【正文】 。例：春天，湖里的荷花開了。⑤“改”。例：英語對我很感興趣，我很喜歡它。④“調”。他的作業(yè)都做完了，只剩下最后一題沒算出來。例：這道題最后終于被他解答出來了。③“刪”。例：我們要熱愛花草樹木?？筛臑椋何覀兊膶W校真美?。、凇皳Q”。對于“句子不完整”的句子，可以用“加”的方法，把句子補充完整。病句的辨析與修改是歷年來考查的熱點之一，這方面的練習較多，我們就不再重復設題了。如前面“病例解析”所說的那樣，有針對性地進行修改。從語法上說，這句話本沒什么毛病，但是，“詩歌”“古詩詞”并列，在概念使用上就出現(xiàn)問題了，這應屬于邏輯上分類不當?shù)腻e誤。⑥語句通順看邏輯如果經(jīng)過以上五個方面的考查，都沒有發(fā)現(xiàn)什么問題，那么就應看看是否有邏輯錯誤。例如：文字通順是衡量作品好壞的重要標準。一個句子中，第三人稱所指的對象最好能一致，句中的第二個“她”如改為“這個女人”，句意就明確了。④代詞指代要清楚句中如果有代詞的話，應該注意指代是否清楚。因此“盡管”“然而”兩個關聯(lián)詞用得不妥。再如：盡管現(xiàn)在還是冬季，早晚較涼，然而在中午和暖的陽光下，穿毛衣也不嫌熱。例如：如果作者的想象超出了實有人物的行動，使事跡過于夸大，反而可能給人一種不真實的感覺。因此對復句病句的考查，常常從關聯(lián)詞語入手。對于修飾成分復雜的句子，一定要注意枝葉的搭配問題?！懊枋龅美L聲繪色”語義重復，因為“描述”就是“繪”，應改為“講得繪聲繪色”或“描述得有聲有色”。例如：她操著一口流利的上?？谝艉蜕鷦拥谋砬?，把每一個細節(jié)都描述得繪聲繪色。②修飾語多理枝葉如果緊縮后，句子主干并不缺成分，就應該注意修飾語和中心詞是否搭配。因此這類句子在辨析時宜用緊縮法，把主干突出出來，這樣有些語病往往就一目了然了。只有將后一個“不”刪去，句子才通順。解析：否定失當。掃地、拔草、墊道都是“搞校園衛(wèi)生”的具體內(nèi)容，不能用表并列關系的“和”來連接。例今天下午，我們班的任務是掃地、拔草、墊道和搞校園衛(wèi)生。“魚貫”是一個接一個地，應該是很有次序的，與前面的“爭先恐后”矛盾了。例電影快開演了，觀眾們爭先恐后地魚貫入場。解析：不符合客觀事實。不合邏輯所謂不合邏輯，指的是由于概念使用、分類、判斷失誤造成的語病。解析：歧義。應改為“六十歲以上的”。解析：范圍不確定。宜根據(jù)實際情況，刪去“將近”或“多”。解析：數(shù)目不確切。句中“她”究竟指誰？“死者”還是“母親”？如果指代“死者”，“她的”就應該去掉才好。表意不明常見有如下幾種情形：①代詞指代不明②數(shù)目不確切③范圍不確定④歧義 請看以下例句： 例棺材后面跟著三個婦女——死者的母親和她的兩個女兒。前面如改成“本著……的原則”或改為“以……為原則”，前后兩個分句語脈就流暢了?！崩麄儽局ＷC質量、降低成本為原則，使用了新的工藝和新的技術。實際上這句話是由兩句話拼接成的，可改為“感冒退熱沖劑的主要成分是大青葉、板蘭根、草河車。常見的結構混亂的句子主要有以下兩種： ①句式雜糅②前后脫節(jié) 請看以下例句：例感冒退熱沖劑的主要成分是大青葉、板蘭根、草河車配制成的。“諸”在這里本來就有“之于”的意思，再加上介詞“于”，就重復了。例經(jīng)過廣泛的討論，反復的修改，新的獎酬金制度終于付諸于實施了。解析：謂語重復。這樣，只有在“建立”前加上“完成”一詞，句子才通順。解析：謂語殘缺。句中“推廣”的賓語應該是“經(jīng)驗”，而不應是“喂豬”；在“喂豬”后面加上“的經(jīng)驗”句子就通了。例為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速發(fā)展養(yǎng)豬事業(yè)，這個縣舉辦了三期飼養(yǎng)員技術培訓班。解析：主語殘缺。②贅余：主、謂、賓語多余；修飾成分，附加成分多余。所謂成分殘缺或贅余，指句子的主、謂、賓等主要成分或應該有的修飾成分、關聯(lián)詞語等遺漏或者出現(xiàn)重復多余，使語意表述不清楚或者羅嗦?！把a腦液”不能是“驗方”。例暢銷全國的金龍牌補腦液不愧為中成藥驗方。解析：定語中心詞搭配不當?！鞍才拧睍h內(nèi)容、時間等還可以，“安排”“問題”就不妥當了。例他馬上召集常委會進行研究，統(tǒng)一安排了現(xiàn)場會的內(nèi)容、時間和出席人員，以及會議中應注意的問題。解析：主謂搭配不當。②動詞和賓語搭配不當。搭配不當所謂搭配不當，是指幾個詞在用作句中相關成分時，意義上不能互相搭配。解析：主客體顛倒。“發(fā)展”“運動”“變化”，三個詞語之間，首先應該是“運動”，由運動引起“變化”，有變化才能“發(fā)展”。例世界上萬事萬物都永遠在那兒發(fā)展、運動、變化，語言也是這樣。正確的語序是：他沒有把紅燒肉做好。例他把紅燒肉沒有做好。正確語序應該是：這是我買的三本很有教育意義的、精美的中文小說。語序不當主要有以下幾種情形：①句子成分次序不當②詞序不當③分句次序不當④主客體顛倒 請看以下例句例這是三本我買的精美的很有教育意義的中文小說。”修改病句的常規(guī)方法是增加、刪減和調換詞語?！半x弦之箭”是筆直向前的，而“蜿蜒”是曲曲折折的，句子中的比喻不合事理，不合邏輯。有些句子在邏輯上出現(xiàn)毛病，修改時就要從邏輯角度加以考慮。中學課文雖沒有章節(jié)專門介紹邏輯知識，但在修改病句時卻常需要一定的邏輯知識。如不說“二張桌子”“二盞燈”，而說“兩張桌子”“兩盞燈”。語文課下課后，黃曉靜交給老師二篇課外完成的作文。應在“賠償”前面加上“責令他”。上級領導為了嚴肅法紀，決定給他行政記過處分，并賠償部分經(jīng)濟損失。抓住主干時要注意辨認主干是否有毛病，如是否有成分殘缺，主謂、動賓搭配不當?shù)让?，要先予以改正。從語法角度入手，抓住句子主干。修改這個病句時，不能因為搭配不當就把“歌聲嘹亮”刪去，因為整個句子是要從兩個方面來表現(xiàn)公園的熱鬧非凡的，刪去“歌聲嘹亮”就把句子的原意給改了。一走進西湖公園，就看到公園里彩旗飄揚，歌聲嘹亮。修改病句的目的是為了使句子表達準確，語句明白無誤。（既然是“幸免”，就是沒有死，怎么能說“死難者”中的“一個”呢？二、修改病句的基本方法了解病句的幾種常見類型，特別是《考試說明》中指出的6種類型；語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。（其他局領導是本局領導還是別局的領導，不明確）（2）巴勒斯坦游擊隊對以色列的進攻是早有準備的。（應該是“主要成分是??”或“是由??配制而成”，兩種格式或選用一個）（2）你可知道，要出版一本譯作是要經(jīng)過多少人的努力以后，才能與讀者見面的。（缺賓語，在“肯吃苦”后加上“的決心”）（4）其余這是過慮的想法。（缺主語，將“創(chuàng)造了”改為“創(chuàng)造的”）（2）他就主動參與社會災害性事故處理，化解風險，安定社會生活的責任。（關聯(lián)詞搭配不當，“非”與“才能”不能配合使用。）（2）她拍攝完這部影片，就宣布正式退出演員生涯。）搭配不當（1）春風一陣陣吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動起來，發(fā)出沙沙的聲響。（多層狀語語序不當，表對象的介賓短語一般緊挨中心語，應改為“熱情的同他交談”）（3）文件對經(jīng)濟領域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規(guī)定和深刻的說明。第四篇：高中語文六種常見病句類型及修改方法高中語文六種常見病句及修改方法2015一、常見病句六種類型語序不當（1）我國棉花的生產(chǎn)，現(xiàn)在已經(jīng)自給有余?！贝司渲械摹皟蓚€派出所的民警”可以理解為“兩個派出所的若干個民警”和“某個派出所的兩個民警”。歧義句是一種病句。②句中“小張??兼任報幕”和“ 開場??由她編導”是兩個分句，各有主語，其間誤用頓號，“兼任”一詞一直管到“節(jié)目”，造成雜糅和搭配不當?shù)碾p重毛病，可修改為：小張除跳舞外，還兼任報幕、開場、結尾的編導?！雹凇靶埑柰猓€兼任報幕、開場、結尾的節(jié)目還得由她編導。）?！保á倬渲械摹瓣P鍵在于內(nèi)因”與“內(nèi)因起決定作用”同義，用一個即可。例如：①“一個人變好變壞，關鍵在于內(nèi)因起決定作用。③反問+肯定=否定，例如：難道這樣做對嗎？④反問+單重否定=肯定，例如：難道這樣做不對嗎？⑤避免、以免、禁止、嚴禁等詞具有否定意思，如果再加否定詞“不”等就構成雙重否定，表示肯定的意思。特別提醒：我們一定要注意以下幾種情況—— ①單重否定=否定，例如：這樣做不對。例如：“為了避免今后不再發(fā)生類似事故，我們必須盡快健全安全制度。因此，這個句子應在“能”字后加一個“否”字，這樣前后項就對應了。例如：“有沒有健康的身體，是能做好工作的前提?？筛臑椋核粌H能寫一般的應用文，而且能寫長篇大論的理論文章。例如：“他不僅能寫長篇大論的理論文章，而且能寫一般的應用文。因此應將“女教師”刪去。例如：“這所