【正文】 第七課時：訓(xùn)練《語文課時練》 第八課時：測驗。善待學生的作業(yè)。習作無非是讓學生把自己胸中的積蓄寫出來，不說假話空話，表達真情實感。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)常舉行一些讀書交流會，師生共同品味讀書的樂趣。課內(nèi)課外，常和學生聊聊，比如說，小時侯愛看的書，古今中外的文人軼事，自己寫文章的心得體會，自己最欣賞的好詞好句等等，讓學生自然地感受到老師的勤奮好學與文學功底。先博得同情：“寫作文挺不容易吧？”繼而話鋒一轉(zhuǎn)：“今天，不妨咱們來換個角色，你們出題，老師即興口頭作文，如何？”當學生搜腸刮肚想出來的作文難題都被老師迎刃而解的時候，學生發(fā)自內(nèi)心的驚訝、佩服，就會轉(zhuǎn)化為對老師的信任和對語言文字的興趣。重要的第一印象。激發(fā)學生寫作興趣的途徑有很多，但培養(yǎng)學生對老師的信任之情則是最基礎(chǔ)的，也是最重要的。觀察日記還要經(jīng)常交流，常用的方法是，將日記本一一掛在墻上，學生可以自由查看，還可以在旁邊寫上評語或建議。例如：觀察人，可以觀察他的相貌、衣著，也可以觀察他在不同的場合中不同的神態(tài)、動作、語言等等；觀察事，“校內(nèi)的事”、“校外的事”、“家里的事”、“菜場的事”等等，不同時間、不同地點的事，大事小事家常事，凡事留心；觀察物，上至日月星辰、風霜雪雨，下至飛禽鳥獸、花草樹木，動態(tài)的，靜態(tài)的，包羅萬象，要懂得欣賞。觀察后要及時記錄，不計較文章長短，不計較結(jié)構(gòu)筆法，只求真實。觀察是認識自然，走進生活最好的老師。生活中到處是寫作的源泉，我們要善于引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)。秋天到了，寫寫秋風、秋雨、秋果；冬天到了，寫寫寒風、冰塊、大雪。當然，這樣做會給老師們帶來不小的壓力，因為備課時必須仔細鉆研教材，構(gòu)思好課文的最佳練筆。因為是小練筆，所以可長可短，可抒可批，這樣暢達。充分挖掘教材中的練筆資源。教材中的“小練筆”找到了課本資源的讀寫結(jié)合點，也為我們指明了一條讀寫結(jié)合的有效途徑。為習作提供生動的素材。講之前要選那些自己覺得最快樂，印象最深的事。這次口語交際的話題是“秋天的快樂“，要求學生交流金秋時節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂。說得有序、清楚是寫得連貫、生動的前提。第五課時：秋天的美文大展示每人準備一篇或一段寫秋天的美文，朗讀比賽 第六課時：描繪秋天“寫一幅選的或畫的秋天的畫”關(guān)于寫作策略的幾點看法： 策略一、加強口語交際與習作的整合。（5）以讀引寫：根據(jù)課文續(xù)寫一段話，我們找到了風箏，突出心理變化。”找風箏時，“我們都哭了，垂頭喪氣?！狈棚L箏時，“我們快活的喊叫著，在田野里拼命的奔跑?！讹L箏》（1）課文寫了做風箏、放風箏、找風箏時的不同心情，找出有關(guān)詞句，體會體會。本文的結(jié)構(gòu)特點：前四段每段第一句為中心句，第五段概括全文。續(xù)寫第二段，秋雨還把什么顏色給了誰？（4）以讀引說：請同學們試著說個句子用上擬人的修辭手法。（3）怎么運用呢？可以用描述人的詞語來描述事物。（2）關(guān)于擬人的修辭手法，把人以外的事物當做人來寫，賦予它人的動作或思想感情，就叫擬人。第三課時：欣賞秋天的美 課前交流積累的寫秋天的詞語《古詩兩首》背誦，結(jié)合課下注釋說說詩句的意思《秋天的雨》（1）交流喜歡的句子，說說為什么喜歡。教師指導(dǎo)難讀的句子。結(jié)合課文理解：蕭蕭、重陽節(jié)、茱萸、憧憬、凌空、大驚失色、倏地、垂頭喪氣、千呼萬喚、磨坊、清涼、留意、五彩繽紛、頻頻、舒舒服服指導(dǎo)寫字。組員互相評價?！堵犅?，秋的聲音》（1）通讀課文你在詩中聽到了哪些聲音？（2）你最喜歡的是哪種聲音？四、質(zhì)疑：將單元中不明白的問題寫下來。松柏，楊柳樹葉，大家都在準備過冬了。（3）默讀第4段完成安課文內(nèi)容填空“它告訴大家?！边@一句里是用了修辭手法，你是從這個字上看出來的。（3）再古詩你體會到兩位詩人是什么樣的感情？《風箏》（1）朗讀第2自然段說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？（2）默讀第3自然段想一想風箏做好了，此時你最想干什么？（3）當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的受？（4）實踐活動：說說自己放風箏的快樂。表現(xiàn)詩人一個人離開家鄉(xiāng)、親人的孤獨心情的字是。二、品讀重點，體會感情通讀古詩兩首（1）《夜書所見》中梧桐樹的葉子在秋風的吹動下，發(fā)出了