【正文】 國外的學生一進入大學校園，就要和學校簽署很多份合同協(xié)議，都要。學校和老師對學生要關(guān)心關(guān)愛，要管理好，要保障、維護好學生自身的合法權(quán)益，同時更要對學生提出要求，要讓學生具有對自己、對家庭、對社會的責任擔當。但學生自身的擔當精神比較缺乏。第九，抓“社會擔當”教育。美國很多大學就開設(shè)了金融和數(shù)學的交叉培養(yǎng)專業(yè)，學生的后發(fā)優(yōu)勢很強。第八，抓交叉學科培養(yǎng)。特別是，我在今年全國“兩會”新聞發(fā)布會答記者問時，提到川大一直鼓勵和支持優(yōu)秀學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以后，很多校友都自發(fā)地提出，愿意與學校共同建立由川大全球校友參與的優(yōu)秀學生創(chuàng)業(yè)眾籌基金。學校也正在和成都市協(xié)商，共同打造1億元的面向全球優(yōu)秀學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金。我們還設(shè)立了一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，和銀行共建了5000萬元的大學生創(chuàng)業(yè)風險基金。對于大學生創(chuàng)業(yè)來說，創(chuàng)業(yè)成敗的過程就是學生人生經(jīng)歷中的寶貴財富。所以，川大鼓勵優(yōu)秀的學生去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。我們鼓勵優(yōu)秀學生用他們的知識、智慧、專業(yè)特長和大學本身的高科技成果去創(chuàng)業(yè)、去創(chuàng)辦高新技術(shù)型企業(yè)，鼓勵成千上萬的優(yōu)秀大學生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)，這樣才能真正打造我國未來經(jīng)濟發(fā)展的升級版。這種認識和理念上的差異，在一定程度上就會關(guān)系到一個國家未來經(jīng)濟結(jié)構(gòu)是否能夠具有國際競爭力?，F(xiàn)在，這種觀念要倒過來，鼓勵學習好的學生去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。過去，我們調(diào)侃說，“學習好的學生將來當院士，學習普通的學生將來成為我們的同事，學習差的學 生將來是學校的董事”。要讓學過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學生，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識和能力。川大要建設(shè)好10000門左右的課程，計劃開設(shè)5000—6000門左右的學術(shù)型課程，開設(shè)2000門左右的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，再開設(shè)1000—2000門左右的實踐應用型課程。當前，學校正在實施“萬門課程”建設(shè)計劃。所以，抓好國際化教育，關(guān)鍵要抓好“實踐及國際課程周”這個重要載體。我們培養(yǎng)的學生要有高智商、情商，更要有膽商。由世界一流大學的老師為川大學生講課，組織世界一流大學的學生與川大學生做專題、討論交流，截至目前受益學生大約有3萬人次。另外，我們已經(jīng)連續(xù)三年每年大約投入1500萬元到2000萬元，成功舉辦了三屆“實踐及國際課程周”活動，今年正在籌劃舉辦第四屆活動。2014年，學校與牛津、劍橋、哈佛、耶魯、麻省理工學院開展冬夏令營活動，進行學生互換，對方學校的學生來川大交流訪問，川大的學生去世界一流大學訪問學習。比如，我們和美國、英國、德國、法國等國家的很多一流大學合作，通過“2+2”、“3+1”等聯(lián)合培養(yǎng)模式，使學生取得互相認可的雙文憑。我們希望每個學院、每個學科都能與國外一流大學開展“2+2”、“3+1”等國際聯(lián)合培養(yǎng)項目，鼓勵學生取得雙文憑。我們相信，只要把學術(shù)社團辦好了，學校的校風、學風隨之都會變得更好。比如，個別學生因為高考成績不理想或其他原因，沒有進入喜歡的專業(yè)，那他們就可以加入學術(shù)社團，一步一步發(fā)展自己的興趣愛好，今后可以考入相應專業(yè)的研究生等等。所以，部分學生不得不選擇現(xiàn)在所學的專業(yè)。同時，學生參加學術(shù)社團也可以計算創(chuàng)新學分。這樣一來，學校的學風、校風自然會更好。我們把學術(shù)社團作為川大個性化教學的載體，作為第一課堂的重要補充，作為學生興趣、愛好、個性、特長、潛質(zhì)發(fā)揮的重要舞臺。川大一直重視社團建設(shè)，目標是希望在川大建設(shè)1000個以上的學術(shù)社團。所以，高教改革的突破口應該是抓高水平的課堂教學，抓好課堂教學改革，中國高等教育質(zhì)量就上去了。如果我們?nèi)匀谎赜谩?0分及格”的要求，除了部分學生想出國留學，需要比較高的分數(shù)績點而下功夫考高分，其余學生為什么要費那么大力氣考70分、80分、90分，甚至更高的分數(shù)呢？國外一流大學就沒有“60分及格”的要求，就是打ABCDF等四、五個層次。所以，培養(yǎng)學生的獨立思考能力不是一句空話，就是要從打破標準答案考試開始。很多國內(nèi)學生去美國讀大學，每天都不得不待在圖書館，不然作業(yè)就做不出來。目前，在中國高校的課堂教學中，如果老師能夠給學生布置參考書就是好老師了。所以，我們的老師對學生的評價，不能簡單地看學生背會了多少東西，而要評價學生是不是在課堂討論、課程作業(yè)和期末考核過程中動了腦子，是不是在獨立思考問題，思考的不太好沒關(guān)系，一樣要給學生成績和鼓勵，核心與關(guān)鍵是培養(yǎng)學生的獨立思考能力。而在國外一流大學，比如美國排前20位的大學，不是學校要求學生去學習，而是通過課堂教學實行非標準答案考試，沒有60分及格的規(guī)定，來促使學生不得不去獨立思考、不得不自發(fā)去學習，學生想要得到相應的學分，通過老師的講授，課后不得不熬夜查資料好好學習，才能做好平時作業(yè)，完成學業(yè)考試。二是要打破標準答案考試和“60分及格”，只有這樣才能真正推動教育質(zhì)量的提升。大學的重要職能就是教育好每個學生。從2007年開始，我們就實施了小班化課堂教學改革。所以，作為高水平研究型大學的好老師，就應該不只是在課堂上傳授知識，還要教會學生去學習知識、教會學生自己如何去獨立思考解決問題，更重要的是，要教會學生怎么創(chuàng)造知識，這才是真正的好老師。只有正教授才有資格給本科生上課。實際上，大學的好老師和中小學的好老師標準是不一樣的。也就是說，就是要打破傳統(tǒng)的“好老師”評價標準。但在大學校園，我們就可以實現(xiàn)，因為大學辦學權(quán)掌握在師生自己手里。大腦的 記憶功能在中小學的時候已經(jīng)被啟發(fā)了80%左右，而我們的想象功能在中小學的時候基本沒怎么被啟發(fā)。我認為，在大學內(nèi)部最重要的就是實實在在抓好課堂教學改革。第四，抓課堂。所以，我們學校專門打造了具有川大特色的校園文化體系，以“四館一廊”為載體，把川大文化和歷史充分地展示給社會。所以，在大學校園內(nèi)，師生都要敬畏大學文化、大學精神。我們說，對價值理想的堅守，需要每個人有正確的理想信念和價值觀念。通過大學精神的引導，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀。川大就像是一本書，她記載了不同時代人物的精神，這種文化育人的功能是潛在的，意義非常大。把川大110年的歷史、人文、大學精神以臺歷的形式全部展現(xiàn)出來。2012年，學校專門把加強校園文化建設(shè)作為“雙代會”主題，全力推動校園文化建設(shè)發(fā)展。學校在人文素質(zhì)方面總共設(shè)置了23個學分的課程，還舉辦了人文大講堂等，更重要的是學校要求教師在教書育人過程中，要充分發(fā)揮大學文化的教育、啟迪作用。第三，抓素養(yǎng)。知識永遠都沒有最前沿，但有更前沿，我們的課堂教學、教材就應該盡量前沿一點，不能讓我們的學生在課堂上學的還是5年、10年前的內(nèi)容。但是，客觀地說，學校個別學科的教材已經(jīng)是相對落后了，學生現(xiàn)在用的教材還是5年前、甚至10年前的內(nèi)容，而國外一流大學的教材往往都是緊跟學科前沿、緊跟最新的學術(shù)成果。同時，我們要加大基礎(chǔ)學科教材改革力度。只有做到這些，才能促進其他學科出專家、出大家、出戰(zhàn)略科學家。所以，我們把文、史、哲、數(shù)、理、化、生物、力學、基礎(chǔ)醫(yī)學、公共衛(wèi)生10個學科作為學校重點投入的基礎(chǔ)學科，另外把政治、外語和計算機3門公共課也作為基礎(chǔ)學科來建設(shè)。我們的學科發(fā)展目標就是優(yōu)勢學科要爭第一，交叉學科要國際領(lǐng)先，基礎(chǔ)學科一定要做強。第二，抓學科。在評選獎項的過程中，我們也全部都是經(jīng)過民主公開、專家評審等程序，而且不允許我們的中層干部申報。但學?！白吭浇虒W獎”的獎金不使用正常的教學科研經(jīng)費，而是由校友、企業(yè)家等捐款。在“卓越教學獎”獎項中，我們設(shè)立了一個特等獎，標準就是校內(nèi)外比較公認的、有教育觀點、有想法的思想家、教育家，因為目前中國最缺的是教育家，但真正的思想家和教育家太難了，很難有這樣的人出現(xiàn)，但我們可以先設(shè)置出這個特等獎獎項，就是希望川大將來出教育家；一等獎標準就是在教育教學各個方面的標兵；二等獎的標準就是教育教學的模范。2013年，學校與企業(yè)、知名校友達成協(xié)議，由他們每年出資300萬元在學校設(shè)立“卓越教學獎”。所以，前些年學校就想設(shè)立社會獎，給優(yōu)秀的教師獎勵100萬元、50萬元、30萬元、10萬元等，使長期從事本科教學的優(yōu)秀教師在精神鼓勵上、物質(zhì)待遇上、績效獎勵上都能得到充分肯定與尊重，增強教師從事教育事業(yè)的成就感。而目前，雖然川大每年有很多教師表彰項目，諸如優(yōu)秀教師獎、優(yōu)秀青年教師獎、師德模范獎、十佳輔導員獎等，每個獲獎?wù)呖梢缘玫綆浊K錢的獎金，但總體上都不是很多。以前我們可以讓搞科研的富起來，現(xiàn)在也可以在一定程度上讓搞教學的老師富起來。雖然我們經(jīng)常講，教書育人是個良心活，不應該追求富貴。對比國外大學老師和中國大學老師，最重要的差別在于國外的大學老師教學投入比我們多的多。這樣一來，教師搞科研就有了經(jīng)費補貼，搞科研的積極性得到大大提升，而教學卻一直沒有得到應有的重視。我們的大學還留有計劃經(jīng)濟的影響，以前學校的撥款大多是教學撥款，科研撥款很少，教師搞科研都是利用業(yè)余時間。從2014年年底開始，川大開始評選“卓越教師獎”，受到社會的廣泛關(guān)注。所以，學校這幾年一直鼓勵各個學院要加大高端外籍教師的引進力度。另外，如 果高端外籍教師出現(xiàn)什么事，合同也很容易解除。這么做的目的是希望讓我們的學生在川大校園里，能夠聆聽到世界一流大學老師的課程，感受他們的教學魅力。在高端外籍教師引進上，學校目標是使編制內(nèi)外籍教師達到教師總數(shù)的5%、大約200人左右。另外，在引進人才方式上要有所突破，不要總是盯著已經(jīng)評上“千人計劃”的人，要把重點放到“青年千人計劃”學者上，他們大多都是剛剛成長起來，如果能引進學校工作，將來在校服務(wù)時間就很長，未來的競爭力也很強，如果我們再重點培養(yǎng)，很可能成長為未來的“杰青”、甚至是院士。去年，我們學校在這方面取得了很大的成績，新增了16名“青年千人計劃”學者。二是抓好人才引進工作，面向全球招攬人才，重點抓好“青年千人計劃”引進。所以，過去幾年來，學校已經(jīng)派出所有副處級以上中層干部，利用寒暑假時間到海外培訓一段時間。如果已進校的老師沒有海外經(jīng)歷，學校出資送你到國外一流大學去學習交流。另一方面，學校改革了教師進校條件，如果沒有博士學位就不能進川大當老師，雖然還有個別單位提出各種理由，比如，以自己學科較弱、沒有博士點等來要求降低招聘門檻，都被學校予以否絕。要成為川大的老師，必須要有博士學位。青年教師進校之后，學院根據(jù)他的愛好和研究方向，為其選擇科研導師，讓其盡快進入課題組，步入科研軌道。為此，只要進入川大的老師，就必須做科研，學校為每位青年教師提供科研啟動經(jīng)費，理工醫(yī)學科的老師約6—10萬元，文科的老師約3—5萬元。首先，科研經(jīng)費全覆蓋。從地理區(qū)域上來講，我們四川大學很難和發(fā)達地區(qū)比較，發(fā)展起來很受限制。一是把教學作為第一要求，在教師培養(yǎng)上下功夫。為了給學生提供最好的師資，學校在引進高端外籍教師、“千人計劃”或者其他優(yōu)秀人才時，無論是實行年薪制，還是固定工資制，聘請合同的第一條就是要求他們必須給本科生上課，而不是出多少學術(shù)成果，不管開設(shè)18個學時、20個學時或者40個學時的課程都可以。這是我們川大所有老師，包括我們的領(lǐng)導干部都應該認識到，并且做到的。為此，學校近幾年逐步提高了師資隊伍的建設(shè)標準，旨在建設(shè)一支品德高尚、教學優(yōu)秀、學術(shù)卓越的師資隊伍，這是非常高的要求，需要我們每一個川大職工共同努力。第一，抓師資。第三，提高川大教育教學質(zhì)量和推進教育教學改革的抓手是什么？根據(jù)川大體現(xiàn)精英教育、個性化教育和自由全面發(fā)展教育的“323+X”創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，我們的教育教學改革有20項甚至更多的舉措。綜上所述，衡量川大教育質(zhì)量的重要標準不是學生掌握的知識量和學分多少，而是我們培養(yǎng)的學生素養(yǎng)高不高，能力強不強，視野寬不寬。素養(yǎng)、能力、視野一起構(gòu)成了川大的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀。特別是，2012年來，學校已經(jīng)連續(xù)三年開展了“實踐及國際課程周”活動，目的就是讓川大的學生在校期間都有一次海外交流的經(jīng)歷，增強學生國際交往的知識、膽商和能力。學生應該有寬廣的視野，即要有國際視野。為了培養(yǎng)學生這三種能力，我們川大構(gòu)建了“323+X”人才培養(yǎng)體系，全面實施了精英教育、個性化教育和全面發(fā)展教育，并進行了一系列改革創(chuàng)新，目的就是要使我們的學生真正具有國際競爭力，真正擔當起我們社會主義中國走向民族振興、實現(xiàn)“中國夢”的重任。能力主要體現(xiàn)為三個方面，即獨立思考的能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力、協(xié)作精神和社會擔當?shù)哪芰ΑＦ浯?，我們要提高川大學生的能力。2004年，我明確提出了川大新的人才培養(yǎng)目標，也就是培養(yǎng)“具有深厚人文底蘊、扎實專業(yè)知識、強烈創(chuàng)新意識、寬廣國際視野的國家棟梁和社會精英”，其中，我們把“深厚人文底蘊”放在首位，我們的價值追求、道德修養(yǎng)和理想信念都可以在人文底蘊中得到體現(xiàn)。此外，我們還通過舉辦“人文大講堂”等一系列人文講座，加強對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。要把學生當作大人物來看，就是因為很多學生，特別是理、工、醫(yī)科的學生很可能是未來的著名科學家和大人物，他們的時間很珍貴，所以，我們的老師講《中華文化》，要講得精煉，讓學生們能記得住。所以，我專門對《中華文化》這門公共必修課的任課老師提出了要求，要求他們把聽這門課的學生當成大人物、小學生來看待。西醫(yī)其實也一樣，一個好大夫的人文境界跟他的醫(yī)術(shù)高明同等重要。根據(jù)記載，中國歷代名醫(yī)，在診治病人過程中，最重要的一項內(nèi)容就是先 把病人的家庭、愛好、心態(tài)等情況都了解透徹，然后才能對癥下藥。我從自己缺失人文教育的教訓出發(fā)，提出、布置并要求川大全體學生都要選擇《中華文化》這門公共必修課。因此，川大的教育質(zhì)量首先就抓素養(yǎng)，即素質(zhì)與修養(yǎng)。相比之下，只要把學生的學習積極性調(diào)動起來，現(xiàn)在的年輕人可以在任何地方、用任何方式學習知識。實際上，現(xiàn)在年輕學生的知識積累都比我們那一代強多了。首先，我們要著力提升川大學生的素養(yǎng)。作為川大校長，我不僅不擔心學生能否找到工作，甚至也不擔心我們的學生專業(yè)知識水平高不高，因為川大的學籍管理和師資隊伍都很有保障。第二，川大的教育質(zhì)量標準是什么？大學的真正責任不是提高就業(yè)率，而是要把每個學生都培養(yǎng)成才，使他們盡量優(yōu)秀，有參與社會競爭的潛力。除了“三大類創(chuàng)新人才”“兩個教育階段”和“三大類課程體系”，“323+X”人才培養(yǎng)體系中還有“X”代表的若干支撐川大教育的具體舉措，由于時間關(guān)系，這里就不展開詳述。我們計劃開設(shè)1000—2000門左右實踐應用型課程，邀請杰出校友回川大講座，提高學生的就業(yè)實踐能力。我們也想進行這方面的改革，開設(shè)2000門左右的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型課程，聘請成功的企業(yè)家和公司高級管理層來為學生講課。第二類是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型課程體系。第一類是學術(shù)研究型課程體系。從2008年開始，我們將本科課程分為兩個階段，在本科前2年半完成通識教