究式教學(xué)操作手冊》一書。在這次研修過程中，堅(jiān)持每天進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀察指導(dǎo)教師教學(xué)工作，通過學(xué)習(xí)，解決了在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為今后從事音樂教學(xué)，,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。通過研修，引發(fā)了自己多層面的思考及深刻的感悟。第三篇：教師研修總結(jié)報告研修感悟六天的研修生活馬上就要結(jié)束了，回顧六天的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，受益匪淺，感悟頗深。通過這次研修學(xué)習(xí)我更加認(rèn)識到在教學(xué)中應(yīng)“貫徹課堂理論，研究學(xué)生學(xué)習(xí)”這一研究主題。“生本高效“課堂是一種思想，一種境界，一種追求。所以我們應(yīng)用心研究教材，與文本真正對話，與教材編者真正對話。要積極引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。比如農(nóng)村的孩子因?yàn)闂l件和專業(yè)音樂教師資源的限制與缺乏，視譜成了學(xué)唱歌曲中最大的難題和 阻礙。又如，低年級孩子喜歡聽到音樂并隨著自己當(dāng)時的情緒，按著自己喜歡的速度和節(jié)奏去歌唱。二、實(shí)際教學(xué)過程中，追求用心、實(shí)效、創(chuàng)新。生動、有趣、形象的語言描繪是進(jìn)入音樂的主要媒介。有 了多媒體設(shè)備，仍然不能代替教師的范唱。音樂教師要以充滿激情的范唱讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲的情 感，使他們逐步學(xué)會運(yùn)用音樂的各種表情手段，運(yùn)用不同的速度、力度和音色，以及不同的演唱形式、不同的伴奏樂器來表達(dá)歌曲的意境。我相信音樂源于生活并表現(xiàn)于生活，在思考、探究、學(xué)習(xí)和實(shí)踐中更能培養(yǎng)起我一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆熾熱且美的心。從《三字經(jīng)》到《弟子規(guī)》，從《詠鵝》到《元日》，從《相思》到《游子吟》，從《憫農(nóng)》到《格言連壁》，整臺晚會一共演唱了谷建芬近年來為古詩詞譜曲的少兒歌曲20首。為了突出團(tuán)結(jié)合作，集體備課，音樂組老師們要積極籌備音樂參賽課，創(chuàng)造新模式，運(yùn)用新方法，拓寬新形式，提高教學(xué)水平。研究教材——個人備課——整合資源制制作課件——上課——聽評課——個人反思——集體討論——修改建議課題研究：集體籌備音樂參賽課確定教學(xué)內(nèi)容——集體備課——上課——聽評課——討論修改——上課——個人反思——集體建議——整理修改——上課課題研究：將新課標(biāo)落到實(shí)處，切實(shí)提高教學(xué)效果個人備課——個人上課——聽評課——個人反思——討論建議——修改完善——整理資料課題研究。開闊音樂視野。提升專業(yè)技能音樂是一門情感藝術(shù)，也是一門技能學(xué)科，對于將情感表現(xiàn)和技能掌握傳遞給學(xué)生的音樂教師來說，自身對音樂的正確感悟是十分重要的，否則就無法真正讓學(xué)生感受到音樂帶來的無限樂趣。撰寫一篇讀書筆記或教育教學(xué)研究管理札記、隨筆。參加一次市屬級及以上的教學(xué)展示或研究課。⑦每位成員在現(xiàn)有基礎(chǔ)上都有明顯的專業(yè)提升，三年內(nèi)參與五次及以上專場音樂會展示。對我們農(nóng)村孩子來說，視野狹隘，接受新信息少，近年來留守兒童巨增。二、研修實(shí)施過程：（1）觀看視頻，談感受。原因：七年級：師生的不熟悉，學(xué)生有畏懼感。有過挫折體驗(yàn)。老師們從學(xué)生和自身方面進(jìn)行了深刻的剖析，針對以上原因老師們?nèi)翰呷毫?，尋求新的改進(jìn)措施，在教學(xué)中的成功做法，大家共享。特別是我們農(nóng)村學(xué)校，面對的都是來自農(nóng)村的學(xué)生，他們的知識面相對狹窄，更為甚者是他們膽小和內(nèi)向的性格，沒有積極向上的精神和自信心，這成了阻礙師生交流的絆腳石。欣賞學(xué)生，信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生，能夠幫助學(xué)生揚(yáng)長避短，克服自卑，樹立自信心。每遇到這種情況時，我常這樣說：“請相信自己，如果藏在心理或等別人說出不如自己驗(yàn)證對或錯，給自己一個展示自我的機(jī)會。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一種堅(jiān)苦的腦力勞動，需要興趣、情感、意志等因素的參與才能獲得高效率。學(xué)生認(rèn)為你對他好，他就會認(rèn)真聽課，課堂上就敢大膽發(fā)言。當(dāng)然，更重要的是，教師只有不斷提高自身素質(zhì)，才能滿足“挑剔”的九年級學(xué)生的需求，吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生課堂發(fā)言積極性。有位教育家說過：“教育的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地作答。課堂提問能促使學(xué)生利用原有知識對當(dāng)前問題進(jìn)行分析、思考和想象，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練思維品質(zhì)，提高思維能力。（2）問題具有現(xiàn)實(shí)意義或與學(xué)生的實(shí)際生活有著直接的聯(lián)系，有趣味和魅力。智力的核心是思維，教師的作用不單是講授知識，更重要的是教會學(xué)生思維，教思維是根本。因而關(guān)于“課堂提問“的探究就很有必要。完整的課堂提問由“問、答、評”三個環(huán)節(jié)組成（可以有不完整的提問，比如設(shè)置懸念的提問，并不要求學(xué)生當(dāng)場回答，要講完一節(jié)、一章才能回答），雖然，每一環(huán)節(jié)都有可以師生共同參與，但“答”主要還是由學(xué)生來完成，而“問”與“評”則主要由教師進(jìn)行，這里有一個以教師為主和以學(xué)生為主體的統(tǒng)一。教師先合理安排學(xué)習(xí)小組的人員，再確定每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。我們班有一個女生，她長的很文靜。同學(xué)們都叫她“啞巴”。從這個例子不難看出小組合作學(xué)習(xí)的力量，短短的幾周就改變了她回答問題的勇氣和力量。這些學(xué)生是班級中的弱勢群體，在大班級授課時往往是“發(fā)言搶不到、作業(yè)完不成、活動輪不到”，他們嘗不到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)不到成功的喜悅。”不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的特長資源，并通過搭建展示能力的平臺，讓他們也體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功和發(fā)展的快樂，他們也能回到優(yōu)秀學(xué)生的隊(duì)伍中來。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對后進(jìn)生實(shí)行情感方面的教育。當(dāng)然，還可以在班級里開展互幫互助活動，給每一個后進(jìn)生安排一個優(yōu)秀生，幫助輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化、監(jiān)督。從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的