【正文】 對(duì)于自己設(shè)計(jì)學(xué)案，六中已經(jīng)做出了表率，值得我們好好學(xué)習(xí)和借鑒。好好地利用練習(xí)冊(cè)，可以省時(shí)省力地實(shí)踐“先學(xué)后教”的理念。我們手上現(xiàn)有的《新課程實(shí)踐與探究從書》每課內(nèi)容的編排體系分為“積累運(yùn)用”、“理解品味”和“拓展延伸”幾個(gè)部分。至于那些本身就要求學(xué)生動(dòng)筆的，就直接作為學(xué)生課堂上先學(xué)習(xí)時(shí)的練習(xí)題就行了讓學(xué)生自己通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)解決，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生便于操作，課堂效果自然的好。而我們?yōu)榱梭w現(xiàn)“先學(xué)后教”的原則，這部分的內(nèi)容就要求學(xué)生自己通過(guò)自學(xué)來(lái)完成，所以我把這個(gè)題改為：讀課文，在你的課堂筆記本上例出作者瀏覽三峽所經(jīng)過(guò)的所有地方的名字，并用數(shù)字標(biāo)出其先后順序，然后再找出對(duì)其進(jìn)行描寫的句子。速讀課文，說(shuō)說(shuō)作者沿途經(jīng)過(guò)了哪些地方。我們的做法就是直接把課后習(xí)題化小，變成能讓學(xué)生直接體現(xiàn)在筆端的作業(yè)，讓學(xué)生連讀課文邊作。課后練習(xí)是每一篇課文學(xué)習(xí)的基本要求，也是對(duì)課文內(nèi)容的基本檢測(cè)，以往教學(xué)中常常是課文學(xué)完了才讓學(xué)生來(lái)完成這部分作業(yè)，有些題因?yàn)橹v課時(shí)已經(jīng)涉及，就干脆不做了。這種辦法勞動(dòng)強(qiáng)度大不說(shuō)，學(xué)校要承擔(dān)巨大的油印費(fèi)用，如果課課有習(xí)題，科科有訓(xùn)練，照樣不現(xiàn)實(shí)。所以，許多教師都提出了一個(gè)共同的問(wèn)題：“先學(xué)后教”學(xué)生不會(huì)學(xué)，不想學(xué)怎么辦？“當(dāng)堂訓(xùn)練”沒(méi)有訓(xùn)練題怎么辦？當(dāng)然條件好的，有電子白板等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的可以依靠其豐富的內(nèi)容，快捷的呈現(xiàn)方式，繽紛的色彩和完美的音效來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。條件越好，資源越豐富，資源的利用率越高，效果當(dāng)然越好。“先學(xué)后教”模式一采用，課堂上講得少了，課堂上學(xué)得好的學(xué)生在課堂上就把本應(yīng)該在課外完成的作業(yè)做完了，課外就把時(shí)間和精力放到課外閱讀、采集等更能發(fā)揮其能力，更自由更靈活的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去了。減輕部分學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，對(duì)于后進(jìn)生是一個(gè)有力的督促。這一訓(xùn)練設(shè)計(jì)了一個(gè)情景：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，班級(jí)接力比賽正在緊張進(jìn)行??要求學(xué)生用剛才所品味的幾句話中的表現(xiàn)形式寫一段話。這一設(shè)計(jì)實(shí)際上就是平常的品味語(yǔ)言，但以往由于要求不具體，所以學(xué)生不容易做，老師不得不花時(shí)間去講解，現(xiàn)在把要求細(xì)化，就便于學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去體會(huì)。比如在上《生命之舟》這篇課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文中用詞準(zhǔn)確生動(dòng)地報(bào)道解放軍、武警戰(zhàn)士駕駛沖鋒舟營(yíng)救落水群眾的過(guò)程。每個(gè)學(xué)生都面臨著拿出自己的學(xué)習(xí)成果接受學(xué)習(xí)小組的檢查，老師的檢查，都可能因?yàn)橥瓴怀蓪W(xué)習(xí)任務(wù)無(wú)從匯報(bào)的尷尬和被迫補(bǔ)課的不自由。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都要自主地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以每個(gè)人都必須利用課堂上有限的時(shí)間去看書，練習(xí)，所以課堂上反而安靜了?！跋葘W(xué)后教”教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做。這一小小的變化，讓學(xué)生知道應(yīng)該從標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體幾個(gè)方面去學(xué)習(xí)，從而分別去分析標(biāo)題的特點(diǎn)，導(dǎo)語(yǔ)的特點(diǎn)和作用以及主體部分的內(nèi)容和寫法。比如，在學(xué)習(xí)新聞單元中《北京喜獲取2008年奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)》一課時(shí)，以往總是簡(jiǎn)單地把目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)新聞的寫法”，由于這一目標(biāo)過(guò)大，不便于學(xué)生學(xué)習(xí)操作，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往無(wú)所適從。每堂課一上課，教師就必須直接引入正題，出示本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，自學(xué)目標(biāo)，規(guī)定學(xué)生自學(xué)的方向和方法。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。而“先學(xué)后教”這一模式，由于任務(wù)擺在面前，就強(qiáng)迫學(xué)生要自己去看書，自己要去思考，自己要做練習(xí)，因?yàn)槿绻毩?xí)沒(méi)做好，這“堂堂清”的任務(wù)就完成不了，這一關(guān)沒(méi)過(guò)的學(xué)生，自然就屬于要被迫重新學(xué)習(xí)，課后補(bǔ)課的，別人自由活動(dòng)了自己還得學(xué)習(xí)，還不如課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，課后好好玩。如是多次，這部分學(xué)生又不免精神渙散。以往教學(xué)，老師需要把知識(shí)一一傳授給學(xué)生，課堂上花費(fèi)許多時(shí)間去講解，去闡述。目的就是要從差生抓起，讓平常上課長(zhǎng)期坐飛機(jī)、打瞌睡，說(shuō)小話、搞別的學(xué)生能回到課堂上來(lái)，讓他們有事做，不得不完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。二、對(duì)先學(xué)后教理念的理解與運(yùn)用關(guān)注每一名學(xué)生。六中的領(lǐng)導(dǎo)和老師成了我們中間敢于吃“螃蟹”的人，率先學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式，取得了很好的成績(jī)。于是乎，課堂上說(shuō)話的有了，躲在桌下玩電話的有之，看故事書的有之，至于出神的，睡覺(jué)的??整個(gè)課堂要么死氣沉沉，要么鬧哄哄，總之就是學(xué)的人少了，教學(xué)效益低了，學(xué)生成績(jī)更差了。第五篇：運(yùn)用“先學(xué)后教模式”提高課堂教學(xué)效益運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，課后鞏固”教學(xué)模式提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效益雁江區(qū)祥符中學(xué)張明瓊一、教學(xué)中的困惑與無(wú)奈作為一名普通中學(xué)老師，或者說(shuō)作為一名普通的鄉(xiāng)村中學(xué)老師，好像現(xiàn)在都逐漸變成了“九斤老太”了，聚在一起談學(xué)生，談工作時(shí)聽到的感慨最多的就是：以前某某級(jí)的學(xué)生怎么怎么樣，現(xiàn)在的學(xué)生又怎么怎么樣，最后總要?dú)w結(jié)為一句話，“現(xiàn)在的學(xué)生真是一代不如一代了。④尤其是后進(jìn)生的操作，要給予肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅。②課堂作業(yè)要典型，適度和適量。通過(guò)巡視，了解哪些同學(xué)真正做到了“堂堂清”。[學(xué)生的主體地位]：學(xué)生像考試那樣，獨(dú)立完成作業(yè)，形成分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。[意義]：①及時(shí)反饋信息，能按時(shí)完成課堂作業(yè)的就視為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了“堂堂清”。[時(shí)間]：不少于10分鐘。②督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。廣泛推行讓通過(guò)自學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生去教那些還沒(méi)有學(xué)會(huì)的學(xué)生，其間學(xué)生之間可以相互質(zhì)疑，討論，最后教師再引導(dǎo)、再補(bǔ)充。對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不教。[注意點(diǎn)]：學(xué)生更正后，教師要做到三個(gè)明確：①明確教的內(nèi)容。[學(xué)生的主體地位]：學(xué)生找錯(cuò)誤，分析錯(cuò)因，通過(guò)評(píng)價(jià)討論，尋求正確答案。②通過(guò)學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。④引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。②學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見(jiàn)。把傾向性的錯(cuò)誤用投影（小黑板）打出，供評(píng)講時(shí)用。②要面向全體學(xué)生，后進(jìn)生回答問(wèn)題或板演時(shí)，要照顧全體同學(xué)，讓他們聆聽別人回答問(wèn)題，隨時(shí)準(zhǔn)備糾正錯(cuò)誤，或布置他們做哪些練習(xí)等。[教師的主導(dǎo)作用]：通過(guò)巡視，確保每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真演練，及時(shí)了解班上學(xué)生還存在哪些傾向性疑難問(wèn)題。這不僅對(duì)后進(jìn)生有幫助，而且使尖子生理解更加深刻了。[目的]：最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題。檢查學(xué)生自學(xué)的效果[操作]：讓中差生尤其后進(jìn)生用板演或口答的形式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行操作。②重點(diǎn)巡視中差學(xué)生，可以給后進(jìn)生說(shuō)幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，使他們也變得認(rèn)真起來(lái)。[教師的主導(dǎo)作用]：端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度，確保人人自學(xué)有效。學(xué)生處于主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手的能力。[目的]：使每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。學(xué)生自學(xué)，教師巡視[操作]：學(xué)生自學(xué)、操作，教師巡視。③明確自學(xué)后的要求。②明確自學(xué)的方法，例如，看書，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，解決疑難，怎樣干好，就怎樣干。[注意點(diǎn)]：自學(xué)指導(dǎo)要層次分明，讓學(xué)生看了之后，做到三個(gè)明確：①明確自學(xué)內(nèi)容。[學(xué)生的主體地位]：學(xué)生看投影，掌握了自學(xué)的方法。[意義]：①讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，從而使自學(xué)更有效。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（輔助環(huán)節(jié)2）[操作]：課前制作好的投影（小黑板），課上通過(guò)投影（小黑板）讓學(xué)生看。②要層次清楚，簡(jiǎn)明扼要，不要太長(zhǎng)。[注意點(diǎn)]： ①要認(rèn)真鉆研教材和課標(biāo)，準(zhǔn)確地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，既不降低也不拔高要求。[學(xué)生的主體地位]：學(xué)生看投影，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。[時(shí)間]：1分鐘左右[目的]：讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。這對(duì)于全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效益，都是極為有益的。但不管怎么變化，課堂教學(xué)的全過(guò)程都始終遵循著兩條線：一條是學(xué)生的自學(xué)和練習(xí)，這是明線；另一條是教師的適時(shí)的和必要的指導(dǎo)，這是暗線。教師布置的課堂作業(yè)要典型、適度和適量，做到數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一，同時(shí)設(shè)計(jì)的作業(yè)低起點(diǎn)，多層次，可以分為必做題，選做題和思考題等多種形式，滿足所有學(xué)生的不同層次的需要。這對(duì)于鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及減輕學(xué)生過(guò)重的課外負(fù)擔(dān)，做到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”，都是極為有利的。當(dāng)堂訓(xùn)練就是指教師課堂上要留出不小于15分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立完成本課的練習(xí)和作業(yè)，其目的有二：一是檢測(cè)和鞏固本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)和技能，二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際問(wèn)題的解決能力。同時(shí)，教師必須提醒學(xué)生注意在知識(shí)的具體運(yùn)用中可能遇到的問(wèn)題，使學(xué)生在遇到類似的問(wèn)題時(shí)少走彎路。而不滿足于只給學(xué)生提供具體問(wèn)題的答案。讓通過(guò)自學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生去教那些還沒(méi)有學(xué)會(huì)的學(xué)生，其他學(xué)生可以對(duì)這位同學(xué)的講解提出疑問(wèn)，或者進(jìn)行相互的討論，老師的作用則是對(duì)學(xué)生 的討論進(jìn)行引導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生討論未決的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、更正和補(bǔ)充。教的內(nèi)容主要指學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中暴露出來(lái)的帶有普遍性傾向的問(wèn)題，也就是學(xué)生目前尚未掌握的教材內(nèi)容，為保證整體效率，如果只是個(gè)別或極少數(shù)學(xué)生沒(méi)有掌握，可以采取其他的輔導(dǎo)措施進(jìn)行補(bǔ)救，而沒(méi)必要在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)。它的作用主要是對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行一定的梳理和必要的糾正、補(bǔ)