【正文】 假如善惡之間不存在明確的普適的界定，那么發(fā)展心理學(xué)便走向了一個(gè)死胡同。Institutional evil 機(jī)構(gòu)性邪惡是指由于周遭環(huán)境所引發(fā)的犯罪甚至反人類的行為。Conscious of the Past: Vision and Memory(cont.), Emotion, and Reason: Love(Guest Lecture by Professor Peter Salovey), Emotion, and Reason: Evolution and Rationality, Emotion, and Reason: Emotions, Part I, Emotion, and Reason: Emotions, Part II Are People Different?: Differences Motivates Us: Sex Person in the World of People: Morality Person in the World of People: Self and Other, Part I Person in the World of People: Self and Other, Part II Happens When Things Go Wrong: Mental Illness, Part I Happens When Things Go Wrong: Mental Illness, Part II Good Life: Happiness（以上載自電驢）相關(guān)課件下載請(qǐng)點(diǎn)擊這里第一課：Introduction在線觀看：個(gè)人信息抽?。航淌谕扑]書目：《諾頓讀本》Peter Gray 《心理學(xué)》可在這里下載:///pdfs/Gray5epdfs/以上已提供一章節(jié)的下載，想繼續(xù)下載只要改變尾數(shù)的數(shù)字就可以了。Conscious of the Past: Language(cont.)。課程結(jié)構(gòu)：本耶魯大學(xué)課程每周在學(xué)校上兩次課，每次75分鐘，2007年春季拍攝作為耶魯大學(xué)開放課程之一。他是《共同的行為與腦科學(xué)》的編輯。他出生在加拿大的蒙特利爾，是加拿大麥基爾大學(xué)的本科生，之后他在麻省理工學(xué)院做博士后的工作。它探討：知覺、溝通、學(xué)習(xí)、記憶、決策、宗教、說服、愛情、欲望、饑餓、美術(shù)、小說以及夢(mèng)的主題，我們將看看兒童心理方面的發(fā)展；他們和其他人的不同；他們是如何在大腦中建立聯(lián)系的，當(dāng)遇到疾病損傷時(shí)時(shí)又是怎么被切斷的。研究極端病態(tài)心理的案例可以幫助我們理解正常的生活，通常對(duì)極端情況的研究會(huì)與我們?nèi)粘Ｋ鶊?jiān)信的信念形成強(qiáng)烈的反差?？扑柧C合癥：以虛無妄想（nihilistic delusion）和否定妄想（delusion of negation）為核心癥狀，如某患者稱自己的肺爛了，腸子也爛了， 即使正和外人說話也不認(rèn)為自己是活著的?？ㄆ崭窭C合征和科塔爾綜合癥由大腦同一部位引起的障礙。在門診她多次詢問醫(yī)生：“現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)是否已經(jīng)發(fā)達(dá)到不留痕跡地復(fù)制一個(gè)人的水平？”臨床診斷：精神分裂癥。在火車上她去了趟廁所，回來發(fā)現(xiàn)男友也被替換了，剛才座位周圍的其他旅客也被替換了。她去走親訪友，所到之處一切都已經(jīng)被替換了，仿佛置身于專門為她仿照家鄉(xiāng)面貌設(shè)計(jì)的“第二個(gè)故鄉(xiāng)”。該癥狀在臨床上比較常見，而且基本上見于精神分裂癥患者。被冒充的原型還可能是其他熟人、見到的任何人、患者本人，以及物品、房子、環(huán)境等。1923年由法國(guó)的精神科醫(yī)生卡普格拉（J．Capgras）首先描述，也稱卡普格拉綜合征（Capgras syndrome）。216。他曾經(jīng)是個(gè)努力工作的好男人，而經(jīng)歷了那場(chǎng)事故后，他完全變了，他無法再工作，無法再對(duì)自己的愛人忠誠(chéng),超不過五分鐘就會(huì)咒罵一句,他經(jīng)常打架、經(jīng)常吵架、經(jīng)常酗酒,已經(jīng)完全失去了對(duì)自己的控制。他并沒有失明、沒有失聰、也沒有變成弱智。當(dāng)炸藥爆炸時(shí)，這個(gè)鐵棍橫空飛來，穿過了他的左頰，從頭骨中飛出，帶出了大腦中大部分前皮層飛出一百多英尺，蓋奇渾身是腦漿和血。該課程將討論的問題：我們?nèi)绾潍@得這些知識(shí)的，特別是，這其中有多少是固有的、內(nèi)在的、天生的，又用多少是文化的產(chǎn)物、語言的產(chǎn)物、教育的產(chǎn)物；試圖找出人性的基本成分究竟是什么；你的人生又有多少是由命運(yùn)決定的；什么讓我們成為了如今的樣子，這可以從基因和環(huán)境的角度加以理解；是什么使一個(gè)人如此迷人；道德：人性究竟是善還是惡；心理疾?。褐饕男睦碚系K：抑郁和焦慮，具有重大的社會(huì)意義、多重人格障礙、。經(jīng)濟(jì)學(xué)和博弈論如今已經(jīng)成為理解人類思維和人類行為的重要方法。心理學(xué)通常分為一下五個(gè)子領(lǐng)域:神經(jīng)科學(xué)：通過觀察大腦反應(yīng)來研究心理；發(fā)展心理學(xué)：研究人類是如何成災(zāi)、發(fā)育以及學(xué)習(xí)的；認(rèn)知心理學(xué)：用計(jì)算機(jī)方法來研究心理，通常將心理比作計(jì)算機(jī)，并探究人類如何行動(dòng)，如言語理解、物體辨認(rèn)、游戲等；社會(huì)心理學(xué)：研究人類的群體行為、如何與他人交流；臨床心理學(xué)：研究心理健康和心理疾病。216。216。第五篇：心理學(xué)筆記范文第一講:課程介紹216。（4）尊重與理解的原則（5）學(xué)生主體性與教師輔導(dǎo)性相結(jié)合的原則（6）活動(dòng)性與保密性原則。影響心理健康的因素：（1）外部：社會(huì)因素、家庭因素、學(xué)校因素（2）內(nèi)在：心理因素、生理因素。⑤性格健全，行為正常。③情緒歡樂、適宜。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：（1）心理健康的一般標(biāo)準(zhǔn)。（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類：（1）高尚的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的動(dòng)機(jī)（2）遠(yuǎn)景的間接動(dòng)機(jī)與近景的直接動(dòng)機(jī)（3）主導(dǎo)動(dòng)機(jī)與輔助動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)：是引起、激發(fā)和維持個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的心理傾向和動(dòng)力，是推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。正在思想工作中重視滿足學(xué)生的自尊的需要、愛的需要和美的需要，豐富學(xué)生的精神需要，才能提高學(xué)生的思想境界。只有滿足學(xué)生合理的，可以實(shí)現(xiàn)的最基本的需要，學(xué)生才會(huì)努力的學(xué)習(xí)。其中生理需要是人類最基本最強(qiáng)烈、最明顯的需要。需要的分類：生理需要和社會(huì)性需要、物質(zhì)需要和精神需要。影響中學(xué)生智力發(fā)展的因素：（1）遺傳素質(zhì)和智力發(fā)展（2）營(yíng)養(yǎng)與智力發(fā)展（3）家庭教育與智力發(fā)展（4）學(xué)校教育與智力發(fā)展（5）實(shí)踐活動(dòng)與智力發(fā)展（6）非智力因素與智力發(fā)展（7）中學(xué)生的智力特點(diǎn)第十章需要需要：人腦對(duì)心理或生理上的缺失或不足所引起的一種內(nèi)部的緊張狀態(tài)，是個(gè)人活動(dòng)積極性的源泉。能力類型的差異：表現(xiàn)在質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面。多元智力結(jié)構(gòu)理論：哈佛大學(xué)認(rèn)知和教育學(xué)教授，世界著名的發(fā)展心理學(xué)家霍華德加德納認(rèn)為：人的智力就是在特定文化背景下或社會(huì)中，解決難題和創(chuàng)造新產(chǎn)品的能力。智力、能力與創(chuàng)造力的關(guān)系：智力是能力的一個(gè)重要的組成部分，而創(chuàng)造力則是智力在創(chuàng)造活動(dòng)中獨(dú)特發(fā)展的結(jié)果。影響人格的因素：（1）人格與家庭教育（2）人格與學(xué)校教育（3）人格與社會(huì)教育（4）人格與自我教育A人格測(cè)量：自陳法、投射測(cè)驗(yàn)法（主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)，羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)）第十章 能力能力：順利完成某種活動(dòng)所必需的人格心理特征。②氣質(zhì)可以影響性格的形成和發(fā)展③性格對(duì)氣質(zhì)也有明顯的影響。④氣質(zhì)的可塑性較小，變化較慢，而性格的可塑性較大，變化較快。②氣質(zhì)無好壞之分，而性格則有好壞之分。性格與氣質(zhì)的關(guān)系：既有區(qū)別又有聯(lián)系。②教育學(xué)生善于認(rèn)識(shí)，改善自己的氣質(zhì)。（天賦性，穩(wěn)定性和可變性）氣質(zhì)類型的基本特征：多血質(zhì)，粘液質(zhì)、膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)。人格的特征：整體性、獨(dú)特性、穩(wěn)定性與畢生發(fā)展性、生物性與社會(huì)性。人格的結(jié)構(gòu)：人格動(dòng)機(jī)系統(tǒng)、心理特征系統(tǒng)、自我調(diào)控系統(tǒng)。第九章 人格人格：是個(gè)體行為的內(nèi)部?jī)A向。復(fù)雜的意志行動(dòng)：決定階段和執(zhí)行階段。意志與動(dòng)機(jī)的關(guān)系：（1）動(dòng)機(jī)是意志活動(dòng)的激活者，有激勵(lì)作用，是人的行為積極性的源泉。意志與情感的關(guān)系：（1）積極的情感可以鼓舞人的意志，成為意志的動(dòng)力；消極的情感也可以成為意志的阻力，他會(huì)消弱人的意志，阻礙人去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，使意志行動(dòng)半途而廢。意志特征：（1）自覺目的性：①確定的行為目的要符合客觀事物發(fā)展的規(guī)律②行動(dòng)目的必須符合社會(huì)準(zhǔn)則。人的意志總是與行動(dòng)緊密聯(lián)系，所以也把有意志參與的行動(dòng)稱為意志行動(dòng)。意志是人特有的心理現(xiàn)象，是人類意識(shí)能動(dòng)性的集中表現(xiàn)。情緒調(diào)節(jié)：情境調(diào)節(jié)、認(rèn)知調(diào)節(jié)、行為調(diào)節(jié)、注意轉(zhuǎn)移、適度宣泄。（2）激情：一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)式的、為時(shí)短暫的情緒狀態(tài)。情緒和情感的功能：動(dòng)力功能和組織功能。情緒和情感與認(rèn)識(shí)又有緊密的聯(lián)系：（1）認(rèn)識(shí)是產(chǎn)生情感和情緒的基礎(chǔ)；（2）情感和情緒對(duì)認(rèn)識(shí)也有影響。第七章 情緒和情感情緒與情緒：是個(gè)體對(duì)客觀事物與個(gè)人需要之間關(guān)系的體驗(yàn)過程。（5）在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（3）在啟發(fā)式教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力。影響創(chuàng)造性思維的幾個(gè)因素：（1）創(chuàng)造動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的影響（2）知覺情境的影響（3）思維定勢(shì)的影響（4）功能固著的影響（5）解決問題策略的影響（6）已有知識(shí)的影響（7）人格的影響。創(chuàng)造性思維的過程：（1）發(fā)現(xiàn)問題：提出問題、明確新問題。（4）妄想：一種比較嚴(yán)重的心理疾病。（1）再造想象：根據(jù)別人的描述在頭腦中構(gòu)成的新表象的過程。（2）習(xí)慣性思維和創(chuàng)造性思維①創(chuàng)造性思維：用獨(dú)特新穎的方法來解決新的問題的思維，是發(fā)明創(chuàng)造中的思維方式。①動(dòng)作思維：伴隨實(shí)際行動(dòng)的思維活動(dòng)。特性：間接性和概括性。保持效果的影響因素：（1）學(xué)習(xí)的程度（2）記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性（3）記憶內(nèi)容的不同性（4）記憶后的復(fù)習(xí)（包括：及時(shí)復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)、嘗試重現(xiàn)和反復(fù)記憶、多樣化復(fù)習(xí)）記憶的品質(zhì)（用來衡量記憶的指標(biāo)）：記憶的敏捷性、持久性、準(zhǔn)