【正文】 參考文獻(xiàn)（1）郭建軍，2007，《農(nóng)村教育城市化戰(zhàn)略實(shí)踐探索》（2）孫立群,、孫福田，2007，《農(nóng)村教育與經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展關(guān)系的研究》（3）十八大報(bào)告中對農(nóng)村教育的發(fā)展的研究報(bào)告。如今莘莘學(xué)子們都背井離鄉(xiāng)去上學(xué)，為的時(shí)更好的獲得教育，隨著時(shí)代的進(jìn)步，使得老式教育落伍，而新式教育未能及時(shí)的融入到農(nóng)村來，造成農(nóng)村教育逐步脫離時(shí)代的步伐。教育部門、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教師的繼續(xù)教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等途徑多種形式提高教師業(yè)務(wù)索質(zhì)，建立一支政治可靠、業(yè)務(wù)過硬的教師隊(duì)伍。在現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)、物質(zhì)條件暫時(shí)得不到明顯改善的情況下，通過學(xué)校內(nèi)部管理，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是改善學(xué)校目前現(xiàn)狀的惟一途徑。（6)對農(nóng)村學(xué)校開設(shè)圖書館，讓更多的農(nóng)村孩子讀到更多的知識，開闊孩子們的視野（7）加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校環(huán)境條件，為孩子們建設(shè)住宿 教學(xué)的場地，使得更多孩子擺脫破舊的生活環(huán)境。(4)建設(shè)農(nóng)村娛樂設(shè)施，使得農(nóng)村孩子身心得到良好的發(fā)展。(3)將城市教育與農(nóng)村教育結(jié)合起來，使得教育資源共享，讓更多的城市優(yōu)秀教師來農(nóng)村進(jìn)行教學(xué)。除改革教育預(yù)算體制外，我們還可以采取以下多種途徑來改善農(nóng)村教育的不足。加大對農(nóng)村教育的經(jīng)費(fèi)投入及其改革以多種途徑增加農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的供給。因此，增加優(yōu)質(zhì)教育資源供給的重點(diǎn)應(yīng)該放在農(nóng)村。有“優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育”的理念，才會有相應(yīng)的政策和措施。二、對農(nóng)村教育問題的建議確立“優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育”的政策理念農(nóng)村教育的振興，首先需要的是觀念上的更新，確立“優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育”的政策理念。（4）升學(xué)率較低也是一個(gè)重要的原因。（2）一些農(nóng)村的優(yōu)秀學(xué)生被城市優(yōu)秀學(xué)校所吸收，造成農(nóng)村小學(xué) 初中每個(gè)班就只有少數(shù)人，多的達(dá)到20人，少的則為五六人。造成優(yōu)秀教師為尋求更好的發(fā)展平臺而不愿在農(nóng)村教學(xué)。不僅如此在他們的發(fā)展也是有很大局限的，在農(nóng)村教師的發(fā)展前景幾乎是渺茫的，常年在這工作而不太適應(yīng)，打擊他們的消極性。農(nóng)村教師在最基層、最艱苦的地方教書育人，工資待遇和福利與城市教師相差甚遠(yuǎn)。造成教育方面的弊端凸顯出來，使得家長 學(xué)生對農(nóng)村教育的不信任而去尋求更好的學(xué)校。在時(shí)代的變革中對學(xué)生的教育不僅僅是知識的傳授，更是多方面的著重發(fā)展，為此針對這種情況下，農(nóng)村學(xué)校的專業(yè)教師明顯缺乏，英語、音樂、體育、美術(shù)、勞技等學(xué)科專職教師更是嚴(yán)重短缺。在教師隊(duì)伍中年輕一代的教師偏少，主要原因與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件及教師發(fā)展前景是分不開的。農(nóng)村教師隊(duì)伍整體存在著年齡偏大、知識結(jié)構(gòu)老化、缺乏創(chuàng)新意識等一系列問題。使得城鄉(xiāng)差距拉大，面對教育形式的變革，思想觀念的轉(zhuǎn)化，很多適應(yīng)原先的教育方式在現(xiàn)在看來已經(jīng)不能滿足時(shí)代需求。僅憑經(jīng)驗(yàn)施教，思想觀念落后、教學(xué)方法陳舊。2師資隊(duì)伍問題嚴(yán)重（1）農(nóng)村教師的素質(zhì)偏低。一 針對農(nóng)村教育發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查分析農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入不足，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊缺經(jīng)費(fèi)不足成為制約農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的最重要因素，幾乎農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)都沒有得到完善，沒有中小學(xué)校能夠提供給學(xué)生使用語音教室和電腦機(jī)房等設(shè)施，所以許多學(xué)校大部分精力都用來籌集經(jīng)費(fèi)。其中，農(nóng)村教育現(xiàn)狀、城鄉(xiāng)教育差距成為關(guān)注的焦點(diǎn)，同時(shí)也關(guān)系著廣大人民群眾的切身利益。在教育進(jìn)入新的大發(fā)展階段之時(shí),教育公平問題已經(jīng)凸顯。辦好學(xué)前教育，均衡發(fā)展九年義務(wù)教育，基本普及高中階段教育，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系。要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。教育是推動社會文明進(jìn)步的基本條件，教育是傳播科學(xué)文化、勞動技能、培養(yǎng)思想道德的主要手段。一個(gè)國家、一個(gè)民族的發(fā)展振興，當(dāng)然首先要依靠人的素質(zhì)的提高，依靠教育的發(fā)展。關(guān)鍵詞：當(dāng)?shù)剞r(nóng)村；農(nóng)村教育；正文：胡錦濤同志在黨的十八大報(bào)告中論述關(guān)于加快推進(jìn)以民生為重點(diǎn)的任務(wù)時(shí)首先強(qiáng)調(diào)：“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國。只有立足實(shí)際，大力發(fā)展適合農(nóng)村，直接服務(wù)于新農(nóng)村建設(shè)的新型農(nóng)村教育，才能早日實(shí)現(xiàn)富國強(qiáng)民的宏偉目標(biāo)。國家建設(shè)新農(nóng)村的號召正表現(xiàn)了政府力圖讓農(nóng)民過上好日子的決心。在這樣的體制下，農(nóng)村是無承擔(dān)起建設(shè)社會主義新農(nóng)村的歷史重任的。在這樣的情況下，培養(yǎng)一批扎根于農(nóng)村，熱愛農(nóng)村，懂技術(shù)，懂法律，懂政策的農(nóng)村人才就顯得相當(dāng)急迫了。我總結(jié)了一下這些情況得出了這樣的結(jié)論。這樣基金會會越來越大，靠基金的利息甚至就可以維持基金會的正常運(yùn)行。待學(xué)生畢業(yè)后有還款農(nóng)力時(shí)將大學(xué)時(shí)借基金會的前如數(shù)還清?；ブ鹁唧w方案如下： 教育互助金來源：（一）由中央政府注入一部分資金；（二）教育部撥付一定款額；（三）社會各界的資助和捐贈；（四）大學(xué)所在省級、市級政府亦撥付一部分；（五）學(xué)生所在大學(xué)撥付一部分；（六）參加互助金的貧困學(xué)生交一部分（每年幾百到幾千元）（七）銀行系統(tǒng)注入一部分資金（八）互助金增值和積累。這種制度可以解決高校大興土木，提高學(xué)費(fèi)，盲目擴(kuò)招，不注重人才培養(yǎng)質(zhì)量等問題，應(yīng)該引起我們重視。如果你成本太高，一萬學(xué)費(fèi)不夠，學(xué)生還要再自己貼二千，那你可要三思而后行了。二是降低教育成本。怎么吸引學(xué)生？一是提高教育質(zhì)量，提高教育服務(wù)（比如幫學(xué)生找工作等等）。“教育券的方案則改變了以往的游戲規(guī)則：你是不是一流，不是自己吹的，不是政府指定的，而是競爭出來的。當(dāng)學(xué)生決定到一個(gè)大學(xué)就讀時(shí)，把教育券交給大學(xué)支付學(xué)費(fèi)，多退少補(bǔ)?！斑@樣，一個(gè)學(xué)生考過了一定的分?jǐn)?shù)線，就可以按家庭收入情況拿到相應(yīng)的教育券，同時(shí)申請幾個(gè)大學(xué)。比如最高額是一人一年一萬塊錢。首先，國家要算一算能拿出多少錢來辦大學(xué)，再算算有多少經(jīng)濟(jì)條件困難的合格大學(xué)生需要支持。試問：有知識有文化的人都離開了，社會主義新農(nóng)村還由誰來建設(shè)？四、應(yīng)該采取的措施一、實(shí)行“教育券”制度，通過引進(jìn)市場來降低教育價(jià)格?，F(xiàn)在的農(nóng)村教育，從根本上講是在農(nóng)村為城市培養(yǎng)高級專門人才，培養(yǎng)離開農(nóng)村，農(nóng)民和農(nóng)業(yè)的人才，而不是基于農(nóng)村，為了農(nóng)村而培養(yǎng)人才。一部分在艱辛的求學(xué)生活中深刻體會到只是改變命運(yùn)，只有讀書才能夠擺脫貧困的道理，進(jìn)而滿懷信心，樂觀地去面對今后的人生；另一部分則由于精神上的貧困而放棄努力，逃避學(xué)業(yè)，自暴自棄甚至走向極端。這些壓力主要來自于：曾經(jīng)可以引以為自豪的成績優(yōu)勢開始不復(fù)存在；面對豐富多樣的課余活動，自己卻沒有什么文體特長；先進(jìn)的設(shè)備，如城市里的電梯，網(wǎng)絡(luò)等不會使用；普通話說不好，帶有口音等等。二、心理上的壓力 對農(nóng)村貧困學(xué)生們來說，能夠在比較艱苦的條件下考取大學(xué)已經(jīng)是很不易了?，F(xiàn)在再次提出要在2010年以前實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。早在上個(gè)世紀(jì)國家就制定目標(biāo)：國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出要在上世紀(jì)末達(dá)到GDP的4％。他甚至說，“我自己就知道，我和夫人兩個(gè)人的工資加在一起，也只供得起一個(gè)孩子上大學(xué)。而一個(gè)大學(xué)生本科四年。然而培養(yǎng)這些人才的學(xué)校在現(xiàn)實(shí)中卻少之又少。然而中專教育所培養(yǎng)的多數(shù)是面向城鎮(zhèn)的技工。我們認(rèn)為，既然受過高等教育的人都不會回到農(nóng)村來，那么建設(shè)新農(nóng)村這個(gè)神圣的歷史使命只能落在這些人身上了。二 與農(nóng)村現(xiàn)實(shí)脫離 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中畢業(yè)的學(xué)生中，出了一部分外出打工以外，其余大多數(shù)都會去讀中專，以求學(xué)到一技之長。而如果考不上，這些學(xué)生又將面臨著“種地不如老子，喂豬不如嫂子”的尷尬境地。高中和中專教育一、入學(xué)率低 一個(gè)學(xué)生成績的好壞在讀完初中以后就基本可以看出，因此許多農(nóng)村家長就放棄了讓子女進(jìn)