【正文】 我衷心地希望，在教學(xué)之路起始的時候，不要迷失了，不要盲從了。打造精品課堂，夯實語文雙基，注重能力培養(yǎng)，彰顯學(xué)生個性語文老師，你要做的還很多。這翅膀，就是語言文字的基礎(chǔ)。也不要忘記了，在張揚你的個性同時，一定要遵循教育的共性。為什么有些老師沉溺于在自我陶醉似的講課無法自拔；為什么，為什么有些老師熱衷于課上天花亂墜的旁征博引難道回歸語文，就僅僅是語言文字？難道做一個好老師，就一定奔著考試的常勝冠軍努力奮斗？誠然，在這個教育被異化了的時代，教育，被賦予了太多與之并無多大干系的社會的烙印，涂抹了太多功利的色彩。我擔(dān)心年輕的你即將走上的是一條自認為不是彎路的彎路。于是，天天進課堂，卻難以對教學(xué)做出深刻的理解與獨創(chuàng)性的探索；天天面對學(xué)生，卻難以走進學(xué)生心靈，成為他們?nèi)松膶?dǎo)師；天天面對教材，卻難以進行富有創(chuàng)意的設(shè)計；天天面對困惑，卻習(xí)以為常，難以進行深入的思考和很好地解決，這成了大多數(shù)教師的真實寫照。具體到操作層面上來講：從教師的角度看，如何發(fā)掘教材中的人文因素，如何在教學(xué)中滲透人文精神，應(yīng)采用什么教學(xué)策略來促使小學(xué)與大學(xué)相融合，何謂兩者圓融的最佳狀態(tài)和最佳效果，采用什么樣的評價標準；從學(xué)生的角度看，應(yīng)具備什么態(tài)度、情感對待小學(xué)與大學(xué)，怎樣處理教學(xué)的統(tǒng)一要求和個人的獨特感悟、體驗、理解的關(guān)系，如何通過探究活動，透過語言文字的表層去體會語文的人文精神、理解語言文字中蘊含的人文特征，這些問題都應(yīng)當成為教師思考的關(guān)鍵。三個維度的互相滲透、融為一體，就是小學(xué)與大學(xué)統(tǒng)一的體現(xiàn)。課程教學(xué)目標是根據(jù)知識和能力，過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。小學(xué)只有與大學(xué)相統(tǒng)一，語文才能煥發(fā)強大的生命力；大學(xué)只有以小學(xué)為基礎(chǔ)，語文才能成為有源之水，源遠流長，發(fā)揮育人的作用。語文教學(xué)過程是工具性與人文性統(tǒng)一的過程，是互相滲透、相互促進的過程。 小學(xué)與大學(xué)的圓融語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。所謂小學(xué)與大學(xué)是相輔相成的，沒有了小學(xué)又哪來大學(xué)？語文是融合了小學(xué)與大學(xué)的學(xué)科。長期以來，學(xué)生常常被置于從屬的地位，處于被動的狀態(tài)。第二是強調(diào)每個人獨特的生命價值，尊重學(xué)生的獨特性和差異性。這樣，在課程目標中準確而恰當?shù)芈鋵嵙巳宋男院凸ぞ咝越y(tǒng)一的課程性質(zhì)的定位，也保證了語文課程思想性的地位。大致而言，前五條目標從語文素養(yǎng)的宏觀方面著眼，在情感態(tài)度和價值觀與過程和方法兩個維度上有所側(cè)重。但長期以來，語文課程性質(zhì)定位不準，造成了人文價值的失落，教學(xué)脫離生活實際、學(xué)生不愛學(xué)習(xí)語文、語文教學(xué)低效多耗等問題。我國的語文教育是母語教育，因此，小學(xué)還有它母語的特點：一是這一過程中要得到民族文化的熏陶和民族精神的陶冶；二是母語教育環(huán)境的特殊性，生活處處時時都可以學(xué)習(xí)母語；三是應(yīng)該以語文實踐為主，重視培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握能力。課文是源頭，讓學(xué)生在清澈的源頭中打下扎實的基礎(chǔ)，是語文老師的職責(zé)。而課堂閱讀教學(xué)，不但如此，更重要的是教會學(xué)生識字、寫字、聽話、說話、讀書、習(xí)作，以及做這些的方法與習(xí)慣。當然，我們要讓學(xué)生在品位文本語言的過程中給學(xué)生以智慧的同時，也要讓學(xué)生得到人文精神的滋養(yǎng)，促進語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。其實，閱讀教學(xué)只有以本為本，才是根本。但是，丟掉了語文的基礎(chǔ)知識和基本技能，語文素養(yǎng)便是無源之水，空中樓閣。其要任務(wù)就是教會學(xué)生使用語言，包括要使學(xué)生學(xué)會理解和自我表達語言、學(xué)會用語言來進行交際、學(xué)會積累語言。我想結(jié)合多年來的語文教學(xué)實踐對崔老師所講的有所補充。何為小學(xué)，何為大學(xué)，崔老師的定義也是基本全面的：通過感悟，親近作者思想，體味作者情感，提高思想水平和審美能力，這是‘大學(xué)’。小學(xué)與大學(xué)的圓融崔老師把語文教學(xué)分為小學(xué)和大學(xué)兩種形式，我是贊同的。小學(xué)只有與大學(xué)相統(tǒng)一，語文才能煥發(fā)強大的生命力；大學(xué)只有以小學(xué)為基礎(chǔ)，語文才能成為有源之水，源遠流長，發(fā)揮育人的作用。維特根斯坦說：想象一種語言就是想象一種生活方式。我們在摒棄了父母不要和陌生人說話的古訓(xùn)后，積極地伸開雙手擁抱這個世界的同時，不要忘了人心的險惡，多一雙明辯的雙眸，走穩(wěn)腳下的路。是啊，也許還太早，也許看起來過于深沉，但是我們畢竟被魯迅的：完美的蒼蠅永遠是蒼蠅，滿是傷口的戰(zhàn)士永遠是戰(zhàn)士。畢竟，決定一個人的生活質(zhì)量和人生旅途的長短在于我們思想以及精神的含量和儲備。杜甫的安得廣廈千萬間，大庇天下懼歡顏，同樣是我們的期待。我們看到的美麗世界；高樓、霓虹燈、別墅、華燈初上、歌舞升平，這一切讓我們感受到生活的美好。那么就拿起你的筆吧，為你的青春留下一段思考的清泉，沉思的文字，一段值得驕傲的思想足跡。但是，也許到了那時你有了想法，也會有了顧慮，等一等再說的念頭，事不關(guān)己的想法，會限制了你的思想和手腳。在平時的作文教學(xué)中，我們常常受那些華美語言的影響，而忽略了文章思想的傳達！那么，不妨教給我們的學(xué)生：寫作的原則：別人無，我獨有；別人有，我精細（細節(jié)）；想別人不敢想；新奇獨特見解獨到而符合常規(guī)。這種改變必然是錐心的痛，刮骨的痛，但我們可以告慰的是我們的學(xué)生如果沖破自己給自己筑起的壁壘，迎接他們的必將是廣闊的原野和快樂的旅行。要徹頭徹尾地改變。如果，我們學(xué)生的作文就是上面所列舉的類型。當然，這還是在規(guī)范的指引下：將學(xué)生的作文細細翻閱，逐個分析。那么，如何做才能百花齊放?？赡芪覀兇嬖谶@樣的認識：既然是考場作文，當然是規(guī)范下的大一統(tǒng)了。成，如朗月照花，深潭微瀾，不論順逆，不論成敗的超然，是揚鞭策馬，登高臨遠的驛站；敗，仍滴水穿石，匯流入海，有窮且益堅，不墜青云的傲岸，有將相本無主，男兒當自強的倔強。痛定思痛，在低年級要高度重視學(xué)生的讀書涵養(yǎng)，要和學(xué)生一起讀書，必要的時候，還要一起背書。到底是什么出了問題？我想這里面有一個輸入和輸出的問題。痛定思痛，在最初的階段，要扎扎實實培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范考場作文的能力。性情作文，就是學(xué)生內(nèi)心世界的真實寫照，就是學(xué)生現(xiàn)實生活的再現(xiàn)，只可惜在現(xiàn)階段這樣的作文在考場上是不受歡迎的。我想，這里面有一個考場作文和性情作文的區(qū)別問題。那還是說說我們心中的痛吧！！痛定思痛，趟出路來，繼續(xù)前進。不得不來關(guān)注，回避她就是回避我們的語文教育生活。現(xiàn)在國家很重視人們的漢字書寫能力，已經(jīng)準備為學(xué)生的書寫定級，不管素質(zhì)教育還是應(yīng)試教育，我們語文老師最起碼都應(yīng)該教學(xué)生一筆漂亮的硬筆字。學(xué)生書寫差的原因有很多，比如小學(xué)基礎(chǔ)沒打好，比如作業(yè)太多沒時間練，比如網(wǎng)絡(luò)時代鍵盤輸入的普及但很重要的一個原因，是我們做語文老師的不重視。（五）別丟了寫字教學(xué)我發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)在的學(xué)生，書寫能力是真差！說實話，有時我看著收上來的學(xué)生作業(yè)，看著看著我的腦袋就大了。我們往往忽略了，沒有了情感的滋潤，語文課堂就是一片荒蕪的沙漠。比如說明文有茅以升的《中國石拱橋》，議論文有吳晗的《談骨氣》，記敘文有魯迅的《從百草園到三味書屋》，小說有契訶夫的《變色龍》，詩歌有余光中的《鄉(xiāng)愁》，散文有朱自清的《春》、讓學(xué)生自己設(shè)計問題并作出完整的答案、老師只做適當?shù)难a充、這樣每一篇文章都可以從方方面面提出各種各樣的問題，從字的音形義到詞的感情色彩到修辭方法到篇章結(jié)構(gòu)到景物描寫到人物性格到故事情節(jié)，從說明對象說明方法說明順序說明語言說明內(nèi)容到論點論據(jù)論證學(xué)生在出題答題的過程之中，消除了出題的神秘感和做題的緊張感，鍛煉了自己的分析概括能力，既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又提高了閱讀水平、當然，老師要善于總結(jié)歸納，讓學(xué)生學(xué)會做”這一類題”而不是“這一道題”、總之，踏實而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，比拋開課本讓學(xué)生盲目而散亂的去做大量粗制濫造的課外閱讀題，效果要好的多、（三）別丟了自主學(xué)習(xí)與合作探究無論做什么事情，自主總比被動的效率高。我正奔向不惑之年，自身的水平有限，不過，既然作為語文教育戰(zhàn)線的一份子，我希望我們的語文教育教學(xué)能越來越好，我要盡我的一份力量，發(fā)出我的聲音，希望對年輕教師有一丁點幫助，謹以此文與那些想把語文老師做好又不想誤人子弟的老師們共勉。這樣一個學(xué)期下來，學(xué)生的寫作水平就會有所提高，然后讓學(xué)生回顧自己的寫作歷程，總結(jié)寫作經(jīng)驗，使之不斷提高。加大學(xué)生的閱讀量，我們之前已經(jīng)提到了，在此基礎(chǔ)上給學(xué)生一些感興趣的話題，讓學(xué)生有話可說，老師只需要簡單指導(dǎo)，點到為止，主要是鼓勵學(xué)生表達，堅持每周要求學(xué)生寫周記，于此同時，老師要寫下水文，感受學(xué)生在寫作中可能存在的問題，提前做好指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成寫作。同樣，寫作也是語文教學(xué)的難點，現(xiàn)在的學(xué)生作文問題最大，首先是學(xué)生不愛寫，其次是寫的內(nèi)容往往是假大空。不但考試要考，同時也是語文教學(xué)水平的驗收點。七、對學(xué)生寫作的指導(dǎo)。如果條件允許，師生可以共同組建圖書角。談起讀書，語文老師本身得愛讀書，讀好書，讀書本身就是豐富自己業(yè)務(wù)水平的手段。語文老師不一定每天都要留作業(yè)，但是每天得讓學(xué)生們閱讀。這樣做好處有很多，可以拉近師生之間的距離，可以提高、調(diào)整學(xué)生的聽課狀態(tài)，看看他們在聽嗎，在記嗎，能發(fā)現(xiàn)很多問題，益處很大。老師們平時常常忽視自己的教姿教態(tài)，有幾種姿態(tài)需要注意，手插在兜里，或雙手抱肩