【正文】 另外，班中的互助互學風氣尚未形成，學優(yōu)生和學困生的結對工作、強化良好學習習慣的養(yǎng)成教育，均大有文章可做。前任數學老師一直對行為習慣的培養(yǎng)很重視，因而這批同學的學習態(tài)度端正，作業(yè)書寫工整、美觀。各部分教學內容教學課時大致安排如下，教師教學時可以根據本班具體情況適當靈活掌握。教師還可以根據需要自己制作其他適用的教具。五、教學中需要準備的教具和學具1. 長方體和正方體實物及模型2. 演示分數用的教具3. 其他教具 教師還可以根據各部分教學內容的需要自己準備或設計制作一些教具和學具。日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。11. 體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。10. 體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的數學思想方法解決問題的有效性，感受數學的魅力。8. 認識復式折線統計圖，能根據需要選擇合適的統計圖表示數據。；欣賞生活中的圖案，靈活運用平移、對稱和旋轉在方格紙上設計圖案。5. 結合具體情境，探索并掌握長方體和正方體的體積和表面積的計算方法，探索某些實物體積的測量方法。3. 理解分數加、減法的意義，掌握分數加、減法的計算方法，比較熟練地計算簡單的分數加、減法，會解決有關分數加、減法的簡單實際問題。三、教學目標，會比較分數的大小，會把假分數化成帶分數或整數，會進行整數、小數的互化，能夠比較熟練地進行約分和通分。在用數學解決問題方面，教材一方面結合分數的加法和減法、長方體和正方體兩個單元，教學用所學的知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數學廣角”的教學內容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動向學生滲透優(yōu)化的數學思想方法，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性，感受數學的魅力。平均數作為一組數據的代表，比較穩(wěn)定、可靠，但易受極端數據的影響；中位數作為一組數據的代表，可靠性比較差，但不受極端數據的影響；眾數作為一組數據的代表，也不受極端數據的影響。在學習習近平均數和中位數的基礎上，本冊教材教學眾數。在已有知識和經驗的基礎上，通過豐富的現實的數學活動，讓學生獲得探究學習的經歷，認識圖形的軸對稱和旋轉變換；探索并體會長方體和正方體的特征、圖形之間的關系，及圖形之間的轉化，掌握長方體、正方體的體積及表面積公式，探索某些實物體積的測量方法，促進學生空間觀念的進一步發(fā)展。教材在三年級上冊分數的初步認識的基礎上教學分數的意義和性質以及分數的加法、減法，結合約分教學最大公因數，結合通分教學最小公倍數。因數與倍數，在前面學習整數及其四則運算的基礎上教學初等數論的一些基礎知識，包括因數和倍數的意義，3的39。二、教學內容圖形的變換，因數與倍數，長方體和正方體，分數的意義和性質，分數的加法和減法，統計，數學廣角和綜合應用等。多鼓勵和表揚學生，多開展一些數學競賽活動，激發(fā)學生學習數學的積極性和主動性。、訓練學生良好的學習態(tài)度和習慣，把學習習慣的好壞與期末數學成績的評價相結合。 針對班級的實際情況，在下學期的數學教學應重點采取以下措施：，加強課后輔導，對其作業(yè)降低要求。學習的主動性遠遠不夠。（10）教學與實踐活動相結合因材施教，每一堂課教學內容的設計都根據教學目標和學生的基礎上，創(chuàng)建教學的問題情境，屬于符合學生認知規(guī)律的教學過程。（8）培養(yǎng)學習數學的興趣和自信心，使每位學生的能力有所提高。（6）教師作為課堂教學的指導者，以學生自主學習為主，主張?zhí)骄渴健Ⅲw驗式的學習方法，培養(yǎng)學生的動手操作能力和發(fā)散思維能力。（4）加強基礎知識的教學，使學生切實掌握好這些基礎知識。（2）提倡學法的多樣性，關注學生的個人體驗。教學難點：因數與倍數，長方體和正方體，分數的意義，旋轉。④創(chuàng)造讓學生運用所學知識解決實際問題的機會，學以致用，體會數學就在身邊，借以激發(fā)和保護學生對數學的好奇心和求知欲。③引導反思促進情感態(tài)度的發(fā)展。（3）情感態(tài)度和價值觀：①使學生積極主動參與獲取知識的全過程，讓他們認識到數學的價值，生活中離不開數學，使他們喜歡數學，樂學數學。②體會解決問題策略的多樣性以及運用優(yōu)化的數學思想方法解決問題的有效性，感受數學的魅力。⑧認識復式折線統計圖，能根據需要選擇合適的統計圖表示數據。⑥能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形，以及將簡單圖形旋轉90度；欣賞生活中的圖案，靈活運用平移、對稱和旋轉在方格紙上設計圖案。④知道體積和容積的意義以及度量單位，會進行單位之間的換算，感受有關體積和容積單位的實際意義。②掌握因數和倍數、質數和合數、奇數和偶數等概念，以及5的倍數的特征；會求100以內的兩個數的最大公因數和最小公倍數。教材適當調整了編寫體例，設置了例題、試一試、練一練、練習、整理與練習等欄目與版塊。編排一些思考題，作為彈性的教學內容。聯系上述三個領域的教學內容編排3次實踐活動，教學一些基本的數學思想和方法。當一組數據中個別數據變動較大時，適宜選擇眾數或中位數來表示這組數據的集中趨勢。平均數、中位數和眾數都是反映一組數據集中趨勢的特征數。在統計與概率領域教學眾數和復式折線統計圖。在空間與圖形領域教學圖形的變換和長方體和正方體。具體可分解如下：在數與代數領域教學因數與倍數，包括因數和倍數的意義，3的倍數的特征，質數和合數。針對這些情況，本學期在重點抓好基礎知識教學的同時，我將加強學困生的輔導和優(yōu)等生的指導，幫助學生全面提高數學成績?，F制定本學期數學教學計劃如下：一、學生現狀分析：我們五（7）班多數學生具有明確的學習目的，在平時學習中比較認真、努力、主動，他們接受新知識能力強，學習新知識較快，具有良好的數學學習基礎。通過以上活動的開展，激勵學生“多讀書，讀好書，好讀書”，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，擴大課外閱讀量，提高閱讀能力。本學期每生自己購買課外書至少兩本，每周利用2節(jié)大閱讀課和雙休日時間進行充分閱讀，課間或者自習課上完成學習任務之后也隨時可以讀書，把讀書作為一種習慣。教師做好讀書榜樣，與學生一起讀書。充分利用好班級的圖書角，動員學生買書、捐書，實現資源共享。本學期學生閱讀課外書6本以上，50萬字。認真填寫學困生檔案，做好跟蹤輔導記錄，同時將學生的階段檢測試卷和期中、期末試卷一起裝訂，做縱向比較。繼續(xù)發(fā)展特長生，有針對性地進行培養(yǎng)，填寫好特長生檔案和跟蹤輔導記錄，簽定學困生包保責任書，對學困生每兩周輔導一次。（4）培優(yōu)輔差工作。開學初，結合本冊教材內容和學生實際認真制定預習方案，對學生的課前預習提出嚴格要求，使學生熟練掌握課前預習的方法，繼續(xù)保持課前自主預習的良好習慣。備課時認真研究教材，挖掘教材，開發(fā)教材以外的課程資源，研究教法、學法；上課時認真落實“15+25”的上課模式，教學方法靈活多樣，重點培養(yǎng)學生的探究能力，課上做到作業(yè)“堂堂清”，課后做到作業(yè)“日日清”，每單元結束后進行一次測試，做到“單元清”；積極展示“讓新理念走進我的課堂”匯報課，每學期至少兩節(jié)匯報課，通過這些活動鍛煉自己，提高自己的課堂教學能力；每周至少聽課兩節(jié)課，向優(yōu)秀教師學習先進的教學方法，提出合理化建議進行交流，共同提高課堂教學能力；對學困生利用自習課時間和下午第七、八節(jié)課時間及時輔導，避免知識欠債，對于特長生在數學課上給他們創(chuàng)造的探究機會，語文課上鼓勵他們進行小練筆，如改寫、續(xù)寫、仿寫等，培養(yǎng)他們的綜合能力，提高綜合素質。（2）課堂實踐活動。在學期初認真及時地制定學科教學工作計劃、班主任工作計劃、培優(yōu)輔差計劃、個人業(yè)務提高（讀書）計劃、學生讀書計劃、學生預習方案、“三清”工作方案。加強班級管理，提高促進學生的自主發(fā)展和健康教育。加強培優(yōu)輔差工作，使學生在原有的基礎上有一定進步。本學期要抓好備課、上課、作業(yè)批改、輔導與考核等工作落到實處，提高學生的學習成績。通過整理和復習，對本單元的內容有個系統的認識。（7）學生在整理與復習的過程中，進一步體會數學知識和方法的內在聯系，發(fā)展數感、空間觀念和統計觀念，提高解決簡單實際問題的能力。（5）使學生進一步理解并掌握圓的特征，能解決一些與圓有關的簡單實際問題。（2）使學生進一步理解公倍數與最小公倍數、公因數與最大公因數的含義（3）使學生進一步理解分數的意義以及分數與除法的關系，能正確進行分數與小數的互化，能將假分數化成帶分數或整數。a=b、ax=b和x247。經歷操作、猜想、測量、計算、驗證、討論和歸納等數學活動的過程。（4）使學生進一步體驗圖形與生活的聯系，感受平面圖形的學習價值，提高數學學習的興趣和學好數學的自信心。（2）使學生經歷操作、猜想、測量、計算、驗證、討論和歸納等數學活動的過程，理解圓周；率的含義，熟記圓周率的近似值，掌握圓的周長和面積公式，并能應用公式解決相關的實際問題。感受“倒過來推想”的策略對于解決特定問題的價值。（3）使學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數學的信心。教學重點:探索并掌握異分母分數加、減法的計算方法教學難點:能正確計算簡單的分母分數加、減法，理解并掌握分數加減混合運算的運算順序解決問題的策略 3課時（1）使學生在解決問題的過程中學會用“倒過來推想”的策略尋求解決問題的思路，并能根據具體的問題確定合理的解題步驟，從而有效地解決問題。（4）使學生在應用已有知識和經驗探索異分母分數加、減計算方法的過程中，進一步體會數學知識之間的內在聯系，體會數學知識的方法在解決實際問題中的價值，發(fā)展分析、比較和簡單的推理能力。（2）使學生聯系具體的問題情境，理解并掌握分數加減混合運算的運算順序，能正確進行分數加減混合運算；了解整數加法的運算律和減法的運算性質，同樣適用于分數加、減法，并能應用運算律或運算性質進行一些分數加、減法的簡便運算。教學重點:了解復式折線統計圖的作用和特點，能讀懂常見的復式折線統計圖教學難點:能根據要求把復式折線統計圖補畫完整，經歷用復式折線統計圖表示數據的過程。（2）使學生能根據復式折線統計圖所表達的信息，進行相應的分析、比較和簡單的判斷、推理，發(fā)展統計觀念，培養(yǎng)統計能力。（3）使學生在自主探索、合作交流中，體驗成功的愉悅，進一步樹立學好數學的自信心，發(fā)展對數學的積極情感，培養(yǎng)主動學習和獨立思考的習慣。教學重點:用平移的方法探索并發(fā)現簡單圖形覆蓋現象中的規(guī)律教學難點:能根據某個圖形平移的次數推算被該圖形覆蓋的總次數，體會有序列舉和思考是解決問題的基本策略之一分數的基本性質（9課時）（1）使學生探索并理解分數的基本性質，掌握約分和通分的方法，能正確進行約分和通分，會進行分數的大小比較。（2）使學生主動經歷自主探索和合作交流的過程，體會有序列舉和思考是解決問題的基本策略之一，進一步培養(yǎng)發(fā)現和概括規(guī)律的能力，初步形成回顧與反思探索規(guī)律過程的意識。（3）使學生初步了解分數在日常生活中的應用，增強自主探索與合作交流的意識，樹立學好數學的信心。教學難點:認識公倍數與最小公倍數、公因數與最大公因數認識分數（10課時）（1）使學生初步理解單位“1”和分數單位的含義，進一步理解分數的意義；探索并理解分數與除法的關系，會用分數表示計量單位換算的結果，會求一個數是另一個數的幾分之幾的實際問題‘認識真分數和假分數，知道帶分數是整數和真分數合成的數，會把假分數化成整數或帶分數，會進行分數與小數的互化。（2）使學生經歷探索和發(fā)現數學知識的過程，積累數學活動的經驗，進一步培養(yǎng)自主探索與合作交流的能力，感受一些簡單的數學思想方法，發(fā)展數學思考。教學重點:初步理解數對的含義教學難點:會用數對表示具體情境中物體的位置，掌握用數對確定位置的方法。（2）使學生經歷用數對描述實際情境中物體的位置到用數對描述方格圖上點的位置的抽象過程，逐步掌握用數對確定位置的方法，豐富對現實空間和平面圖形的認識，進一步發(fā)展空間觀念。（3）使學生在積極參與數學活動的過程中，養(yǎng)成獨立思考、主動與他人合作交流、自覺檢驗等習慣；獲得一些成功的體驗，進一步樹立學好數學自信心，產生對數學的興趣。五、各單元主要教學內容、教學要求及教學重點與難點等：方程（8課時）（1）使學生在具體的情境中，理解方程的含義，初步體會等式與方程的關系；初步理解等式的性質，會用等式的性質解簡單的實際問題，會列方程解決一步計算的實際問題。有個別學生基礎知識差, 上課不認真聽講，不能自覺的完成學習任務,需要老師督促并輔導。大部分學生對數學學習的積極性比較高，能從已有的知識和經驗出發(fā)獲取知識，抽象思維水平有了一定的發(fā)展，基礎知識掌握牢固，具備了一定的學習數學的能力。四、班級情況總體分析：五（3）班有學生47人，其中男生30人，女生17人。在學習過程中培養(yǎng)學生認真負責的學習態(tài)度和細心計算和驗算的好習慣。堅持不懈地抓好學生良好學習習慣的培養(yǎng)。課內與課外相結合。培養(yǎng)學生的合作精神，使每個學生在各自不同的基礎上都能得到提高。在運用數學知識和方法解決簡單實際問題的過程中，進一步感受數學的價值，感受數學與生活的密切聯系。情感與態(tài)度：能積極參與各項數學活動，感受自己在數學知識和方法等方面的收獲與進步，提高學習數學的興趣。在用數對描述簡單行走路線和簡單的圖形變換等活動中，提高合作交流的能力。解決問題：能從現實情境中發(fā)現并提出一些數學問題，并能用所學的方程、分數、數對等數學知識和方法解決問題。在學習用數對確定位置，認識圓等過程中，鍛煉形象思維，發(fā)展空間觀念。在認識公倍數、公因數等過程中，培養(yǎng)良好的思維品質。經歷用復式折線統計圖表示相關數據的過程，能進行簡單的分析和交流；能按要求完成相關的折線統計圖。五 課時安排：（一）、圖形的變換（4課時）（二）、因數與倍數（6課時）（三）、長方體和正方體（12課時）（四）、分數的意義和性質（20課時）（五）、分數的加法和減法（7課時）（六）、統計（3課時）打電話??1課時（七）、數學廣角（2課時）（八）、總復習（4課時）第四篇：小學五年級數學下冊教學計劃小學五年級數學下冊教學計劃15篇小學五年級數學下冊教學計劃1一、本學期教學總的