【正文】 。教學(xué)工作千頭萬(wàn)緒，實(shí)施起來(lái)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，關(guān)鍵還是要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)計(jì)劃要想全面，做到有針對(duì)性，落實(shí)要扎實(shí)到位，檢查工作要及時(shí)。布置作業(yè)時(shí)花些心思，適當(dāng)?shù)牟扇∫恍┘?lì)措施，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助監(jiān)督等都是一些較好的辦法。我們得承認(rèn)，學(xué)生間的差異是實(shí)實(shí)在在的存在著的，雖然不提倡這么說(shuō)，可實(shí)踐證明確實(shí)有教不好的學(xué)生。關(guān)鍵還是要讓學(xué)生明理，知道老師給他們的作業(yè)都是很必須的，不完成就會(huì)影響我們的學(xué)習(xí)。我知道學(xué)生最討厭定量的抄寫(xiě)了，所以，我不強(qiáng)迫他們寫(xiě)幾遍，但我要求掌握的知識(shí)必須通過(guò)，家庭作業(yè)本上可以只有默寫(xiě)的部分，至于怎么記住的，根據(jù)自己的能力而行。有時(shí)候可能就是我們把布置作業(yè)當(dāng)作一種慣例，大量重復(fù)、枯燥的抄寫(xiě)，不講究方法和實(shí)效，做無(wú)用功誰(shuí)都不會(huì)愿意。我在想，咱們給學(xué)生布置作業(yè)的真正目的到底是什么呢？會(huì)不會(huì)已經(jīng)淪為一種慣例，就好像每天必須吃飯、喝水一般。班級(jí)語(yǔ)文平均分三次獲得全級(jí)第一，每次我都會(huì)拿出自己的錢(qián)買(mǎi)獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)前三名并為全班同學(xué)買(mǎi)零食一起分享，雖然分給每個(gè)孩子的不過(guò)是兩三元的東西，但他們從中感受到我對(duì)他們進(jìn)步的肯定與和他們共享成功的開(kāi)心，以此激勵(lì)他們繼續(xù)努力。每個(gè)孩子要和他的對(duì)手一起在講臺(tái)向大家宣布挑戰(zhàn)結(jié)果，失敗者贈(zèng)送禮物，對(duì)手間相互鼓勵(lì)，然后再宣告下一次考試要挑戰(zhàn)的對(duì)手。禮物提倡自己制作更有意義，如果購(gòu)買(mǎi)物品要求用自己零花錢(qián)，且最多不超過(guò)20元。定好挑戰(zhàn)對(duì)手，讓同學(xué)們?cè)谥v臺(tái)上大聲向?qū)κ终f(shuō)出挑戰(zhàn)宣言。我和同學(xué)們一起聊熱播的綜藝節(jié)目《奔跑吧兄弟》，讓他們看到兄弟團(tuán)即便是面對(duì)游戲都那么拼，一次次挑戰(zhàn)不可能，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)兄弟團(tuán)敢于挑戰(zhàn)、勇于拼搏的精神，讓他們向往嘗試挑戰(zhàn)成功的喜悅?！拔乙魬?zhàn)你”活動(dòng)，樹(shù)立學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。二、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)在過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和壓力難免讓部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)有很大作用。在課堂已形成良好秩序后，我允許課堂學(xué)生不用請(qǐng)示渴了可以隨時(shí)喝水，困了可以自己站一兩分鐘，熱了可以扇一扇，讓學(xué)生感覺(jué)我理解他們的苦衷、尊重他們的想法、關(guān)心他們的生活。除了嚴(yán)明的紀(jì)律，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)也很重要。連續(xù)三次排名在前二的組員都由我獎(jiǎng)勵(lì)，排名三次落后的組員除提供獎(jiǎng)品還要寫(xiě)說(shuō)明保證書(shū)（其中組長(zhǎng)擔(dān)負(fù)管理責(zé)任寫(xiě)保證書(shū)，扣分多的組員寫(xiě)說(shuō)明書(shū)）。這樣一來(lái)既嚴(yán)明了紀(jì)律，又讓學(xué)生覺(jué)得制度是自己定的，內(nèi)心更容易接受并服從制度管理。一兩周內(nèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)紀(jì)律方面逐漸暴露各方面問(wèn)題，也由不同的同學(xué)制定出了一條條制度。孩子都是愛(ài)獎(jiǎng)不愛(ài)罰，所以第一堂課我告知大家，我只制定獎(jiǎng)勵(lì)制度，不制定任何懲罰制度，我相信你們都愿意給新老師新同學(xué)留下美好印象，會(huì)自覺(jué)管理好自己。但嚴(yán)明紀(jì)律需要策略。因此每屆帶初一新生時(shí)，我在管理上都花費(fèi)較多的心思和精力。下面就談?wù)勎医虒W(xué)中的感悟。最后，我要感謝一直以來(lái)給予我鼓勵(lì)和無(wú)私支持的各位領(lǐng)導(dǎo)和同志們，謝謝！擴(kuò)展資料：語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿各位老師，下午好！此時(shí)我的內(nèi)心是忐忑的，因?yàn)樵谧脑S多教師工作業(yè)績(jī)優(yōu)秀，經(jīng)驗(yàn)豐富，以下所述不敢稱(chēng)為是經(jīng)驗(yàn)，只能說(shuō)是拋磚引玉，和大家的交流。“路漫漫兮，吾將上下而求索”，按照研修網(wǎng)的要求和工作職責(zé)，對(duì)照身邊的其他坊主，我感覺(jué)在各方面還有不小的差距。把（附有大家的評(píng)價(jià)）優(yōu)秀的作業(yè)掛在群共享里推薦給大家學(xué)習(xí)借鑒。二度發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作業(yè)，進(jìn)行二次推薦，第一次直接推薦各方面都做到好的，第二次發(fā)現(xiàn)修改后重新上傳的作業(yè)進(jìn)行推薦。每個(gè)階段按照20%推薦優(yōu)秀作業(yè)。是否做到“技術(shù)為我所用，教學(xué)因?yàn)槎儭?。第二從教學(xué)層面，主要看學(xué)員作業(yè)中的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、流程是否符合學(xué)段要求、是否關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技能的指導(dǎo)、是否合理落實(shí)了“語(yǔ)用”、。對(duì)每天上傳的作業(yè)細(xì)看分層指導(dǎo)。為了督促學(xué)員按時(shí)學(xué)成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，我每天都在查閱學(xué)員的學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)與學(xué)員聯(lián)系。在一次次的教學(xué)后，在一次次的檢測(cè)中，讓我和自己的學(xué)生共同的有收獲，有長(zhǎng)足的長(zhǎng)進(jìn)。當(dāng)然，“手勤”、“嘴勤”也是非常必要的，只有三者密切結(jié)合，你才能成為一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。平時(shí)的作業(yè)，尤其是學(xué)生讀書(shū)筆記，每一篇日記我都堅(jiān)持全批全改，持續(xù)對(duì)他們進(jìn)行分?jǐn)?shù)激勵(lì)，非但引起了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，而且在堅(jiān)持中提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。而是先了解具體情況，因人而異，因事而異，進(jìn)行說(shuō)服教育，擺事實(shí)講道理?？谇?，每個(gè)班級(jí)都有令人頭痛的后進(jìn)生。四、運(yùn)用“三勤”教育方法，收效十分明顯。小學(xué)生作文是要把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字形式表達(dá)出來(lái)，是一種內(nèi)化的過(guò)程，即使是表達(dá)生活中平淡的事情，也是對(duì)學(xué)生一次極好的思維訓(xùn)練。總之，在指導(dǎo)課上堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)作文范例的剖析，學(xué)生的作文質(zhì)量一定會(huì)提高得很快。展示優(yōu)秀作文，明確好作文的標(biāo)準(zhǔn)。激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。最突出的是語(yǔ)文的課外知識(shí)必須豐富。學(xué)生對(duì)閱讀缺乏敏捷的解題思路，缺乏有效的答題技巧；對(duì)作文選材的把握是學(xué)生下筆時(shí)的難點(diǎn)，作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級(jí)學(xué)生作文要想有所突破的關(guān)卡。同時(shí)，在班中成立互助小組，利用結(jié)對(duì)子形式，以?xún)?yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給予鼓勵(lì)，樹(shù)立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。只要他們肯努力，成績(jī)有望搞提高。第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。本班學(xué)生存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我抓兩頭，扶中間，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng)，加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。嚴(yán)明的紀(jì)律是戰(zhàn)勝一切的法寶，良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證，因此，新學(xué)期開(kāi)學(xué)接到一個(gè)新班，我首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，用一些最能打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的話(huà)來(lái)喚起他們學(xué)習(xí)的激情；平時(shí)在班上多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，多尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，為我今后的教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)，收到了很好的效果。下面簡(jiǎn)要談?wù)勎业慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)。我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)中，為了“對(duì)付”畢業(yè)考，須抓好兩件事，一是閱讀，二是寫(xiě)作。只是憑借自己全部的智慧和全身心的付出做了我應(yīng)做的努力?！眴獑锣抡f(shuō)了這么多，總歸一句話(huà)：“心在哪兒，智慧就在哪兒，快樂(lè)也就在哪兒。我經(jīng)常跟學(xué)生說(shuō)：“積累古詩(shī)文、讀經(jīng)典名著，就好比人生病了，吃中藥，藥效長(zhǎng)還能除病根；美文、雜志好比吃西藥，見(jiàn)效快，但容易治標(biāo)不治本。一節(jié)課很沉悶。比如培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，我周日布置預(yù)習(xí)《綠色蟈蟈》，一是字詞，而是問(wèn)題探究，而周一回來(lái)一檢查，就連班里的一號(hào)多不敢說(shuō)字詞掌握準(zhǔn)確了。在開(kāi)學(xué)第一課，我與學(xué)生探究了三問(wèn)題：語(yǔ)文是什么？我們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)語(yǔ)文？語(yǔ)文怎么學(xué)？讓學(xué)生明白，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地有多廣，語(yǔ)文與我們的生活密切相關(guān)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是多么有趣。此外，利用好課本，今學(xué)期，我們備課組達(dá)成共識(shí)，只要與學(xué)生生活貼近、學(xué)生感興趣、在寫(xiě)作方面借鑒性強(qiáng)的文章都與學(xué)生細(xì)細(xì)研讀，不管是不是講讀課文，讓學(xué)生仿些、借鑒著寫(xiě)，效果還真不錯(cuò)。一篇作文，從創(chuàng)設(shè)情境、寫(xiě)作指導(dǎo)到評(píng)改到賞析，再到二次作文，直至學(xué)生自己感到滿(mǎn)意為止。一周三篇隨筆，隔周一篇作文，花費(fèi)了我們師生多少時(shí)間與心血，可最終的結(jié)果不盡人意，所以，我們要改變這種費(fèi)力不討好的現(xiàn)狀。那三年的作文指導(dǎo)規(guī)劃自然而然就了然于胸了。曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我看高考作文沒(méi)有寫(xiě)記敘文的，都是散文或議論文。就寫(xiě)作來(lái)說(shuō)吧，現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)長(zhǎng)于概述，而疏于細(xì)節(jié)描寫(xiě)；喜歡從大處落筆，忽視生活細(xì)微處。第二點(diǎn)，我覺(jué)得教學(xué)的計(jì)劃性要加強(qiáng)。比如早自習(xí)，不用你布置任務(wù)，課代表就知道干什么，并及時(shí)寫(xiě)到黑板上，大家有序的`進(jìn)行背誦、默寫(xiě)、反饋。這則故事很受用于我們老師，在課堂上，我們是不是應(yīng)該學(xué)學(xué)齊湣王，讓濫竽充數(shù)