【正文】 總之，我校組織的外出學(xué)習(xí)活動(dòng)，使我們開闊了視野，受益匪淺，為進(jìn)一步搞好教學(xué)工作增添了后勁，今后將不遺余力的把學(xué)習(xí)到的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)落實(shí)的教育教學(xué)中去，提高學(xué)校管理水平和教學(xué)質(zhì)量。避免無的放失或表面繁榮假而空的現(xiàn)象。第四、認(rèn)真搞好教研，讓教師精心“編劇”，雖說是“自由”課堂，但它是學(xué)習(xí)知識(shí)的自由，課型的選擇、方法的確定需要教師去運(yùn)籌。第三、通過舉行主題班會(huì)，有獎(jiǎng)知識(shí)競賽，演講比賽、才藝展示等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲和積極主動(dòng)性。其次，構(gòu)建和諧的師生、生生關(guān)系，避免“家長式”和歧視差生的做法，讓每個(gè)學(xué)生都享有平等參與學(xué)習(xí)的權(quán)利和充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。怎樣從教學(xué)實(shí)踐中借鑒和落實(shí)“杜郎口中學(xué)”的經(jīng)驗(yàn)？幾年來的課堂教學(xué)改革，我校教師對(duì)“學(xué)生為主體”的觀念有所認(rèn)識(shí)并在實(shí)踐中不斷探究，與“杜郎口中學(xué)”的差距在于學(xué)生的積極主動(dòng)性沒有被調(diào)動(dòng)起來，“船行靠舵手、車行靠司機(jī)”這要靠教師的科學(xué)籌劃和正確引導(dǎo)，就如當(dāng)代教育家魏書生“不上課”卻拿好成績一樣靠的是學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。與之相比，教師賣力地教學(xué)生被動(dòng)的學(xué)教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，“誨人不倦”的多講往往讓學(xué)生厭倦起來而事與愿違，“學(xué)而不厭”的想法往往因教師的方法不當(dāng)而讓部分學(xué)生“談學(xué)生厭”。再次，在交流知識(shí)中學(xué)習(xí)、在表現(xiàn)自我中交流可以有效地避免學(xué)生課堂走神，聽課效率低等問題。這是其首要的優(yōu)勢和意義。不是有句話叫“只要思想不滑坡，辦法總比困難多”嗎？關(guān)鍵是要邁出第一步。但這些問題不是不能克服的。盡管有別人成功的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)施過程也一定會(huì)遇到不少困難。現(xiàn)在我們既有理論，又有別人成功的實(shí)踐，我們?yōu)槭裁床辉囈辉?？其?shí)，不是試不試的問題，而是勢在必行。對(duì)于杜郎口中學(xué)我們驚嘆的不是他們的理念，這種理念我們?cè)缇陀校@嘆的是他們的實(shí)踐。反思我們的教學(xué)，在時(shí)間上的打拼，雖不能說是極限，但可再利用的時(shí)間也幾乎沒有了，再從時(shí)間上搞突破已經(jīng)不太可能。細(xì)想起來，有道理。至于預(yù)習(xí)時(shí)間的長短則視內(nèi)容而定，可一節(jié)、可半節(jié)，但一定得預(yù)習(xí)充分。課堂上他們的學(xué)生即使是新授課為什么對(duì)知識(shí)也那么熟練？他們的課型除按新授課、講評(píng)課……這種分類方法外，又分為“預(yù)習(xí)課”和“展示課”。進(jìn)行教改的最佳突破口是什么課型？習(xí)題課和講評(píng)課。學(xué)生為主體的課堂，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，初期也會(huì)存在學(xué)生不愿回答或不敢在老師和學(xué)生面前回答等問題，可采用評(píng)比、下達(dá)回答問題次數(shù)等方式解決。但實(shí)踐證明學(xué)生的能力是你想象不到的，學(xué)生的能力是無窮的，擔(dān)心也是多余的。教改的最大障礙是什么？是老師，不是學(xué)生?；谝陨先c(diǎn)，就不難理解為什么不存在不學(xué)習(xí)的學(xué)生了。再次：輕松。其次：自由。首先：互助。當(dāng)時(shí)，聽完課還為他們初中竟然沒有不學(xué)習(xí)的學(xué)生；為沒有老師課照樣上，也沒有不學(xué)習(xí)，違反紀(jì)律的學(xué)生而驚訝。有的學(xué)生還把自己想得寫到黑板上，分別寫著一組、二組、三組……原來黑板是給學(xué)生準(zhǔn)備的，每個(gè)組都有一名學(xué)生在黑板上展示。我聽的是兩節(jié)數(shù)學(xué)課，首先老師布臵任務(wù)，做哪些題，全班分六個(gè)大組，每個(gè)組重點(diǎn)解決一個(gè)題。老師上課幾乎不用講課，整堂課全部是由學(xué)生來講，學(xué)生提問?！苯淌覂?nèi)學(xué)生分組圍坐，學(xué)生們之間相互合作，相互講解，學(xué)校努力把班級(jí)打造成團(tuán)隊(duì)。大家看到的是教師的微笑上課，看到的是生機(jī)勃勃的課堂教學(xué)氣氛，看到的是把課堂把時(shí)間還給學(xué)生的大力改革。課上呈現(xiàn)出的是絕對(duì)的以學(xué)生為主體，請(qǐng)看一節(jié)課的時(shí)間分配：10+35，0+45。在去參觀之前，我在想，一個(gè)窮地方能有什么好經(jīng)驗(yàn)，無非是集中了部分資金打造了怎么個(gè)典型，至于 “小組合作討論式”學(xué)習(xí)，三面墻都是黑板是不可能的，再說老師講課用得著那么多黑板嗎？寫那么多要累死老師呀！想歸想，但看了杜郎口中學(xué)教學(xué)的現(xiàn)場，使我的認(rèn)識(shí)全部推翻了，我的感受是驚嘆、驚訝，甚至有點(diǎn)不可思議。一、學(xué)習(xí)見聞杜郎口中學(xué)地處茌平縣城東十公里左右，是一所普普通通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革代表了時(shí)代的發(fā)展方向，為農(nóng)村學(xué)校教學(xué)改革指明了方向，是農(nóng)村學(xué)校的教育改革典型。胡集鎮(zhèn)明德小學(xué) 周輝第五篇：杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì) 作者：朱慧英 來源：劉喜峰時(shí)間：200862 16:17:124月2628日，在喬校長、趙主任等領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們一行50余人到茌平杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾芜M(jìn)行課堂教學(xué)改革的。第五、把杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與本校實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)造條件、搞好試點(diǎn)然后推廣到全校，使以上外出學(xué)習(xí)活動(dòng)拾金山一石。從而科學(xué)“導(dǎo)演”，使之巧妙地駕馭教學(xué)，讓課堂成為學(xué)生的天地——自由地討論、自由的交流、自由地表現(xiàn)，在愉悅中掌握知識(shí)形成技能。逐步使其克服思想保守、語言遲鈍、不愿合作等弊病。保護(hù)他們的自尊心，允許他們出錯(cuò)。首先，轉(zhuǎn)變教干教師的觀念：學(xué)生和教師沒有太大差別，“每個(gè)學(xué)生都是一幅燦爛的畫卷，每個(gè)學(xué)生都是一首美麗的詩篇”，確立“青勝于蘭”和“后生可畏”的意識(shí)，克服“門縫里看人”和“保姆看孩子”的視覺和做法，既放開教師的手腳也放開學(xué)生的手腳。變“你要聽我講”為“我先聽你說”，變“要我學(xué)、教我學(xué)”為“我要學(xué)、我能學(xué)”是體現(xiàn)學(xué)生主體還學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)的改革方向。向 “杜郎口中學(xué)”學(xué)什么？杜郎口中學(xué)的課堂學(xué)生“自由”與學(xué)習(xí)不矛盾嗎？我們?cè)搶W(xué)誰？我認(rèn)為他們的經(jīng)驗(yàn)精髓都是成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和內(nèi)驅(qū)力。另外，這種合作討論式的學(xué)習(xí)模式，可以“以優(yōu)帶差、以差促優(yōu)、優(yōu)勢互補(bǔ)”，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展整體提高，全面提高教育教學(xué)的最終目標(biāo)。既要克服客觀上的困難，但首要的是克服主觀上的困難杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢是什